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中学数学创新论文中学数学创新论文秋梅成功的喜悦。老师要在课堂上创造一种宽松、和谐的气氛，把紧张的学习经过转变为一种愉悦的学习活动，进而使学生积极地、全面地介入教学活动。对学生的每一个设想、思路都给以恰当的肯定和鼓励。要通过讨论、评价、启发、鼓励去拓展学生的思维空间。老师要改变过去满堂灌的注入式教学方法，要把功夫用在导字上，引导、诱导、指导，导方法、导技巧、导规律。凡学生所能之处，老师一概不包办代替，在课堂内最大限度地给学生创造思维发展的时间和空间，争取用最短的时间，最出神入化的方法去点拨、诱导学生考虑，把大量的时间留给学生去讨论，去尝试，去归纳总结，给他们成功的时机，激发他们的求知欲望。当学生体验到学习的愉悦，求知的课堂就会变成智慧的乐园，他们就会在本人喜欢的天地里海阔鱼跃、天高鸟飞的奋斗一番。二、更新理念，培养学生的创新能力旧的教学理念，教学方法缺乏学生展现自己能力的平台，不利于学生自由发挥，更不利于学生特长的发挥和创造能力的培养。创新能力包括发现问题、分析问题、提出假设、论证推理、解决问题以及在解决问题的经过中进一步发现新问题、新方法，进而推动事物的不断发展。学生创新能力的培养要请教师在更新理念的基础上，进行创造性的思维教学，以启发式教学为指导，尝试运用发现法、探究法等多种方法去拓展学生的思维空间，使教学经过成为一种有利于学生保持稳定探究心理的经过。老师要在充分研究和了解学生的基础上，提出有助于学生创新思维能力的综合类问题，允许学生标新立异，敢于独树一帜，使学生积极考虑，主动探究。运用恰当的教学手段鼓励学生质疑、争论、沟通。传统的教学经过使学生思维自始至终框定在老师拟定的教学形式中，这样，课堂教学不仅不能给学生创造主动创新的学习时机，也谈不上对学生创新能力的培养。在教学经过中老师必须使教与学积极互动，真正构成多向性学习。老师要真正实现教学内容是老师带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生的新课标理念。数学教学要始终使学生发挥主体作用，采用以学生为中心的教学思路，通过互相启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。让每个人都能以本人独特的方式来表现本人的思想，审视数学中提出的种种问题。老师要合理知足学生的好胜心理，培养学生知难而进的品格，充分利用数学中的美，点燃学生创新的火花。三、创设良好的课堂气氛，培养学生学习数学的兴趣兴趣是开发学生智力的催化剂，是促进学生求知欲望的强大动力。数学问题本身枯燥无味，假如教不得法，就会引起学生视觉疲惫，听觉疲惫，产生厌学。因而，在教学中培养学生的兴趣是数学素质教育的必要途径。也是促使学生从要我学转变为我要学的有效手段之一。首先，老师要创设激发学生兴趣的课堂气氛。课堂教学经过是学生的认知经过，又是学生思维能力发展经过，老师要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态介入知识的构成经过。实践证实，学生的心情越愉快，思维就越活跃，聪明才智越能有效的发挥，教学效果就会越好。因而，在教学时，老师要捉住机会，给学生点拨、引导，使学生在解决问题的经过中获得知识，发展能力。老师对学生提出的问题，不管正确与否都要给予鼓励，使师生之间产生和谐的情感沟通和融洽的合作气氛。其次，老师要挖掘数学的趣味性，用数学独特的严密性，实用性去感染学生。老师要结合教材的详细内容给学生介绍一些数学家的生平，谈世界数学发展史及我国古今数学家的光芒成就，讲丢藩图的生死方程，从笛卡尔奇异设想谈宇宙的开发以及当今卫星轨道的准确计算等等，这一系列真实而又令人充满幻想的故事不仅能加强学生的爱国热情，还会更进一步激发学生学习数学的兴趣。四、设置数学实践课，提高学生的知识应用能力数学素质教育仅靠课堂教学是难以完成的。我们知道，数学课堂因受知识内容，授课时间的限制，学生所学知识很难发展，运用的时机很少，用数学的观点、态度、思维方法去观察日常生活中的数量关系和空间形式的时机就更少。因而，开设数学实践课不失为补充这方面缺乏的一个良策。数学实践课的开设应以课程形式出现，应区别于以往的课外活动或第二课堂。应以提高学生学习数学知识的兴趣和数学知识应用能力为目的，活动内容上不但要与教材内容相辅相成，又要保证相对独立，自成体系。课程设计要遵循灵敏、开放的原则，给学生提供动手操作实践的时机，让学生动手拼一拼、摆一摆、量一量、折一折、剪一剪、画一画、想一想、讲一讲，调动他们的各种感官同时发挥作用，激发学生的好奇心和求知欲。数学问题;于生活实际，数学知识在工农业生产、科学技术和日常生活中都有极广泛的应用，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，这即能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。五、面向全体学生，发展学生特长素质教育是合格加特长的教育，每一名学生对数学知识的反响速度，认知水平是有差异的。因而，面向全体并不是所有学生平均发展，让学生各个方面的去平均用力，而是以学生为本位，以学生的个性发展为本位，以学生的可发展性为本位的面向全体的教育。因而，要坚持因材施教的原则，把学生与学生之间，每个学生各个方面之间的差异作为教育展开的前提，既要全面化，又要个性化。老师要在充分了解每一位学生的反响速度、认知水平、动手能力的基础上精心设计每一堂课，给每位学生规划不同的奋斗目的，搭建成功的阶梯，这个阶梯尽管高度不一样，但上每阶，都将是与成功的接近，都会获得胜利的喜悦，都应得到鼓励和表扬，不求全部成功，但求都有进步，都有收获。要注意学生特长的发挥和发展，挖掘他们的内在潜力，打破思维定势，开拓思维空间，让学生个性得到充分的展现和培养。素质教育的价值取向是多元化的，既要使学生学会学习，学会发展，又要知足学生的兴趣喜好，发挥其特长和潜能，使其个性得到充分而自由的发展，充满创造的活力。学校开设每一个科目都有各自的知识构造和特点，数学科目就要根据本科目的知识构造、教材内容、教学要求、科目特点，开展素质教育。数学老师要大胆探索、积极实践，更新理念、改革教法，只要这样，才能培养出科技强国的高素质人才。参考文献：1李道仁.学会学习M.西安：陕西人民教育出版社，1993.2教育部.数学课程标准S.北京：人民教育出版社，2001.下页带来更多的中学数学创新论文下载共2页:上一页12下一页