初一历史人教版第一单元思维导图.docx

初一历史人教版第一单元思维导图初一历史人教版第一单元思维导图将思维导图应用于初中历史教学将是革命性的进步。下面我精心整理了7年级历史的思维导图，供大家参考，希望你们喜欢!初一历史人教版第一单元思维导图欣赏初一历史人教版第一单元：专项练习1、下列哪一古代人类遗址，把我国的人类历史推进到大约170万年前A.元谋人遗址B.北京人遗址C.山顶洞人遗址D.半坡聚落遗址2、下列有关我国境内远古人类及其生活情况的叙述，不正确的是A.元谋人是目前已知的最早人类B.北京人使用打制石器C.山顶洞人把握了磨光和钻孔技术D.上古人类的外貌跟当代人没有差异3、元谋人、北京人、山顶洞人都是我国境内著名的原始人类。获得他们生产生活的第一手资料，要通过A.神话传讲B.史书记载C.学者推断D.考古开掘4、半坡遗址是我国重要的原始农耕村落遗址之一，其原始居民A.距今约一百七十万年B.生活在北京周口店C.住着干栏式的房子D.主要粮食作物是粟5、黄帝被称为中华民族之父，下列关于黄帝时期的发明正确的一组是A.仓颉缫丝B.隶首文字C.嫘祖算盘D.伶伦乐谱6、舜当上部落领袖的方式是A.通过部落战争，战胜其他部落B.凭借家族特权，继承领袖位置C.治水建立功业，人民拥护上台D.通过禅让制度，大家推荐继位7、公天下变为家天下的重要标志是A、氏族公社的公有制变为私有制B、氏族公社内部发生贫富分化C、部落之间出现剧烈的战争D、王位世袭制代替禅让制8、公元前841年，()与民争利，引起国人暴动。A、汤B、周武王C、周厉王D、周文王9、春秋后期，铁制农具和()出现，促进了农业上的深耕细作。A、耧车B、水排C、牛耕D、曲辕犁思维导图在实践中的运用既然肯定了思维导图的优越性，接下来就是怎样将思维导图教授给学生。在画思维导图前让学生考虑，然后进行回答，再进行提炼，而后再引导学生用思维导图的形式来整理本人的想法和所做。让学生自然而然的引入到思维导图的学习中来。在一开场思维导图的制作需要学生的合作共同完成，有助于培养学生的合作精神，渐渐在训练中把握技巧和厘清历史线索的能力。当然，要让学生接受思维导图，那么教师就要坚持在各种场合下面使用思维导图，使学生发现图是能够表象思维的，然后学生就会自发地尝试运用图来表述些什么。其实思维导图在实践中的应用就像是把大问题分成几个小问题，然后把几个小问题再细分，这样呈树形构造分布。把握住历史事件的主干脉络，也就便于历史知识的理解和记忆了。如今大多数网站提供很多做思维导图的方法，例如怎样利用工具软件来辅助我们画思维导图，而真正利用思维导图去帮助思维的可能并不是过多。因而我更倾向于学生用本人方式规划出属于本人思维的思维导图。将学习的思维经过规范化、流程化，它有利于学习经过更主动、更规范。譬如在了解没有很强先后联络的事件或所构成的图没有很强的顺序时，在实际运用中适于一些温习课或知识点较散的课文，通过思维导图能激发学生发散思维能力，还能将学生零散的，不成逻辑的知识点聚集起来，构成有序的知识网络。在讲到七年级秦汉科技文化时，我试着让学生把相关的科技、文化等知识点组织起来，再把与之相关的内容一步步串联起来，构成系统认识。对于一些时间性很强的历史事件，能够采取时间轴的方式，或者温习时梳理历史事件的时间顺序。而对于一些重大历史事件发生的经过的知识点梳理，通过建立一个具有因果关系的思维导图，明确各历史事件间的因果关系，进而明确各历史事件之间的关系。学生在建立思维导图的经过中，将新知识和旧知识联络起来，学会梳理知识点之间的因果关系并有效记忆。历史课堂教学，不是简单的知识信息传递和接受经过，而是老师和学生的心灵沟通经过，是一种交往，在交往经过中学生的智慧得到启迪，能力得到发展。通过思维导图学习，既然它能够成为思维的工具，而不是简单的信息表达工具，那么在师生的心灵沟通、情感沟通方面能够起到辅助，在提高初中学生的记忆、理解、思维能力上，相信通过持之以恒的努力，它培养的不仅是一种习惯，更会是一种有效的思维并获益终生。看过初一历史人教版第一单元思维导图的人还看了：1.初中历史思维导图大全2.绘制思维导图的七个步骤3.初中历史思维导图的图片4.历史知识思维导图必修框架图5.绘制思维导图的简单步骤6.初中历史知识思维导图