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体育统计学论文体育统计学论文体育统计学是运用数理统计的原理和方法对体育领域里各种随机现象规律性进行研究的一门基础应用学科。下文是学习啦我为大家整理的关于体育统计学论文的范文，欢迎大家浏览参考!体育统计学论文篇1对（体育统计学）教学的考虑摘要（体育统计学）属于基础应用学科，在很多体育院校中开设，此课程的学习有助于提高学生用科学方法研究、解释体育领域中各种问题的能力。但很多学生对（体育统计学）学习目的不明确，学习方法不熟悉，甚至对此课程的开设必要性存在一定偏见。体育运动的发展、创新离不开（体育统计学）的理论支撑，所以有必要对其教学方法、方式进行研究。本文通过调查发现了学习中存在的问题，并提出了相对应的学习建议。关键词体育统计学教学一、引言体育统计是运用数理统计的原理和方法对体育领域里各种随机现象规律性进行研究的一门基础应用学科。随着体育科学的发展，体育领域中很多问题都需要运用统计学原理、方法来解决。体育系的大学生学习（体育统计学）有助于提高他们科学地研究或解释体育领域中的各种问题。但大学生参加科研活动的时机较少，运用统计知识的实践时机也很少，造成他们对（体育统计学）的学习目的不明确，且存在一定的偏见。所以，有必要对（体育统计学）的教学方法、方式进行考虑与研究，以提高体育系大学生学习（体育统计学）的积极性。二、研究方法(一)研究对象山西体育职业学院09级的全体学生，共6个班级，237人。(二)研究方法运用简单随机抽样法中的随机数表法随机在每个班抽取10名学生，共60名学生进行座谈，并做好访谈记录。访谈内容包括对体育统计学的学习目的及意义、学习方法、学习中存在的问题及对教学的建议等。三、大学生学习（体育统计学）的现状及存在的问题(一)大学生对（体育统计学）课程开设的误解经访谈发现山西体育职业学院没有学生以为开设（体育统计学）课程非常必要，仅18%的学生以为开设此课程很有必要，82%的学生以为该课程的开设是没有必要的，以为上体育统计学课就像是在上数学课，学习计算一些统计指标，计算步骤及经过，觉得在今后的学习、工作中运用不到。(二)大学生在学习（体育统计学）经过中存在的问题固然在教学经过中一直强调（体育统计学）是应用性学科，属方法论范畴，重点是把握方法，但经过与学生访谈后，发现学生在这门课程学习中存在的主要问题是：侧重教科书中列举的各个指标的计算经过和统计推断的计算步骤，也仅限学习书中的例题，不会灵敏运用到其他类同的实际教学、训练及科研问题中。学体育的学生数学基础比拟薄弱，导致学习兴趣低落。(三)大学生对（体育统计学）教材的看法（体育统计学）课程在体育院校开设已有二十几年，体育统计教材多达几十本，但合适于教学的却较少。经访谈后，学生以为教材中的例题比拟空，且与实际相差较远;还以为教材中统计理论知识较多，介绍的多是统计方法的推导、计算与步骤，太抽象，不是很符合体育院校学生把握知识的特点。四、对大学生学习（体育统计学）的建议(一)摆正学习态度，明确学习目的学生不管学什么课程首先要摆正学习态度、明确学习目的，学校开设（体育统计学）课程的目的是为了使学生能够领会体育统计的基本思想、概念、基本思路，并能把体育领域中存在的实际问题，运用科学合理的统计思想及方法进行定量解决，并为将来毕业论文设计或从事体育科研工作打下坚实的基础。(二)熟悉常见的基本概念及其统计学意义体育统计中常见的基本概念有正态分布、平均数、方差、标准差、标准误、误差、相关系数等，学生在学习经过中应该重点把握这些基本概念及统计指标的统计学意义，而不是去弄清每一个指标的计算步骤，计算经过能看明白即可不需要记忆。(三)把握假设检验的基本思想假设检验的基本思想：统计假设有两个类型H0和HA。在详细的研究工作中，样本统计量之间或样本统计量与总体参数之间一般是存在偏差的，这种偏差存在的原因有两种：抽样误差和非抽样误差。(四)熟知常用假设检验方法的适用条件体育统计学中常见的假设检验方法有t检验、方差分析、卡方检验、正态性检验、相关分析、回归分析等，不同的检验方法适用的条件是不同的，在进行数据统计的经过中必须严格根据适用条件选择正确的统计推断方法。(五)熟练把握SPSS软件处理数据的经过1.在SPSS软件中的数据输入与编辑SPSS软件是以数据为操作对象，按统计方法要求整理数据格式，是使用SPSS进行统计分析前首先要进行的工作。数据的输入格式要严格根据相对应的统计方法要求进行编辑，不同的统计方法数据的录入格式不同，假如数据录入错误，就不能进行统计分析，甚至统计出错误的结果。2.在SPSS软件中的统计方法选择及处理步骤在SPSS软件中提供了很多统计方法，大部分的统计方法在数据编辑窗Analyze的下拉菜单中。在保证数据录入正确的前提下，根据本人研究需要选择适宜的统计方法，在打开的窗口中导入相对应变量，并在复选框中选择想要的统计指标，再点击ok，即可得到统计分析结果。3.正确解释SPSS软件处理数据的结果对于统计结果的分析，首先要根据假设检验思想进行分析，用小概率水平来控制，其次要联络实际问题进行分析，从统计结果去估计发生某种体育事件的原因，进而来反映实验或调查的科学性、实践性、合理性，并根据研究结果的实用性投入实践。参考文献：1孙芝娟.正确选用体育统计方法的若干考虑J.体育成人教育学刊.2006.22(2)：49-50.2陈红梅.SPSS在体育统计实践教学中的应用J.体育百科，2005(2)：54.3李健.从体育统计误用透视高校体育统计教育J.体育科技.2020.30(1)：79-81.体育统计学论文篇2（体育统计学）课程改革学生需求的调查研究摘要:对体育统计课程改革学生的需求进行了调查,运用SPSS、Excel等软件对调查数据进行了统计分析,挖掘了当前学生在（体育统计学）课程目的、教材、教法、评价等方面的需要,并根据需要提出了该课程改革的建议,对（体育统计学）课程改革和改善教学质量具有重要的参考意义。关键词:体育统计学;课程改革;学生需求随着体育事业的迅猛发展,群众体育、竞技体育及学校体育等的研究正逐步趋向于定量化、科学化,这就要求每一位体育工作者必须把握定量化、科学化的研究方法。作为体育院系各专业的基础必修课（体育统计学）课程肩负着该项重任之一,因而,改革体育统计课程体系、构造、内容就历史地被提到议事日程上来了。总结起来,以往的对体育统计课程教学的研究主要集中在两方面,一方面是对教学形式与手段提出了进行多媒体教学实验改革14;另一方面是对体育统计课程进行计算机辅助教学改革59,其中有的提出了运用EXCEL软件辅助,有的提出了利用SPSS软件辅助,到底怎么改才是社会和学生所接受的?根据课程改革的三维理论10,课程改革必须顺应时代的发展、学科的发展和学生的发展需要。本研究就体育统计学课程改革学生的需要进行了调查研究,力求将目前该学科学生的需求客观、全面、准确地反映出来,为体育统计课程的改革提供实证性的参考建议。1研究对象与方法1.1研究对象高校体育院系学生中学过（体育统计学）课程的学生262人。1.2研究方法1.2.1问卷调查法根据R.W.泰勒的课程理论11课程问题应包含教材内容、课程目的、教学要求、评价方案等四个维度,问卷按以上四个维度来设计,共15题。发放问卷300张,回收率为87.4%,有效率为100%。利用SPSS对问卷量表进行信度与效度的检验,Cronbach-系数为0.83,各维度信度在0.840.76之间,KMO为0.74,主因子总变异为0.78,因子载荷为0.73,讲明问卷量表信度较高,效度好。1.2.2数理统计方法问卷数据用SPSS13.0统计软件与Excel进行分析处理。2结果与分析2.1课程目的我们查阅了相关学校的（体育统计学）教学大纲1214,将体育统计课程目的归纳为6个分维度:1)培养学生的统计思想;2)培养学生的计算机统计能力;3)培养学生的统计知识与方法;4)培养学生的分析和推断能力;5)培养学生把握资料采集的方法;6)培养学生的科学研究能力。学生按认同的重要程度打分,最重要的为10分,最次要的为1分。学生对这六个分维度的认同情况如表1所示。从表1能够看出,培养学生的计算机统计能力平均分最高为7.13分,这讲明从一个侧面反映了学生要求用当代的计算工具处理数值运算的愿望;培养学生的研究能力平均分最低为5.61分,讲明在所有目的中,他们对这方面的能力培养要求放在其次,且标准差最大,讲明学生对其看法分歧较大;其中占百分比最高、分值也相对较高(8分)的是培养学生资料采集的能力为28.0%,讲明大部分学生渴求对统计资料采集方法的学习;从表1还能够发现,选择6、7、8、9分值的人数相对较多,讲明学生对各培养目的认同度都很高。2.2教材方面学生对（体育统计学）教材15重点章节的认同率见表2,资料的采集和整理认同率为33.33%;推断统计在首选中占16.48%,次选占27.97%;样本特征数认同率为25.83%;讲明这三个章节是体育统计学的最基本的内容,也是体育工作者在实践中应用最多的内容,十分是资料的采集与整理,是学生最常用的统计方法。教材难度:对于如今所学的高等教育出版社出版的（体育统计学）教材,学生反映见图1:难的占23.8%,一般的占54.4%,容易的占21.8%,讲明我们目前采用的教材难度适中。在计算机辅助统计运算见图2:以为必要采用计算机辅助统计运算的有157人,占总数的60.2%,没必要的有18人,占总数的6.9%,讲明绝大多数学生认同计算机辅助体育统计教学。在采用何种辅助方面见图3:选择计算机语言辅助的有93人,占总数的35.5%,选择具有统计功能的计算机软件的有142人,占总数的54.2%;软件辅助选择情况见图4,以为该用Excel的有138人,占总数的52.9%,选用SPSS软件的有92人,占总数的35.2%,讲明学习者选择Excel软件辅助较SPSS软件辅助的多,用Excel软件辅助体育统计运算的内容是最受学生欢迎的。2.3教学方面开课时间见图5:选择在实习前的有103人,占总数的37.7%;选大一的有57人,占总数的20.9%,讲明学生对该学科的作用有强烈的用于实践的愿望,希望在实习之前和学习精力、时间都充沛的大二开设,其原因是学生希望在实习中应用和采集素材,为以后的教学训练和毕业论文的研究打下基础;教学方法见图6:选择多媒体理论和事例教学相结合方式的有73人,占总数的26.7%;选择理论与计算机实验结合的有165人,占总数的60.4%,讲明学生喜欢采用理论与计算机实验结合的教学方法上课的形式,愿意本人动手把握计算机统计操作技术,希望能够亲身介入实践研究,体验研究经过与方法,纯理论的教学是学生最不喜欢的教学方式。课时数见图7:有37.4%的人选择54学时有27.8%的人选择36学时有19.4%的人选择18学时有11.0%选择72学时。实验教学见图8:有139人占总数的50.9%选择有必要采用实验教学来培养学生利用计算机统计分析数值的能力。2.4评价评价方式见图9:选择经过性评价的有98人,占总数的35.9%;选择终结性评价有39人,占总数的14.3%;选择两者的结合的有117人,占总数的42.9%,讲明学生喜欢多元化的考核方式和评价方式的结合;考核方式见图10:选择课程论文形式的有88人,占总数的32.2%;选择开卷考试的有53人,占总数的26.7%;选择闭卷考试的有25人,占总数的9.2%;选择平常成绩的有50人,占总数的19.4%;选择均有的有22人,占总数的8.1%;讲明学生愿意接受多种考核形式,很认同课程论文的形式,较受欢迎的考察方式是开卷考试与平常成绩。3讨论本研究发现学生强烈地要求通过体育统计课程的学习能使他们的计算机统计能力、收集资料的能力、分析和推断能力、科学研究能力等方面有所提高。根据统计学定义把研究数据的搜集、整理与分析方法的学问叫统计学16,因而在课程体系上应该遵循研究设计描绘性统计推断统计统计报告才是体育统计课程完好的体系,这样的体系才能知足学习者的需求,才能到达他们的愿望和目的。研究数据采集的学问由研究设计模块完成,它包括根据研究的目的如何明确统计总体、研究的内容与指标、研究的形式与方法、样本数量的选择与确定、采集数据的方法等;统计报告是将采集和统计分析的数据用统计学的方式表达出来,是学生学习体育统计课程获得的知识和能力的综合体现,是我们（体育统计学）课程教育的最终目的。而如今的体育统计学课程内容主要是描绘性统计推断统计,强调数据的整理与统计分析方法的原理,对数据的整理与统计分析方法可操作性的能力培养不够;对如何在实际问题中对数据的搜集学生学习的知识和方法不够;对统计分析的数据处理结果如何来表达培养不够。因而导致体育统计与实践问题脱节,使学生在学习经过中无法体验到运用体育统计知识解决问题的操作性经过,更无法证实体育统计课程在体育教育与训练中的价值,而往往是在他们读研或在以后的工作中才发现体育统计课程原来那么有用,为什么会造成这样的局面?本人以为这与如今的体育统计学课程体系缺失不无关系。这与其他学者的研究体育统计学作为一门新兴学科,仍未形成严密的科学体系,十分是在应用体系方面愈加欠缺17一致。所以完善体育统计学课程体系,培养学生将来适应时代发展需要的能力,是体育统计课程的最终培养目的。教材是教学内容的有形载体,是施行教学活动的根据,也是落实课程计划和实现课程目的的重要工具,同时也是学生学习的重要工具18。学生希望教材中增加计算机软件辅助运算的部分,十分是Excel软件的应用;由于Excel是Office的套件之一,任何个人和单位电脑上都有安装,在课外也容易使用,非常普及,这些方法在以后的工作中能够学以致用;另一方面它是全中文版,较其它统计软件易学、易用、易得、易懂;所以学生喜欢Excel为统计工具来辅助统计课程的学习,希望本人学习的知识能和社会实践联络起来。因而教材改革要顺应时代变化,符合学生实际,在内容上以实用、够用为原则,选择学生需求的统计知识和统计技能;在教材内容的表达形式上要符合体育学学生的学习特点,选择操作性强、联络学生的生活、训练的学习内容,用生动活泼的形式表达出来,才是乐于他们接受的。另外,学生喜欢上机操作,希望通过上机亲身动手解决一些实际问题;其次学生喜欢以计算机为主体的多媒体与事例组合教学形式,因而开设体育统计实验课是时代发展的需要,同时也是学生发展的需要;因而体育统计教学需要将原来的纯理论教学形式向体育实际运用、实验型转变;在教学方面需要改变重理论轻实践、重知识轻技能的局面,必须强化实践技能训练,充分利用当代信息技术,来提高教学质量和效益,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具;在教授学生统计知识的经过中要注重培养学生对统计课程的思想、情感、态度、价值观,使学生在获得知识与技能的同时构成正确的、科学的、实事求是的价值观。再次,学生大都喜欢采用课程论文的形式;同时学生对开卷和多种评价方式的结合比拟也认同;课程论文的形式对考察学生利用Internet网和图书馆等途径进行资料查询、提出问题、做出解决的方案(怎样抽样、怎样进行统计整理、如何分析、得到什么样的结论等等)、解决实际问题、信息处理和分析的能力都特别有效,这与有的研究结果19相吻合;学生最不喜欢的是闭卷考试,一方面统计学闭卷考试需要占用大量的时间来进行数据运算,而这些数据运算是完全能够用当代的计算机软件代替的,另一方面闭卷考试不能考察出学生的统计学知识与能力。因而体育统计课程评价需要突出考察学生运用统计知识、统计方法解决实际问题的能力,这就需要体育统计学课程评价利用多元化经过性评价与终结性评价结合的方式,目的在于促进学生的发展,体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。4结论1)在培养目的上学生需求完善体育统计课程体系以求科学素质全面发展。2)在教材方面学生需求增加普及计算机辅助的教学内容,十分需要Excel辅助的计算机统计方法。3)在教学方面需请教学内容的直观与操作性强的理论与实验结合的教学形式。4)在课程评价方面学生需求课程评价多元化,考出统计经过和实际操作能力的考核方式。随着知识经济时代的到来,经济全球化、生活信息化、学习社会化的趋势越来越明显,体育统计课程面临着新的挑战,时代需要教育培养的人才具有创新精神和实践能力。体育统计课程在目的方面、学科体系、教学和评价方式等方面仍然需要改革创新,才能知足学生发展、学科发展和社会发展的需要。参考文献:1李健.（体育统计学）教学改革的初步研究与实践J.体育科技,2004,25(2):65-69.2彭龙辉,肖文辉.体育统计多媒体教学讨论J.北京体育大学学报,2000,23(1).3陈红梅,杨军,吴锐创.体育统计学运用多媒体教学实验研究J.广州体育学院学报,1998,18(4):115-119.4关北光,魏佐涛.信息化与体育统计学科改革和发展方向J.乐山师范学院学报,2001,2:94-96.5李树屏.Excel辅助（体育统计）教学的设计与实践J.四川体育科学,1999,88(4):13-15.6沈晓强,徐金尧.Excel统计函数的组合技术在体育统计中应用J.浙江体育科学,2004,26(4):108-111.7张必斌,敖运忠.Excel2000中的常用数据分析工具在体育统计上的应用J.上饶师范学院学报,2004,24(3).8赵万龙,宋翠翠.VB开发多功能体育统计软件的研究J.北京体育大学学报,2000,23(1):67-68.9覃朝玲.利用社会科学统计软件辅助体育统计教学的探索J.西南师范大学学报,2005(1).10钟启泉,张华.世界课程改革趋势研究M.北京:北京师范大学出版社,2001:268-270.11R.W.泰勒.课程与教学的基本原则M.北京:高等教育出版社,1980:22.12体育统计学教学大纲EB/OL.2020-6-12.13体育统计学教学大纲EB/OL.14体育统计课程教学大纲EB/OL.2020-6-12.15丛湖平.体育统计(体育学院通用教材)M.北京:高等教育出版社,1998.17覃朝玲.计算机统计技术M.北京:当代教育出版社;2007:1.16魏登云.体育统计学科建设与发展的立足点统计思想J.西安体育学院学报,2000,17(4):69-72.18高校传,杨宝山,刘明才.课程目的研究M.北京:教育科学出版社,2001:98-99.19王美春.（体育统计学）课程建设若干问题的调查与分析J.北京体育大学学报,1999,22(4):76-78.体育统计学论文体育统计学是运用数理统计的原理和方法对体育领域里各种随机现象规律性进行研究的一门基础应用学科。下文是学习啦我为大家整理的关于体育统计学论文的范文，欢迎大家浏览参考!体育统计学论文篇1对（体育统计学）教学的考虑摘要（推荐度：