中学生英语浏览不良习惯的成因及其对策.docx

中学生英语浏览不良习惯的成因及其对策中学生英语浏览不良习惯的成因及其对策【摘要】目前中学生在英语学习的经过中会碰到这样或那样的障碍，其中最值得关注的是，不少中学生均不同程度地存在着某些不良的英语浏览习惯，而这些不良的英语浏览习惯严重制约了中学生英语浏览的速度和质量，本文拟就中学生英语浏览经过中所可能存在的不良浏览习惯及其成因作出了比拟恰如其分的分析与讨论，同时，对怎样有效高效地进行英语浏览提出了比拟科学的应对之策。【关键词】中学生英语浏览不良英语浏览习惯浏览策略高中英语教学大纲明确规定，高中生侧重于提高英语浏览能力。江苏省教育考试院（2021年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)讲明）中也明确规定考生要读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、讲明、广告以及书、报、杂志及各类媒体中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。浏览理解在高考试题中占了很大的份额，语言信息量大，要在规定的时间内完成，这就需要同学们平常训练要有素。而事实上同学们做题时总感到时间紧，做题速度慢，质量不高。其实这跟同学们平常的不良浏览习惯有关，因而我们有必要对其成因进行分析并探索其对策。一、中学生不良英语浏览习惯的成因1.1手读手读就是指为了在浏览中集中本人的注意力，部分同学往往会用手指、直尺等物件指着一个个的字词或放在这些字词的下面进行辅助浏览。如此这样浏览不但不能推进本人的浏览速度，相反会让读者只见树木不见树林。也就是讲，这种习惯不容易将同学们的注意力吸引到全篇文章的理解上，而事实上同学们所需要的正是对全篇文章所表述的中心大意，而不只是每个字词的理解层面上，所以同学们在浏览中一定要力避这种做法。1.2念读这是指同学们在浏览经过中要么放出声浏览、要么不出声但身体某部位在跟着动、要么既没有声音也没有身体部位在跟着动，但心里面却一直在喃喃自语。这种浏览习惯一旦构成，要想改变它就比拟困难。大多数浏览速度比拟慢的同学往往会有这方面的因素。1.3回读一般情况下，同学们在浏览文章时有时对刚刚浏览过的信息没有留下印象，总会重复再读或是再三浏览，这种习惯就是回读。这种做法一般来讲是难以回避的。但是假如在浏览中数次往返浏览，势必造成速度难以推进。这种做法多是由于缺乏足够的自自信心，担忧遗漏信息所构成。为此，同学们要循序渐进地进行浏览训练，以到达减少回读这一不良习惯的目的。二、中学生英语浏览策略同学们在避免了上述这些不好的英语浏览习惯的同时，很有必要借助于一些必要的浏览策略，即浏览技巧和浏览方法。2.1浏览技巧：2.1.1意群浏览法意群通常是指在意义上和语法构造上都有严密联络的一组词语。浏览文章时，同学们在一个意群或有意义的单元内是不应该停顿的，要不然就会影响对文章所要表达意思的理解。与之相反的就是一目一词的浏览方法或叫做逐词浏览法。很明显这种浏览方法难以构成完好的概念，其实这类学生是在通过一个个的字母形状的识别来读词，这种浏览方式不仅影响浏览速度而且影响浏览理解。而要改掉一目一词的浏览习惯，就必须养成一组词视读(phrasalreading)。所谓一组词视读，就是指根据意义单位或意群(sensegroup)将句中的词自然分开，进行一组组扫描，用目光捕捉词组的信息，这种方法我们把它称之为意群浏览法。以意群为单位浏览文章，显然浏览速度要比逐词逐句的浏览速度快得多，而且有效地提高了对文章中心思想的理解。2.1.2视幅扩大法视幅是指眼睛每停顿一次能明晰地感悟文字的范围。视幅其实包括两个方面：一是凝视点，即眼停霎时眼睛实际凝视的目的;二是识别幅，即指眼睛凝视焦点词的同时所能吸收左右两边的范围。每次看清的语言单位应该是意群而不是分散的单词。在快速浏览时，同学们的视线不应该是逐词地进行自左向右移动，而应该是从一个意群跳到另一个意群。在平常的浏览训练中，同学们应该将视幅范围扩大，这样视幅范围越大，浏览的速度当然就越快。2.1.3词义猜想法在高考浏览理解中要求猜想词义的题目是一种常见的题型，同时猜想词义也是浏览理解的一种常用技能。因而学会猜词是非常重要的。一个人的猜词能力取决于他所熟悉语言的程度、所具有的知识和经历、所具有的逻辑推理和判定能力。通常采用的两种培养猜词悟意能力的基本方法是：上下文法和词汇分析法。2.2浏览方法：一般情况下，一篇文章的浏览往往需要两读：一读大意，也就是获取文章的主旨大意;二读细节，以获取特定的信息。详细浏览方法不外乎下面三种：2.2.1跳读法跳读又称略读(skippingandreading)或阅读(glanc-ing)，是非常实用的一种快速浏览技能。所谓跳读，是指以尽可能快的速度浏览，迅速获取文章大意或主题思想。换句话讲，跳读是要求读者有选择地进行浏览，可跳过某些细节，以求捉住文章的大概，进而加快浏览速度。据统计，训练有素的跳读者(skimmer)的浏览速度能够到达每分钟3000到4000个词。跳读时要学会抓关键。抓关键就是要学会找主题句，即概括整段大意的句子，然后把每段的主题句的意思进行综合考虑，就能得出了文章的主旨要意了。主题句的位置是有规律可循的，一般出如今段首或段尾，偶然也会出如今段中，很少情况下短文中没有主题句，如有就需要同学们本人分析归纳了。假如文章包含了几个自然段落，同学们在浏览时应该十分关注第一自然段和最后自然段。2.2.2寻读法寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项详细事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速浏览方法。运用这种方法，读者就能在最短的时间内擦过尽可能多的印刷材料，找到所需要的直接信息。作为一种快速寻找信息的浏览技巧，寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。详细地讲，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。因而，能够把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目。视线在印刷材料上擦过时，一旦发现有关的内容，就要稍作停留，将它记住或摘下，既保证寻读的速度，又做到准确无误，进而解决了实际问题。2.2.3究读法究读也叫研读，以获取明确的详细的信息，进而到达深层理解文章。究读主要是指围绕文章后面的问题进行具体地浏览，涵盖对支持主题句的细节理解，对作者的意图和文章中心思想的推论，对文章中的难句、长句的分析，研读字词、句意、语法构造和文意。上面的三种基本浏览方法是浏览一篇文章并要到达完好准确地理解时必不可少的三个步骤。在考试时，同学们可根据不同的浏览目的，采用不同的浏览方法。例如：要了解一篇文章的主题思想和段落大意，就能够用略读法;要获得某些特定的信息，就能够用查读法;要把握确切的内容，深化理解文章，就要用研读法。三、结束语只要学生克制英语浏览经过中的不良习惯，辅之以正确而有效的浏览策略，我们不仅能够提高浏览的速度，同时也能有效地提高浏览质量。参考文献1教育部.义务教育英语课程标准M.北京：人民教育出版社，2007.2江苏省教育考试院.2021年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)讲明M.南京：江苏教育出版社，2021(11).3宋洁，杨鲁新.中学英语浏览能力训练教程M.北京：北京朝华出版社，1999.注：本文是江苏省教育科学十二五规划课题浏览策略在提升学生英语浏览能力中的价值研究(课题立项批准文号：淮教研/2021/05)阶段成果。中学生英语浏览不良习惯的成因及其对策【摘要】目前中学生在英语学习的经过中会碰到这样或那样的障碍，其中最值得关注的是，不少中学生均不同程度地存在着某些不良的英语浏览习惯，而这些不良的英语浏览习惯严重制约了中学生英语浏览的速度和质量，本文拟就中学生英语浏览推荐度：