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汉语语言学论文范文汉语语言学论文范文斯娃5汉语言文学在我国的灿烂文化中起着支撑的作用。尽管社会的众多领域并不是建立在汉语言文学的基础上,然而,其需要思维能力、判定能力、沟通协调能力,都和汉语言文学息息相关。下面是学习啦我为大家整理的汉语语言学论文,供大家参考。汉语语言学论文范文一:高职选修课汉语言文学论文一、高职汉语言文学选修课建设探索根据前文所述,按照汉语言文学的课程要求,需要老师在教学经过当中提高个人的专业素养,知识面愈加全面。所以对培养汉语言文学老师的课程选材、内容等要求更高。(一)“三维课程目的须质性提升不同的高等院校的人才培养方式、目的都有区别,不同的体系会随着行业的发展而不断发展。所以汉语言文学的教学也应当根据时代的进步而不断地革新。所以高校汉语言文学的教学目的也应当随之改变。比方,为了到达现阶段对汉语言文学老师的文学功底等要求,教学专业需要将“三维课程目的进行全方位的提升。新课改的“三维目的体现了素质教育的要求,体现了全新发展的现代要求,“三维目的不能有所偏颇;另外,要落实汉语言新课程的“三维目的,全面提高学生的汉语言素养,需要在更高层次上具有“三维目的素养的汉语言老师。首先,应当努力提升老师的文学素质与教学能力,进而到达“学术性与“师范性的有机统一。在其课程中,中学的汉语言浏览量相对较大,所以需要老师带领学生进行感悟,进而提升学生的文学鉴赏能力。可见汉语言文学教育的基本目的在于提升学生的浏览水平,明晰学生文学的思维,进而在知识面与自学能力方面上一个台阶。这样才能较为全面地到达“三维课程目的。然而,“三维目的应体如今汉语言文学教育专业课程的各科教学中,只是不同学科中“三维目的所体现的比例和层次会有所不同。总的来讲,目的是一个方向性指导,在整个教学活动中应该全面地把握学生的专业知识培养,加强学生基本素质,确立正确的价值观。(二)课程构造需匹配汉语言老师专业素养汉语言的新课程在内容与架构等方面第一次提出了综合性学习内容和模块课程,甚至在高中有相关的选修课。十分要求了老师不仅需要置身于教学,并且需要研发课程,这就对汉语言文学老师的专业水平提出了更高要求。据前文可知。现代的老师需要复合型的专业素养,拓宽老师的知识面非常重要。这不会仅局限于“学科知识+教育学知识的传统要求。由此可见,要到达上述标准,需要培养汉语言文学老师的各方面素质,随课程的基本框架进行整合。(三)课程内容应贴近学生生活按照高职汉语言文学发展情况对课程的基本内容进行不断地改良。要结合学生与社会的基本发展背景对教学内容及架构进行系统地处理,做到“学术性和“师范性的有机统一。不但要针对学生的背景进行改良,而且要符合学生的发展。这样才能不断地激发学生的学习积极性,提高学生的鉴赏能力。(四)课程施行方式要凸现学生的主体性对于汉语言文学的课程改革,比拟突出的是学生对课程的理解力加强。这是由于全新的汉语言文学教育课程已经将课程施行方案完美地赋予到学生的实际生活当中,突出了学生的主体地位。这才能将学生的积极性调动起来。与此同时,凸现学生的主体性,让中文师范生在课堂中切实感遭到师生角色和教学方式的转变,构成当代的师生观和教学观,才能为将来适应和引领汉语言新课程的教学打下坚实的基础。二、结语通过以上分析,我们发现当前我国高职汉语言文学教育专业的选修课课程存在着众多的问题,课程改革势在必行,需要以全人类的发展问题、学习最终为了服务社会、构建多元化的教育体制等作为改革的理论基础。本文对上述问题作了具体研究,分析了其成因,并提出了相应的解决措施。由此可见,加强对高校老师队伍水平的培养、改革老师的教育理念、激发老师的教授热情、有力的鼓励机制、有效的课程评价体系等措施有助于发挥汉语言文学教育专业的本质优势,综合改变汉语言文学专业的着力点,改变学生对于汉语言文学的“难、旧、杂等印象,提高学生对于学习汉语言文学的积极主动性。本论文对于课改之后汉语言文学专业的教学进行了分析和研究,但是所做工作仍然不够,将每一个措施当作是一个系统,那么还能够划分成若干的子系统,这些都是需要进一步分析和细化的,更深层次的研究也是必要的。必须进行相应的课程改革,其改革的理论基础是全人发展教育理论、回归生活的课程实践观、建构主义教学理论、多元智能理论等。针对问题的成因,该专业课程改革的对策有:强化老师培训,更新教育观念;施行鼓励机制,激发老师课改的积极性;扬弃传统文化,发挥文化正能量;提升老师入职标准,加强课程的专业性;加大教育投入,拓展教育资源;运用科学的课程理论,解除课改复杂性等。面向新课改的汉语言文学教育专业课程改革是一个系统工程,包括课程目的、课程构造、课程内容、课程施行、课程评价等众多子系统的整合。本研究只是在较为粗浅的层次通过实证研究提出了大致的改革对策,在每一个子系统内部还有待进一步深化。尤其是课程目的的完善、课程构造的优化以及课程教学方式的转变等,还有很大的研究空间有待下一阶段做愈加深化的研究。汉语语言学论文范文二:多媒体教学汉语言文学论文一、多媒体辅助汉语言文学取代传统的教学形式单一形式的老师教授知识,学习者被动地接受知识的形式如今逐步被灵敏多样,生动有趣的信息技术所取代,尤其是多媒体技术的应用,给老师开展教学插上了翅膀,成为了老师喜欢。学生乐于接受的新形式,利用多媒体辅助汉语言文学教学,不但能够有效节约教学资源、快速传递知识要点,而且还能够充分调动学生介入教学互动,快速接受知识熏陶的优势,其在促进学生加强知识记忆,提升判定能力,提高教学质量等方面具有非常大的作用。多媒体技术在汉语言文学教学中的应用,使传统教学的进度慢、教学内容薄弱、授课方式呆板等问题得到了改善,多媒体教学以其独特的优势改变了原有的教学形式,为素质教育提供了有力的支撑。(一)多媒体辅助汉语言文学教学能够推进教学进程,挖掘学生内在的知识盲点、拓展他们对知识的摄取量。在利用多媒体辅助汉语言文学教学中,授课老师要用PPT软件制作课件,将课程的重点内容标注出来,有利于在教学当中实时展示给学习者,让过去上课时要手写板书的形式成为了历史,由于老师在备课的时间里已经把多媒体课件制作完成,课堂上直接取用可见的内容,这就在很大程度上增加了课堂教授知识的时间。利用多媒体课件展示课程内容的方式,与传统的一对多教学相比能够实现教学内容的增量,让有限的课堂时间,得到更多知识内容的教授。接受知识的学生在多媒体的引导下,更能获得较多的相关知识,总之,对于多媒体教学来讲,体如今教学上首先是推进了教学进度,扩大了知识容量,拓展了学生知识摄取的领域。(二)利用多媒体施行教学能够调动学生兴趣,加强他们对课堂知识的摄取量,老师采用多媒体辅助汉语言文学教学,能够为学生创设一些生活化的学习情境,尤其是在制作多媒体课件时,老师要结合课文的内容,能够下载与课文相适应的背景音乐和相关图像,通过合理布局,将课件制作成为既有文字,又有图片和音乐的教学内容,这就让教学的内容呈现出声像兼备的特点,让教学愈加立体化、现实化,这样就能够很大程度地激发学生的学自习兴趣,调动学生学习积极性,有利于教学的开展。(三)多媒体教学能够有效提高学生的实践能力和动手能力,稳固学生的学习和实践成果。我们清楚,传统的教学形式,体现出来的是这样一幅景象,课堂上老师在讲台上讲,学生只是被动地在接受老师传递过来的知识信息,之后便是完成老师留下的作业,还要完成课文的背诵等。这种传统的教学和学习形式,对于本来就特别抽象的汉语言文学课程来讲,这种教学形式很难真正发挥出课堂的效果。假如利用了多媒体技术来辅助课堂教学,一方面能够激发出学生的兴趣,另一方面能够让学生能够灵敏地进行学习。在多媒体课件的制作上,老师要把汉语言文学知识转化为可刺激情绪改变的图像或者声音形式,这样就会使文字、图像和音乐进行有效地融合,当制作好的课件展示给学生时,就会激发出学生的想象和记忆功能,继而让他们的情绪发生改变。在进行课堂多媒体教学的基础上,老师要引导学生利用网络资源开展自主学习,学习者通过网络资源去查找作家需要的资料,况且,网络资源的丰富性,让学习者能够体验到别人度课程内容的分析和考虑。这样下来就会在一定意义上提高学生对于所学知识的把握,同时还在借鉴别人的学习经历,提高实践能力。二、要正确看待多媒体辅助汉语言文学教学存在的问题改良方法汉语言文学教学是一个非常需要灵敏的教学方式来施行的学科,没有灵敏多样、丰富多彩的教学形式,很难到达教学目的,在教学质量方面更是难以提高。而当代多媒体有着很多的有点,假如充分利用其优点辅助课堂教学,就能获得很多意想不到的效果,对提高学生的学习成绩也有非常大的作用。我们知道,任何先进的东西,既有优势的一面,同时也存在着缺乏和缺陷,对于多媒体在教学中存在的缺乏之处,就需要结合教学实际进行不断地改良和完善,只要将存在的问题解决掉,才能凸显出辅助教学的效果,让教学的质量得以提高。(一)多媒体教学的节拍快,知识容量太大容易造成知识点堆积和难以消化,因而,在教学经过中,尽量控制好授课的节拍,确保知识的有效浸透和把握,进而保证课堂的教学质量。而实际的教学中,授课老师往往只注重教学的速度,对学生的知识接受能力有很大的忽视,这就显然导致了教授和接受双方的输出和接受比重出现失衡,会使课堂教学出现侧重了讲课的速度,而降低了教学的质量的问题,这样就会让知识大量堆积,让学生一时得不到消化,那么,一旦出现这样的问题,学生就会忙于应付,拿不出多余的时间去对所学内容进行有效地分析和考虑。所以在多媒体运用中,老师既要擅长利用其优势来辅助汉语言文学教学,同时更要把握好教学课程推进的节拍,在课堂教学课程结束之前,授课老师要对所学的知识重点给予标注性提示,同时要为学生提供知识的网络链接点,让学生在课后对知识进行检索,让他们去自主学习所学内容。这种拓展形式,很大程度上也是丰富学生知识,对课堂教学内容的进一步补充和完善。(二)利用多媒体辅助汉语言文学教学,不能停在就知识教授知识,那样就会在此让抽象的教学形式影响到教学效果的体现和教学质量的提升,要真正让多媒体服务于整体教学,就需要老师引领学生开展有效地互动,在这个层面上,笔者以为:老师要合理运用网络资源的分享性,用课文中的内容经过情感性融合,开展师生感情沟通和互动,同时要用多媒体技术,将最能体现感情因素的内容,编制成能在多媒体上播放的音频。图像和文字形式,让声音调动学习者的听觉,用图像来刺激学习者的视觉,在这种双向的刺激下,学生和老师之间就会在多媒体营造出来的环境里开展情感互动和沟通,提高了教学的效率。在教学实践中我们应该很清楚,一旦师生之间的沟通和互动减少或者缺乏,那么从学生反应回来的信息就越少,这样的话,老师就很难把握到学生的心态,更不会了解到教学的效果究竟有多大,对于学生把握了那些知识点,还有那些问题需要进一步解决,老师就会茫然。教学的效果就无法体现。从这些问题来看,在多媒体教学环境下,授课老师能够借助课堂上互动环节来找到需要解决的问题,在学生的提问当中理解知识教授的效果。在课堂施行教学的基础上,老师要充分利用互联网提供应的网络平台,进一步推进和深化教学。例如:老师引导学生建立互动沟通的QQ群,搭建供师生进行对话沟通的论坛等方式,这样就能够在任何时间、任何地点都能够进行师生之间的感情沟通,这样下来,一方面能够提高学生认知能力,另一方面也让多媒体这个学习的载体功能得到有效发挥。(三)汉语言文学课程需要在教学中进行灵敏的教学形式才能完成,尤其学科的知识内容非常丰富,这就导致了在教学上需要进行因材施教。多媒体辅助汉语言文学教学与传统教学的方式来讲,只是教学的内容是老师已经提早都设计好的,这就有了一定的固定形式,突破这个框架的限制需要老师具有临场发挥的能力,也就是讲在教学的经过中,授课老师的教学形式显然已经遭到了设计框架的限制,同时对学生的思维会有所定势,那就会导致学生对知识的把握就有所影响。所以,教学时若使用多媒体技术辅助汉语言文学的课堂教学,授课的老师一定要去突出学生的主体地位,努力去为他们创设能够引发考虑和自主学习的环境。三、结语多媒体技术在高校教学中的应用,切实为老师开展教学提供了方便,为提高教学效率、提升教学质量发挥了重要的作用。只要老师能够充分利用好多媒体设施,并且付诸于教学实践当中,就会是教学效果得以实现。笔者以为:在教学中,老师在做好课堂内容的多媒体教学同时,要转换教学手段,要通过网络资源下载一些与课堂内容相关的电视剧或者电影片段,然后在制作汉语言文学课件的时候,利用好这些视频资料,通过逼真的生活场景和生动的音画资源,赋予学习者更多的知识内容,同时还能够利用欣赏文学作品的方法,加强学习者对汉语言文学的了解,进而使他们把握更多的专业文学知识,以加强他们的语言文学能力。汉语语言学论文范文