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浅谈儿童文学研究毕业论文范文浅谈儿童文学研究毕业论文范文儿童文学在世界各地广泛存在,其早期的表现形式往往为寓言和民间传讲。下面是学习啦我为大家整理的浅谈儿童文学研究毕业论文范文，供大家参考。浅谈儿童文学研究毕业论文范文篇一（儿童文学作品的诙谐艺术教育价值研究）摘要:我国儿童文学作品起步晚，由于时代背景的特殊性及社会环境的影响，很长一段时期内，儿童文学作品都同我国政治命脉密切相关，具有特别浓重的时代特色，因此这也导致我国儿童文学作品的诙谐艺术发展缓慢。但在著名儿童文学作家张天翼所提出的真实即诙谐理念的影响之下，我国儿童文学创作者开场赋予作品更多的诙谐艺术与教育意义。本文从儿童文学作品出发，解读了其中所蕴涵的诙谐艺术，并就其所具有的深入教育价值进行了探析。关键词:儿童文学作品;诙谐艺术;教育价值诙谐能够定义在美学范围内，它是文学作品应当兼具的美学品质之一。儿童文学属于中国文学的有机构成部分之一，其中不可缺乏诙谐的审美价值观。真实是诙谐最珍贵的品格，典型代表作有张天翼的小讲和童话，它们是中国儿童文学作品的诙谐样本，诙谐之中夹带苦涩与挖苦。相对其他文学作品而言，儿童文学作品的诙谐基础为现实的儿童校园生活，诙谐根据为儿童特有的生命感受和真实的内心世界。既保证了儿童快乐成长的诙谐，又知足了儿童最基本的欲求，同时还存在更深层次的诙谐内涵，即作者对儿童教育的思考与探究，充分体现了教育家的深远智慧。真正具有高级诙谐的儿童文学作品，就形式而言，必须是不虚伪、不造作的诙谐，是无修饰、不刻意的诙谐。能够使你在一段中，指不出究竟哪句惹你发笑，只是继续读下去，启发心灵，抒发襟怀罢了，这才是一种浑然天成的诙谐。之所以借助于文本向孩子们传达此种诙谐，作家的本意在于展现自己诙谐的气质与未泯的童心，树立其儿童观及其文学观，同时，发挥作品应用的诙谐艺术与教育价值。一、儿童文学作品中所蕴涵的诙谐艺术下文以张天翼儿童文学作品为例，就我国儿童文学作品中所蕴涵的诙谐艺术加以深入挖掘。 (一)批判性的诙谐作为20世纪中期的著名儿童文学作家张天翼所著作品都带有浓重而独特的诙谐艺术特点，即批判性的诙谐。张天翼站在成人的角度，要将世界上一些鬼脸子揭露，他以为诙谐是较挖苦而言，更挖苦的一种东西。正是这种批判性的存在，使得很多小读者浏览经过中，既被其诙谐而诙谐的语言所逗笑，又被其中所描绘的黑暗社会所刺痛。例如，在其发表的童话作品（大林和小林）中，所展现出的奇幻色彩与夸大描绘一时掀起了宏大反响，其涵盖了张天翼几乎所有作品的精华，他采用夸大得惹人发笑的语言，一反传统儿童文学作品的创作形式，结合现实生活，打造了两款具有不同思想、性格的角色大林、小林。对于大林而言，他好逸恶劳，呆滞而愚笨;而小林却勤劳、英勇、机智、聪明。在两大人物的比照之下，为主人公创设了截然不同的两个世界，同时，将其同国王、四四格等角色相联络，将这两大截然不同的世界奇幻地联络起来，利用夸大的笔调描绘了由于好逸恶劳，最终不幸饿死在富翁岛的大林，并以大林为比照，赞扬了勤劳而英勇的小林。 (二)暖和的诙谐在张天翼的儿童文学作品中，并非只要批判性的诙谐艺术，也有亲切、暖和的诙谐艺术。作者从儿童视角出发，采用第一人称的叙述方式，创作了大批优秀的作品，饱含对孩子们的关爱。如（罗文应的故事）固然同样遭到真实即诙谐理念的指导，但是，与其前期所著作品存在很大差异。一方面，张天翼将叙事的角度由成人成功地转向了儿童，开场站在孩子的视野对其童趣、情怀加以抒发，语言也更亲切、活泼，就像春光温顺地浮在每个孩子的头上，暖和着孩子的心灵。另一方面，其更关注编织不同的情节利用生动的情节彰显人物性格的个性化发展，打造加以丰富性格特点的人物群。在作品（罗文应的故事）中，张天翼试图从一系列极具生活气息的情节出发，采用活泼、诙谐的语言，描绘了六年级学生罗文应一系列惹人发笑的表现。若非生动的情节和诙谐的艺术特点，很难将罗文应的性格真实而形象地呈如今小读者面前，孩子在浏览时会感到乏味、无趣，更不会带来亲切之感。而（罗文应的故事）一经刊登，在小读者领域迅速掀起了一阵浏览热潮，这无疑离不开作者对现实生活细致入微的观察，也离不开其极具表现力的暖和诙谐情结。例如，在小主人公准备应同学之邀前去复习功课之时，接到了爸爸所邮寄的画报，他难以抑制本人的好奇心，一而再、再而三地翻看，最终耽搁了时间。一个简单而真实的情节，即塑造了小主人公贪玩、富有好奇心、约束力有限的性格特点，固然描绘的是虚拟的人物，却也像是我们身边一个活生生的孩子形象。不仅如此，在张天翼作品中，诙谐的语言艺术处处显露，不仅反映了儿童真实的特点，还蕴涵着滑稽、诙谐元素，极具童真和趣味性。作者擅长采用儿童语言，从儿童思维出发，采用直观、详细的文学创作语言，赋予作品真实的生活气息与趣味性。仍然是亲切、自然、通俗的诙谐，却真实而不失活泼，传达了人物的心理、性格，使读者有如闻其声、见其人。如（宝葫芦的机密）中的主人公土葆，他固然是个好孩子，但却总是幻想坐享其成，当其获得宝葫芦后，张天翼采用细腻、通俗、诙谐的语言，描绘了他的内心、言谈及所表现的惊喜:什么!我将钓竿一扔，跳了起来:宝葫芦?，我跳了跳、捏了捏鼻子。在本人腮巴上使劲拧了一把，嗯，真疼!这么看来，这不是在做梦。当他知道本人真的获得了一个宝葫芦之后，就开场满地打滚，恨不得告诉奶奶、妈妈、爸爸，还讲本人就像得到了幸福，这些诙谐语言突出了土葆得到宝葫芦之后的狂喜心态。当孩子读到此时，也不由拍手欣喜。二、儿童文学作品诙谐艺术中所流露的教育价值建国以来，中国儿童文学逐步成为肩比成人文学的重要教学之一，目的在于培养新一代的儿童，进而实现中华民族的伟大复兴，儿童文学逐步步入工具时代，成为理论家评论作品好坏的主要标准之一，也是儿童文学作家最基本的创作指导思想，过于放大了儿童文学的功能与作用。与建国以前相比，中国儿童文学的地位发生了翻天覆地的变化，所处的环境和时代也发生了宏大改变。儿童真实的诙谐与情趣正随着时代发展进入作家们的视野范围。当其和谐地融入故事之中，就会展现出独特的气力，让孩子们不自禁沉浸其中，心悦诚服地接受作品所流露出的教育思想。对于儿童文学作品而言，其必须具备足够的趣味性，但趣味性必须健康向上，是有益的。诙谐并非一种目的，而是一种手段，严重吸引孩子充分发挥自己想象力，到达教育目的的途径。猪八戒新传系列作品（猪八戒吃西瓜）（猪八戒回家）（猪八戒学本领）以及（猪八戒探山）是儿童文学作家包蕾于20世纪五六十年代创作的短篇童话，成功地将教育意义融合在诙谐文学中，起到了传达的作用。在上述系列作品中，主人公选择的是我国四大名著之一（西游记）中的猪八戒，儿童们个个都特别熟悉的角色，题材借鉴原著的相关情节，增添了很多新颖事件，糅合了当代化的知识理念，使作品既保持原著的幻想特色，又不缺乏当代的儿童诙谐生活，在诸多的儿童文学作品中脱颖而出，具有非常高的诙谐艺术教育价值，对儿童的吸引力也很强。懒惰、贪吃、自以为是以及爱吹嘘等是作品里猪八戒典型的人物性格，这些性格特征与儿童的某些特点相一致，作者从猪八戒不爱劳动、贪吃西瓜和懒惰不学艺的角度入手，着重描写生活细节，紧扣儿童的思维和想法。整个作品都充满了喜剧成分，题材的选择也非常贴近儿童的日常生活。细致的心理描写是作者擅于的手法，例如在（猪八戒吃西瓜）的故事里，他手中有四块西瓜，将本人那块吃掉以后，又将其他三块陆续吃掉，经过中心理矛盾和内心想法被作者描绘得特别精彩，先是由于仍然口渴吃掉了猴哥的那块西瓜，打算把剩下的两块西瓜留给师父与沙僧，有个交代;后来忍不住诱惑把沙僧那块西瓜也吃掉了，只给师父留下了一块，不怕猴哥再讲本人;最后又讲:师父，不是俺老猪不给你留西瓜，实在是口渴难忍，反正已经多吃了两块西瓜，没有办法交代，最后一块俺也替你吃了吧。剧中简洁的台词就将猪八戒贪吃、怕被猴哥骂、担忧吃了西瓜对不起师父的心理展现得淋漓尽致。作者在对猪八戒心理活动加以描写之时，采取的是喃喃自语的方式，生动表现出了孩子生活中明知不该做却忍不住做时内心的挣扎与对我对话，不仅生动地传达了猪八戒师徒的性格特点，还赋予了夸大的情节和诙谐的语言。但读过（猪八戒新传）的人几乎都能够看出，包蕾生动地塑造了老猪的形象，但也将孙悟空这一形象写活了，却是站在猪八戒对立面所塑造的，正如洞察儿童一举一动的成人。例如，为了揭穿八戒好吃、懒做、假学的嘴脸，孙悟空一次次站在暗处，看着八戒出各种洋相，在每个故事结尾，总有诸如凡事多向别人请教，多查、多问、多思、多想，总是好的等谆谆教诲，如此兼具诙谐艺术与教育价值方为作品的宗旨。三、结语正如贺宜在其所著的一篇文章中所提到的那样:丰富的想象力、优美的文字、高尚的情操、惊险而夸大的故事、会使人发出会心一笑的诙谐、生动而活泼的语言、脱离俗套的结尾，如此种种都是吸引小读者沉浸在文字中的魅力。对于儿童文学作品而言，单纯的儿童情趣、诙谐并不存在，其注定只能同教育意旨相结合。 参考文献 1王泉根.高扬儿童文学诙谐精神的美学旗帜兼评（中国诙谐儿童文学创作丛书）J.文艺评论，2020(03). 2钱进，张燕.冷峭、睿智的笑浅谈张天翼童话的诙谐特色J.连云港师范高等专科学校学报，2020(03). 3陈道林.童话中的扁形和圆形人物论张天翼的童话J.华中师院学报(哲学社会科学版)，2020(12).浅谈儿童文学研究毕业论文范文篇二（小学语文教材儿童文学化的价值意义）【摘要】语文是一门基础教育科目，语言文化是它教学的内容。学习语文，能够使本人成为有文化教养的人，因而，将语文称之为吸收文明结晶的工具一点都不为过。教育学习，要从小抓起，在所有学习阶段当中，筑基的小学是十分重要的，此阶段的语文教育是尤为关键的，作为小学语文教育的载体，小学语文教材内容的选择与编排就必需要适应教育对象的特征，而小学阶段的教育对象是小学生，他们最大的特征，就是他们所属的群体儿童。由此，儿童文学化能够讲是小学语文教材不可回避的一个话题。【关键词】语文;教材;儿童文学;价值意义语文，无论在何时何地，都是一门基础和必修的学科，由于，语文是人类学习其他学科的基础，甚至讲它是学习一切的基础，也丝毫不算夸大。人类的沟通，生存的技能，乃至文明的传承，完成这些全都是离不开语文的。小学教育是人们接受正规教育的最初阶段，也是基础教育的最重要组成部分，所以，小学语文就是基础教育的基础，其重要性不言而喻。文学作品是语文教材的极大组成部分，其内容涵盖的语言、文字、思想等都是具有教学意义的，小学语文教材也大部分是由文学作品编排而成的。文学作品很多，但不是所有的都合适作为教材，更不要讲作为小学教材。文学作品都是面向一定受众的，男性文学、女性文学、成人文学、儿童文学，这些分类的根据就是受众，少不读水浒，老不读三国就在一定程度上表现了这一点。在我国，一般处在小学阶段的学生都是6-12岁的适龄儿童，人生在各个阶段，都会具有与其对应的思想特点和心理需求，儿童阶段也不例外。愈加符合儿童受众的文学作品，自然就是儿童文学了。一、小学语文教材儿童文学化的价值意义顾名思义，儿童文学，就是专为少年儿童创作的文学作品。从根本的创作角度来讲，儿童文学作品相较于其他任何类型的作品，都会愈加符合儿童的特点和需求，由于这些作品创作时的出发点就早已确定，无论是主题精神、视角定位，甚至语言文字，都是为儿童这个特定人群量身打造，如此的先天优势，对于儿童的文字理解、语言学习、思维开拓、想象激发、精神愉悦等各方面，都具有其他作品无法相比的重要价值。既然有这般重要的意义，那么在最为基础和重要的小学教育处于基础地位语文教育，儿童文学化必须被重视起来。1.儿童文学的道德观念价值。黑白善恶分明，对就是对，错就是错，不像成年文学那样思辨性太强，是非难断，惩恶扬善，培养美德对于处于明净单纯的儿童阶段的小学生来讲，正是塑造确立道德是非观念的启蒙阶段，很大程度的培养需要外界环境的激发和引导，而儿童文学当中，这一点往往是非常鲜明的，在构造简单的故事中，将深入的人生哲理与美妙的品德全部呈现详细，美妙与丑陋，善良与邪恶，黑与白，好与坏，这些从来都是分的清清楚楚，对就是对，错就是错，赞美和鄙弃，可取不可取，简单明了，这些对于儿童心理和品德培养方面的积极作用是极其突出的。2.开阔眼界，拓展思维。在教授学生文化知识的同时，也要培养提高其能力素质，儿童文学也是符合这一要求的。首先，儿童文学作品中，往往是具备很多基础常识的，受众在享受其带来的愉悦乐趣之外，也很容易被带入到作品的特定环境中，感受不同人物的人生经历，进而产生一些生活经历感悟;其次，儿童文学通常是会涵盖很多想象成分的，如童话、寓言故事等，这些能够激发受众的想象力，随之拓展儿童的思维形式，对于他们的创造力会有很大的提升意义。二、小学语文教材儿童文学化的注意问题由于创作背景的不同，或者创作者能力水平的差异等等客观因素的影响，不同的儿童文学对于儿童的影响也是存在差异的，再加上教材容量的限制，怎样对儿童文学作品进行选择和编排，也是需要慎重对待的。1.符合现阶段的儿童需求。在社会快速发展的背景下，一切都在时刻发生着变化，社会生活越加的丰富多姿，学前教育的不断发展完善，这些影响作用到儿童身上，就表如今其智力的发展速度提高，儿童越来越早熟，接触了解的东西也越来越多，相应的心理需求也自然会发生变化，因而，在小学语文教材中儿童文学作品的选择上，应该与时俱进，不能以旧的固有目光一成不变地对待他们，不要低估了儿童的思维学习能力发展速度，在教材的选编上一定要符合时代的特征需求，才能发挥恰当的作用。2.选材多样性，采编多方面。教材的编纂和修订，并不是简单的工作，而是一项庞大冗杂的工程，是需要很多方面共同努力才能够做好的。现阶段，在我国，介入教材编修的人员主要是一些教育专家和研究工作者，恰缺少一些一线教育工作者的介入，而这些一线教育工作者的教学经历也应当是非常重要的参考方面，而所有的事物，都是需要经过全方位多角度补充糅合，才可能真正做到完善。三、结语当然，儿童文学有其本身的优势和特点，但也不能否认其他体裁、作品的重要性，兼容并蓄教育理念的提出，是非常睿智和伟大的。百年大计，教育为本，教育之中，要以人为本，通过教育，让更多的人遭到更好的文化熏陶和精神修养，是极其重要的。自从产生教育以来，教材的选用和编排就是一个从未停止过被讨论的话题，众口难调，尽善尽美的事情几乎是不可能到达的追求，但是，要做到符合时代和社会需求的选择，是必要的，也是必须的。参考文献： 1朱自强.小学语文教材七人谈M.长春出版社,2021. 2毛蓓蕾.小学生心理辅导札记M.上海教育出版社,2000. 3(瑞士)皮亚杰著.傅统先译.教育科学与儿童心理学M.文化教育出版社,1981. 4(法)安妮夏莱-德布雷.儿童心理学M.中央编译出版社,2021.浅谈儿童文学研究毕业论文范文篇三（儿童文学促进语文教育有效教学提升）一、在语文教学中充分开掘儿童文学的魅力首先，老师能够创新浏览课的形式和方法。在语文教学中，老师应积极注重儿童浏览的浸透，实现读唱、读思、读疑、读写相结合，使儿童文学的魅力展如今学生面前，引发学生浏览的动机。在读唱结合法中，老师要创设丰富多彩的情境，充分发挥歌唱的作用，把儿歌、绕口令、经典歌曲、情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力。在读思结合法中，指导学生一边浏览一边考虑，充分调动起学生的大脑思维，让学生在浏览与考虑中主动进行知识的意义建构。在读疑结合法中，要想方设法引导学生对已有材料提出问题，并加以解决，引导学生个性化的表达、自主的表达、真实表达、创意表达。培养学生的创新意识。通过以读促写、读写互动，将学生的写作与浏览融为一体，同时，通过营造合适学生进行儿童文学浏览的最佳教育环境，通过教育生态的改变，来构成一个自由、民主、沟通的教学气氛，充分对每个学生的特点进行挖掘，摒弃传统灌输式教学带来的花盆效应，积极优化教育生态价值链条，最大限度地使学生的浏览需求获得解放。例如:在指导学生浏览经过中，可对传统的秧田式学生座位分布，变为双翼式和半圆式，即将课桌椅排成二行，像一只鸟飞行的翅膀，或以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形，使学生在宽松的环境中，自由互动，为学生的合作探究搭建平台。老师可将儿童文学作为素材，组织课堂游戏深化学生对语文知识和语言艺术的理解。可以通过召开和举行读书汇报大会，故事大奖赛通过举行角色游戏扮演、辩论会等形式，为学生提供沟通的平台。其次，改善对学生浏览的评价。教育学家苏霍姆林斯基曾讲:成功的欢乐是一种宏大的情绪气力。传统的浏览评价片面性较强，较多的定性评价，一切以学生的分数为纲，指导学生进行儿童文学浏览也是以摘抄名言警句、完成教师布置的读后感任务为主，严重打消了学生浏览的积极性，进而失去了指导学生浏览的宗旨，使得学生的自信心遭到很大的打击。而在新课标的要求下，必须注重学生的成功体验，要让学生在浏览经过中感受成功、感受喜悦，进而加强学生进行浏览的动机。要通过儿童文学的浏览来提高小学生的综合语文能力，就必须对传统的单一教学评价方式进行改革，改变传统的以分为本为以生为本。要由目的性转变为体验性评价。老师在评价经过中，不再以总结段意、写读后感为重要的评价方式，而要能够使学生在浏览中主动的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，促使学生主动的应用各种工具去搜集、整理信息，想方设法解决本人在浏览中的疑问。要由数量评价法转变为质量评价法。在对学生的评价经过中，应将学生的浏览的情感体验、心理发展、价值观的构成作为评价的目的，最终促使学生养成终身浏览的习惯。好孩子都是夸出来的，学生在浏览的经过中体验成功，才能更好的激发本人浏览的积极性。学生在浏览中遭到了老师的表扬时，就会从情感上激发学生读书的欲望，进而引导学生主动地涉猎知识，最终使学生把儿童文学的浏览作为课余生活不可缺少的一部分。二、科学指导学生课外浏览儿童文学首先，老师要帮助学生选择课外儿童文学读物。一般来讲，指导低年级的学生进行儿童文学读物的浏览时，必须以拼音课外读物为基础;指导小学中年级和高年级的学生浏览时，要循序渐进的选择纯文字读物。选择读物内容要健康、符合儿童各方面特点。课外读物要能符合学生的兴趣，要选择与学生兴趣相符合的书。小学生年龄小，好奇心很强，对感兴趣的事物会愉快地去探究，对于不感兴趣的事物就会视而不见。因而，帮助小学生选择感兴趣的课外读物就十分重要，学生只要对老师所选的读物感兴趣，才会主动去浏览，主动去考虑。大多数儿童喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是由于其好奇心的驱使。可向学生推荐（海底两万里）、（吹牛大王历险记）等书籍。如低年级学生适宜读一些图文并茂的儿童读物等;中高年级的小学生知识面较广，阅历也较丰富，老师可引导他们读一些游记、传记、散文、探险、科幻类的儿童文学读物。其次，老师要指导学生正确的浏览方法。要通过指导学生正确的浏览方法使学生构成浏览的元认知，授学生以渔，为学生的自主浏览打下坚实的基础。在指导学生的经过中，要尊重学生的个体差异性，根据学生特点、浏览习惯的不同，为学生进行量身定做的指导。在实践中，能够指导学生下面几种方法:一是选读法。根据学生的心理需要，有选择地浏览儿童文学。大多男生喜欢看科幻、笑话类的儿童文学，女生喜欢看校园类的作品，这时能够为男生推荐校园类的作品，使其增加对生活的情感感悟，为女生选择科普类的书，扩大知识面，进而到达调整知识构造的作用。二是精读法。精读是培养学生浏览能力最重要的手段。老师能够利用一些经典儿童文学读物，指导学生全身心投入，调动多种感官进行浏览和考虑。三是速读法。老师可采用限时的方法，为学生指定在一定的时间内，完成浏览内容。通过速度的训练，则能够使学生在较短的时间内涉猎更多的知识，有利于增加学生的浏览量，使学生在短时间内处理更多的信息。四是摘录法。老师要指导学生在儿童文学浏览经过中将文章中精彩词语、段落摘抄下来，摘录到本人的书本上，利用摘录加强学生的记忆和理解，为以后的作文准备丰富的语言积累。摘录后老师及时检查，并向学生提问，如:你选择这句话进行摘录的理由是什么?、这句话(或这个词语)有哪些特点?等，通过这种方式加深学生对好词好句的理解。总之，儿童文学与小学语文教育密切联络，儿童文学始终贯穿于学生课内、课外语文学习经过中，老师应从儿童文学与小学语文教育相互依存的关系中，寻找怎样通过儿童文学促进语文教育有效教学的有效途径，充分发挥儿童文学对语文有效教学的作用，促进学生语文素养的全面提高。有关浅谈儿童文学研究毕业论文范文推荐：1.关于儿童文学论文2.浅谈人文素养研究毕业论文范文3.人文素养培养本科毕业论文范文4.学前教育专业毕业论文范文5.讨论初等教育毕业论文范文6.电大学前教育专业毕业论文范文