试论初中物理课堂中的情境教学.docx

试论初中物理课堂中的情境教学试论初中物理课堂中的情境教学摘要：作者针对初中物理课堂中的情境教学做了一些理论和实践的讨论，内容主要包括物理情境的施行原则，并对初中物理情境教学的施行策略进行了较为全面的介绍。关键词：初中物理课堂情境教学当今社会，国际间的竞争是人才的竞争，是具有创新思维和创新能力的人才的竞争，而人才的培养靠教育。因而，在教学中培养学生的良好的思维能力有着积极的社会意义。而传统的教学形式是学生被动的接受老师的提问，缺少情景创设，导致学生缺乏问题意识，不能发现问题中所包含的正确规律，而无法用己具备的知识去解决问题，长期以往，会扼杀学生的知识迁移能力和创造能力。究其原因是我们在课堂教学中忽视了在对学生情境学习指导和情境教学形式的深化，只是让学生停留在学徒制的模拟中，学生只是学到了知识的表象，而没有认知到知识的本质。所以要培养学生创新能力，情境教学就显得非常重要和迫切1。1物理情境的施行原则(l)情境创设要符合学生的认知构造，围绕特定的物理知识点。物理情境创设应服务于一定的教学目的，应有利于学生对有关的物理知识和物理思想方法的把握，有助于理解物理知识的本质。(2)情境创设要符合学生的年龄特征及其物理思维的发展特点。物理情境创设应与学生的物理认知发展水平相适应，应基于学生的近期发展区。(3)情境创设要具有科学性、探究性、趣味性和发展性。即所创情境的内容、构造与表述要科学。情境材料或活动应富有探究性，利于学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与沟通等活动：在内容与问题信息量上应有较大的发展空间，利于学生积极、广泛地考虑。(4)情境创设要尽可能真实，贴近学生实际。物理情境的创设应尽量源于学生的生活，不脱离学生的实际。远离学生生活实际的情境不易使学生产生亲切感且在解释物理情境的相关知识上花时太多2。2初中物理情境教学的施行策略2.1建立良好的师生情感师生关系的构建是教学者和受教育者双方的活动，但教学者一方是构建的主体，良好的师生关系发展形式是：师对生：熟悉一和睦一理解一信赖一睿智。相应的，生对师：接近一安宁一共鸣一信赖一觉悟、决心。这一形式讲明建立良好的师生关系有利于创设理解、信任、轻松、愉快的教学活动气氛，使老师所教的内容更易为学生接受;有利于师生沟通，产生共鸣，进而使老师的知识向学生迁移，用师情融生情，用师魂铸生魂，使教学由客观的认识活动上升为主观的同化活动，继而再上升为师生共同创造，具有生成新智慧的真正属于每一个人的生命活动，在这样的活动中，学生的自主性才能得以充分发挥，潜能得以最大限度地开发，情感得以和谐发展，个性得以充分张扬。2.2创设实验清境，培养学生的探索精神初中学生的认识往往是从感性认识到理性认识，从详细到抽象。从物理事实出发，建立概念，这是一个抽象概括经过，物理学上的所有概念几乎都是这样构成的。物理学是一门以实验为基础的科学，物理概念、物理规律不是凭空产生的，它们的发现和确立都有坚实的实验基础，做好实验就弥补了只见理不见物的学习方法，让学生获得了第一手资料，心理学的研究表明，思维作为学习经过中智力活动的核心，其发生和发展一般要经过从动作思维到形象思维再到抽象逻辑思维三个阶段，其中动作思维是以个体探索外界物体的动作为前提条件的，因而，创设实验情境，让学生亲身动手，通过听、看、嗅、触，进而知足感悟的第一阶段的要求，这为经历的获得和理论的理解、升华及新理论的内化创造了条件。2.3创设探索验证情境，培养科学探究能力探究性学习经过中学生是通过做科学来学科学，需要学生从情景中认识问题、提出假设、采集资料、实验验证、处理信息、解决问题，这些都必须内化成学生的本身经历体系。此外，探索验证经过创设类似科学家的研究情境，以观察实验为基础，以假设为基本方法，以质疑验证为基本手段，建立新旧知识的联络网络，直至问题的最后解决，其中既有形象思维、动作思维，又有抽象思维;既有聚合式思维，又有发散式思维，能够让学生在学到物理基础和基本技能的同时，遭到科学思维和科学方法的训练，遭到科学作风的熏陶，有利于全面提高学生的科学素养与科学能力。2.4通太多媒体创设物理情境，是抽象的物理概念更直观物理学所研究的对象很多是微观的、细小的：也有很多是宏观的、庞大的。对于这些微观或很庞大的抽象物理现象和规律，在当代化教学媒体的支持下，运用多媒体课件为学生的主动建构提供了大量丰富、生动形象的信息，根据教学设计的要求，经过图形动画文字、声音等处理，以一种逼真模拟的方式，将静态变动态，将微观或宏观庞大的物理经过进行模拟，创设思维情境，启迪学生思维，找到新旧知识的结合点，实现新一层次知识的自己建构。2.5通过生活中的现象创设物理情境物理知识来源于生活，物理学与生活、社会有较紧的联络，在教学经过中，老师能够优选、精讲一些与物理有关的信息，而更多的信息、更多的物理知识则能够通过学生浏览教科书和其他补充材料(包括视听材料)，去采集各种形式的信息。可以以结合本地实际准备一些相关的小课程让学生去调查研究。所以在教学经过中要注重激起学生回忆平常经常会见到一些现象来创设物理情境。我们就可利用这些现象，引起学生的兴趣，激发学生的考虑。还能够利用生活资源进行物理实验。只要我们在生活和教学中，时刻做有心人，充分利用身边的生活资源，擅长观察、擅长考虑、擅长实践，发挥聪明才智，常见的生活资源便可变废为宝，让生活资源成为课程资源。其方法是：一、看见一个生活物品，就立即想，这个物品能做什么实验，它有什么特殊的功能，联想它在本人教学实验中的用途;二、课本中或是探究经过中的实验，考虑要用什么日常生活资源，能否可使实验效果明显、可见度大、具有奇异性、成功率高或能否设计出另一个巧妙的方案等。3结论总之，在整个物理教学经过中，恰当地创设教学情境是提高教学质量，培养学生学习能力的一项有效教学策略，老师教学经过中应该认真而深化地分析大纲和教材内容，潜心研究学生的认知心理特点，并在此基础上创造恰当的教学情境，以激发学生的学习欲望和好奇心，激活学生的思维活动，进而到达培养和提高学生创新学习能力的目的。参考文献1王军虎.浅谈情境创设中应注意的几个问题J.学科教学探索，2004(11).2顾建元.重视物理情境创设，促进物理意义建构J.物理老师，2006(3).试论初中物理课堂中的情境教学摘要：作者针对初中物理课堂中的情境教学做了一些理论和实践的讨论，内容主要包括物理情境的施行原则，并对初中物理情境教学的施行策略进行了较为全面的介绍。关键词：初中物理课堂情境教学当今社会，国际间的竞争是人才的竞争，推荐度：