思维导图使用中的常见问题有哪些.docx

思维导图使用中的常见问题有哪些思维导图使用中的常见问题有哪些思维导图具有人类思维的强大功能，思维导图是一种高效学习方法，那么在绘制经过中会碰到哪些问题呢？下面就让学习啦我为大家介绍一下关于思维导图使用中的常见问题，欢迎大家参考和学习。思维导图的基本框架问题无论理科还是文科，是不是都能够根据是什么、为什么、怎么办、会如何等层进式框架来绘制思维导图，开展思维训练?这个问题在前面已经提到过，思维导图是一种以可视化手段支持思维激发和思维整理的工具，但它并没有提供怎样激发和怎样整理的思维框架。不同的人使用思维导图的效果不一样，就是由于不同人的思维形式不同。是什么、为什么、怎么办、会如何是5W1H思维形式的一个变形，这种形式具有广泛的适用性，但也不是任何情况下都是唯一的和最佳的形式。使用者需要根据实际需要选择适宜的框架激发和整理，如思维训练专家爱德华?德?博诺的六顶考虑帽25和柯尔特思维训练课程26里的60个考虑工具、SWOT分析法等，都是非常有效的思维指引框架，每一个都有其适用性。在对一个观点进行评价时，使用PMI(好处、缺乏、兴趣点)就比5W1H有更好的效果。思维导图的呈现机会和策略问题有教师提问：在教学经过中，思维导图呈现的机会有没有一定的原则，在课堂哪些环节运用更有效果?应该讲，在教学经过中，思维导图呈现的机会并没有一定的原则，需要根据详细的教学设计方案和实时的教学情境选择不同的使用方式。总体来讲，思维导图在教学中能够用于下面环节：1)作为先行组织者呈现，即在课程开场时将整体图呈现给学生，让学生有一个完好的心理预期;2)作为教学进程引导工具，即在教学经过中逐步展开，引导学生的思维和注意力;3)作为讨论沟通的工具，支持协同知识建构的进行;4)作为汇报的工具;5)作为反思的工具;6)作为评价工具;7)作为创作的工具;8)作为温习总结工具;9)作为新旧知识联络的工具，回首之前学习的内容。10)作为对知识的深层次加工工具等。思维导图的效果问题有教师提问：使用多长时间思维导图才能收到效果?实际上，学习思维导图要经历从了解到应用、从应用到受益的经过。如图1所示，在使用前，我们很多学生处于无意识的低效状态，经过一段时间的学习，固然把握了思维导图的基本使用方法，但可能并没有太好的效果，这个阶段可称为有意识的低效状态;再经过一段时间的感悟，学生把握思维导图的技巧越来越多，对思维导图的领悟也越来越深，就开场收获思维导图带来的效果了，这时就进入了有意识的高效状态;但这不是学习和使用思维导图的终点，应该继续坚持使用，加深感悟，直到没有感遭到思维导图的存在，也就是讲不会由于软件使用不熟练或因思维导图绘制技巧本身影响使用效果，这时思维导图的使用已经自动化了，即便没有软件的存在，碰到问题时也能自发的在脑中绘制，思维导图的核心思想已经深深的固化成思维形式，此时就进入了无意识的高效状态。不同的人到达这四个不同阶段的时间是不一样的，会遭到练习时间、爱好程度、老师引导等因素的影响。思维导图的评价问题有教师提问：怎样评价学生的思维导图，不同层次的学生画的思维导图应分别到达什么水平?在不同的应用阶段，应该有不同的评价侧重点。1)对于初学者，可能还处于有意识的低效状态，此时的重点应该是思维导图的绘制技巧，即从形式上去评价，譬如关键词提炼得能否适宜、配色能否合理、布局能否美观等，最好的办法是找几幅优秀的作品，让学生去模拟，在模拟的经过中逐步把握软件的使用或手绘的技巧。2)对于中级水平的学生，评价重点则应该是以内容为主。这时应该帮助学生考虑节点之间的关系能否准备、顺序能否适宜、能否符合主题、逻辑能否顺畅等?3)对于高级水平的学生，评价重点则应该转移到思维导图对创造力发挥的促进上。此时，学生做出来的图不应该停留在对现有资料的整理上，而是应该将个人的见解有效的体如今图中，激发新的想法，产生新的创意。思维导图的绘制问题有教师提问：思维导图使用手绘的方式比拟普遍，应用软件绘制碰到两个瓶颈：其一，耗时比拟多，老师使用起来不方便;其二，通过软件绘制的思维导图一般都是整体展示，有没有像PPT那样能够收放自若的导图制作、演示软件?第一点是很多思维导图学习者中途放弃进而导致没有真正收获的重要原因。事实上，只要坚持一段时间的使用和学习，思维导图软件很快就能顺手，并且感受不到软件本身带来的障碍。第二个问题，当前的主流思维导图软件都支持收放，比PPT还方便。提出这个问题，讲明教师对软件的把握还不到位。还有教师提问：思维导图的绘制讲究一气呵成的连贯性、大局性，但有时发现，学生在做这样的一整张思维导图时，注意力往往被牵引向做笔记而挤占了记忆理解的时间，思维导图在课堂上的使用更偏向于在局部?假如是基于纸笔来制作思维导图的话，当然希望一气呵成，但事实上，一幅思维导图不修改几遍是很难到达理想效果的。由于纸笔绘制时修改、保存、传播都很不方便，条件允许的情况下建议还是使用工具软件来制作。使用软件制作思维导图能够随时修改，有点想法就补充点，完全能够用零碎的时间完成较大的任务。至于注意力被牵引到笔记而影响记忆和理解的时间，这显然有违犯思维导图的本意，造成这个现象的主要原因还是思维导图软件使用的不熟练，或者手绘时过度注重形式。假如是在课堂上使用，由于教师讲的教材上也都有，有些教师还提供PPT给学生，学生不应该把重点放在记下这些内容，而应该放在理解要点(核心概念)以及要点的互相关系上。课堂上画的应该是草图，进一步整理、补充和美化的工作能够放在课后来做。还有很多使用者提问：思维导图是用词好还是用句子好?东尼?博赞反复强调，在制作思维导图时应该使用关键词，而不用用短语，更不要使用句子。但按照这个规则绘制出来的思维导图恐怕只要绘制者本人能够理解，缺乏背景的别人看起来就是一头雾水。很多使用者都很为这一问题苦恼。笔者以为，思维导图作为一种可视化认知工具，而知识可视化的定义是应用视觉表征促进知识的创造与传递27。我们能够根据知识可视化的两大核心目的知识创造和知识传递将思维导图分为创造型思维导图和知识传递型思维导图，前者主要用于个人激发和整理思维，后者主要用于和别人共享。这样一来，个人在绘制的时候，使用关键词快速激发和整理，需要和别人共享时则适当使用短语，必要时使用句子也无妨。思维导图软件选择问题有教师提问：如今有多种概念图、思维导图绘制软件，相比拟而言，您以为哪种更合适中学教学使用?概念图方面，目前比拟好的软件是诺瓦克博士亲身指导开发的CmapTools28，另外北京师范大学知识工程研究中心研发的易思-认知助手也是很好的入门级软件。思维导图方面，Mindmanager,MindMapper,Inspiration都是非常优秀的软件，都很合适中小学使用。相对而言，Inspiration使用起来最简单，还能够制作概念图;MindMapper的线条比拟美观，对于初学者来讲还是不错的;MindManager的专业化程度最高，但入门难度稍大，合适对功能要求比拟高的人使用。思维导图的颜色使用问题有教师提问：手绘思维导图时，有些教师或者学生习惯先用单色笔绘制，之后再利用各种颜色去涂色，他们以为色彩的使用除了使图形更为美观、生动外，还应该有一个更为重要的功能，那就是再一次加深对导图内容的理解和梳理。不知能否作为推广导图的理由之一?大脑对色彩较敏感，有利于记忆，不建议单色笔绘制后再涂色，绘制的时候就应该使用彩笔。涂色本身只是对导图进行了一次回首，并不能从根本上加深对导图内容的理解和梳理。增进对内容的梳理、理解和创新的最好办法是对导图进行修改和重构。思维导图