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高中生物小论文范文优选高中生物小论文范文优选生物是高中阶段的一门重要课程，生物的高效教学有助于提高学生的生物知识水平及技能。下面是学习啦我为大家整理的高中生物小论文，供大家参考。高中生物小论文范文篇一：（高中生物教学中学生创新能力培养对策）创新能力是通过创新活动所获得的创新成果的能力。在生物教学中老师注重学生创新能力的培养，符合当前素质教育的需要，在高中生物教学中实行探究式学习，激起学生学习的主动性，调动起学生学习生物的兴趣，为初步培养学生的创新意识打下良好的基础。一、高中生物老师注重调动学生学习生物的积极性为了能够有效地激起高中学生学习生物的积极性，就要让他们对高中生物知识的学习产生好奇心。生物老师就要充分地利用好学生对知识的好奇心，将高中学生的好奇心转变为学生求知的欲望，充分地调动起学生学习的兴趣，变成学生学习的内在动机。比方高中生物教师在讲植物的光合作用这一知识点时，为了能吸引学生学习的兴趣，生物老师设计一个实验树叶照片。生物老师指导学生把相片的底片固定在娇嫩的叶子上，但是要保证植物能够接遭到阳光的照射，能够进行光合作用，几天之后，把底片去掉叶子摘下来，把它放进煮沸的酒精之中，待叶子的颜色退去之后将其取出，把脱了色的叶子放在培养皿中，加几滴碘液，照片就会在叶子上出现，就是所讲的树叶照片。做过实验之后，生物老师能够组织学生讨论为什么会出现这种现象，通过学生以及老师的讨论得出结论是由于底片上的黑白浓度不同，接受光线不同，所以产生的淀粉也会不一样，进而碘的染色度就会不一样，这就构成了人像。老师通过做实验，就能够调动起学生学习的兴趣，高中生物的学习不仅能学到知识，还能够在学习中收获快乐，学生的内在学习动机就会被充分地激发出来。二、高中生物老师要重视实验教学高中生物课程是一门以实验为基础的学科。实验课对学生创新能力的培养有一定的作用。在高中生物实验中，要求学生一定要认真地观察实验，不管是老师做的实验还是学生本人做的实验。通过实验观察，生物老师要帮助学生制定一个观察计划，让学生明确观察的目的，树立观察的意识。生物老师要帮助和引导学生根据本人的研究目的，选择实验用具、本人设计一个具有可行性的实验方案，学生要认真观察实验的操作经过以及实验现象，然后对实验的结果进行分析和总结，得出实验结论。但是，生物课本中很大一部分的实验都是验证性的实验，对学生创新能力的培养没有发挥多大的作用。因而，为了培养学生的创新能力，老师能够根据教材的实验内容，适当地改变实验的条件或者是实验形式让学生本人重新设计实验。生物老师要鼓励学生本人选择实验用具，本人设计实验步骤等，让学生本人设计实验方案。学生通过本人设计实验，能够培养本人的创新能力，尤其是在高中阶段，实验不仅有利于学生把握书本知识，还有利于学生创新能力的培养。三、高中生物老师要注重学生问题意识的培养有问题才有考虑，问题是考虑的基础，问题意识是指思维的问题性心理，在人的认知中经常会碰到一些不明白的问题或者是现象，并且通常会产生疑问、探求的心理状态，在这种状态下激发人的思维，不断地提出问题和分析问题以及解决问题。学生的思维都是在一定的问题情景中产生的，高中生学生师在进行生物教学时，能够根据生物知识的特点，选取适宜的方法，营造一个问题情境，通过生物学生师设置的问题激发学生思维，注重学生问题意识的培养，培养和提高学生的创新意识。学生带着问题学习能够激发学生的潜能。因而，在高中生物教学中，生物学生师就要把创新教育的观念寓于生物教学的始终，注重学生创新意识、创新思维以及创新能力的培养。四、高中生物老师注重对知识的理解、稳固以及运用高中生物老师在讲课时，要做到能够与学生沟通互动，避免出现整堂生物课都是老师在讲，学生在听的局面，致使生物课堂气氛比拟沉闷，学生一直在听老师讲，本人不会动脑考虑。为了让教与学结合起来，生物课堂的气氛不再沉闷，使其真正活跃起来。在生物教学经过中，老师就要学会听学生对于新知识的理解与感受，在这个经过中，老师就会根据学生的感受，而产生新的想法，更利于生物老师的教学。例如生物老师讲生物的基本特征的内容之前提出：向日葵为什么总是围着太阳转?为什么含羞草碰一下就会合上?老师提出问题之后，学生的学习兴趣就被激发出来，利于学生对于知识的理解与把握。对于生物知识的稳固，有大部分都是在理解的基础上记忆的，在高中生物教学经过中，老师要指导学生对知识的理解与把握，使学生了解思维加工对学习生物知识的重要性，让学生把知识记牢。记忆知识的方法有很多种，生物老师要把经常用的且有效的方法教给学生，让学生根据本人的实际情况，采用对本人有效的、合适本人的记忆方法，帮助学生稳固知识。通常情况下，学生学了一段时间后，老师就要求学生做相关的练习题，通过做练习题，学生学会运用知识，学会对知识的迁移，注重学生发散思维的培养。总之，在高中生物教学中，生物老师想要培养学生的创新能力和创新思维，高中生物老师就要做到调动起学生学习生物的积极性，重视实验教学、生物老师也要注重学生问题意识的培养、注重对教材知识的运用等措施，提高高中生物老师的教学水安然平静学生创新能力的培养。高中生物小论文范文篇二：（高中生物实验设计误区分析）一、高中生物实验设计的误区误区一：实验目的不明确。例1鉴别两种不同浓度的蔗糖液，一瓶30%的蔗糖液，一瓶10%的蔗糖液，半透膜制成的透析袋1个，刻度玻璃管1支，细线1根，铁架台1个，250ml的烧杯1个。错误设计：把10%的蔗糖液倒入烧杯中，把30%的蔗糖液倒入透析袋中，同时把刻度玻璃管插入透析袋中的蔗糖液里，并用细线扎紧透析袋口和刻度玻璃管，垂直吊在铁架台的支架上，记下袋中液面在刻度管上的位置。静置一会儿，能够发现，透析袋中的液面上升了，证实水分子通过半透膜由烧杯进入到了透析袋中。【错误分析】可见，该生对本实验的目的根本不明确。本实验的目的不是证实水分能否穿过半透膜。正确设计：把一瓶蔗糖液倒入烧杯中，另一瓶倒入透析袋中，同时把刻度玻璃管插入透析袋中，用细线扎紧透析袋口和刻度玻璃管，然后把透析袋放入烧杯中垂直吊在支架上，记下此时透析袋中液面的位置。静置一会儿，若袋中液面上升，则袋中为30%的蔗糖液，杯中为10%的蔗糖液;反之，则袋中为10%的蔗糖液，杯中为30%的蔗糖液。误区二：实验原理不明确。有时，固然实验目的一样，但实验条件不同，这时就应根据不同的实验原理到达同一实验目的，即殊途同归。例2已知小麦高秆(D)对矮秆(d)显性，抗锈病(T)对不抗锈病()t显性，两对基因独立遗传。现手头只要两个纯系小麦品种：高秆抗锈病小麦和矮秆不抗锈病小麦，请你设计一个实验方案选育出矮杆抗锈病小麦品系。根据实验条件和要求，应中选用杂交育种的方法，实验原理是基因重组。正确设计：让高秆抗锈病小麦和矮秆不抗锈病小麦杂交得F1，F1自交得F2，在F2中选出矮杆抗锈病个体，再自交直至自交后代全为矮抗个体，不再出现性状分离为止，这样的个体就是所要选育的纯系矮杆抗锈病品种。例3假设在前面的条件基础上，还提供必要的化学药剂和技术手段，要求在最短时间内选育出矮杆抗锈病小麦品系。试题分析：这时还用杂交育种的方法显然不行，由于杂交育种需要的时间太长，因而，只能采取单倍体育种的方法，其原理是染色体变异。正确设计：让高抗小麦与矮不抗小麦杂交得F1，去F1花药离体培养得单倍体幼苗，再用秋水仙素处理幼苗后得到的矮抗植株即是。除要明确实验目的、实验原理外，一个完好的实验设计还应包括：实验的材料和用具、实验步骤和对照四个方面，称为实验四要素。在生物实验设计中，还有一类重要的实验对照实验。误区三：作为对照的对象不明或选择不当。例4探究甲状腺激素对动物生长发育的影响：15只同种同时孵化的小蝌蚪，3只一样的玻璃缸，晾晒过的自来水，新鲜水草，饭粒，滴管，培养皿盖，坐标纸，小网，甲状腺素，甲状腺素抑制剂，蒸馏水。提示：将15只蝌蚪分为三组，每组各5只，分别在甲、乙、丙3只玻璃缸中喂养，进行互相对照，3只玻璃缸中还要参加等量的自来水、水草、饭粒，再向甲、乙、丙中依次滴入等量的甲状腺素、甲状腺素抑制剂、蒸馏水。参加甲状腺素抑制剂是为了起条件对照作用，参加等量的蒸馏水起空白对照作用。结果，参加蒸馏水的正常生长发育，参加甲状腺素的加快生长发育，参加甲状腺素抑制剂的则生长发育延缓。以上三个误区，学生在生物实验中要对症下药加以克制，才能从实验设计的误区中走出来，获得更好的成绩。二、高中生物实验设计的能力要求1.明确实验目的实验设计题一般都开宗明义，告诉要探究或验证的详细事实。学生根据这些能联络实验所涉及的知识点，明确不同类型知识体系的实验具有众多的不同因素，这是正确设计实验方案的基础。2.理解实验原理实验原理是设计实验的理论根据，理解实验原理是设计好实验的关键。浸透吸水的原理，光合作用、呼吸作用的原理，生长素的二重性，植物的向性，生物的遗传规律等，都是设计实验的理论根据。3.把握实验设计的基本原则在已知实验题目后进行实验设计时，除了要对所设计的实验有一个整体设想，有一条明晰的思路和操作的可行性外，还需要注意下面基本原则。 (1)科学性和严谨性。科学性，是指在设计实验时必须有充分的科学根据，这就要求设计时要以前人的实验、公式、理论或本人的实验为基础，而不是凭空设想。严谨性，欲使实验题中的问题回答得无懈可击，必需要注意实验设计的严谨性，如在某些实验中要设计对照实验。 (2)实验条件的一致性和可重复性。实验条件的一致性，在实验中除要设计的变量外，其他各项实验条件必须保持前后一致，不能在实验中随意变动。可重复性，指一个实验不能只看一次的结果，必须有足够的实验次数，才能判定结果的可靠性。4.熟悉实验所需的材料、器具和药品设计性实验中，材料和器具的选择是特别重要的，它由详细的实验决定。不管命题者能否提供了实验所需的器材、器具，都要结合实验原理，对所需器材的性能及使用范围进行综合考虑，才能准确判定实验所需的器具、材料和药品。5.实验步骤施行中处理问题的能力尽管在步骤施行前对实验有一整体的设想和思路，但高考题中的实验考生以前不一定接触过，只能依本人的主观判定，凭把握的现成知识进行实验行为，因而考生在详细的步骤设计中难免出现这样或那样的问题。这就要求考生不但要把握一般实验的基本操作技能，还要求学生能树立新的实验观念，不断总结实验方法，充分挖掘可行的实验因素，进而解决所碰到的问题，保证所设计的实验步骤的严密性、思维的完好性。6.正确预见和准确表达实验结果能正确预见所设计实验的结果，并能用夺目的化学方程式、准确的图表、简练的语言文字等方式，准确表达本人的实验结果及相关的结果分析。当然，针对某一个设计性实验，其能力要求不一定都要涵盖以上六个方面，能够只侧重于其中的几个方面。例5现有如下材料：3支试管(编号分别是A，B，C)、淀粉、碘液以及将温度控制在37，0和100的3个水浴锅。根据以上提供的材料和条件，写出实验的步骤3及其以后的实验步骤，以证实温度对酶的催化活性的影响。实验步骤：步骤1：制备5ml淀粉溶液并冷却至常温。步骤2：收取唾液若干。步骤3：解析：此题同样涉及实验设计，但给出了详细的材料及条件，要求设计实验的操作步骤，并预期结果，分析原因。本实验的原理是：温度能影响酶的活性。实验条件分别给出了3组不同的温度，所给的试管也是3支，因而在设计对照实验时显然该设计为3组实验，利用好温度分别为37，0和100的环境条件，这一设计并不困难。参考实验步骤：步骤3：取3支试管各参加2ml可溶性淀粉。步骤4：将A，B，C这3支试管分别放置于37，0和100的3个水浴锅中，维持100min。步骤5：各参加1ml新鲜唾液，摇匀后，保持各自温度10min。步骤6：各参加1滴碘液检验，观察溶液颜色变化。高中生物小论文范文篇三：（浅析高中生物教学）摘要：生物新教材注重了学生多方面综合能力的提高，对提升学生生物科学素养和获得生物学知识的能力有很大的帮助，作为老师，应加强对新教材教学方法探索和尝试，不断总结经历，积极引导学生，提高学生学习兴趣，全面施行新课改，促进学生综合素质的提高。关键词：生物教学学习兴趣创新意识在中学生物学的教学中，激发学生的兴趣，培养学生创造能力、创新精神，浸透和培养学生的当代意识，这是我国当前中学生物学教学，以致于中学各学科教学中一个不可忽视的新课题。几年来，我在教学中，注意让学生在学习生物学知识中培养生物学能力和创新精神，获得了可喜的效果。一、激发学生的学习兴趣，培养学生创造创新意识首先，要营造宽松的气氛，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中，不是你讲我听的简单沟通，而是允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生互相讨论。这样的气氛，有利于消除学生上课时拘束的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。其次，老师要在教学中创设新颖有趣的问题情景，注意语言的技巧，千方百计地激发学生的求知欲，在问题中不断考虑、不断探索，进而培养创新意识。用曲折多变的问题情景来刺激学生，对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、诙谐、幽默，使学生身临其境地去讨论和解决问题，使创新意识不断加强。二、通过作业形式的多种多样，锻炼学生分析与解决问题的能力布置的练习作业具有多样性，使学生在更广阔的实际背景中，用课内得到的结论去解释实际问题，解决后续知识，完成从实践认识详细的实践认识上的两个飞跃，使小结做到收敛思维与发散思维并举。高中生物教材的作业系统应由实验、演示实验、课内考虑、课后练习、课外活动几部分构成，它是能力培养构造的直接反映，作业的形式应多种多样。现行教材的课后练习仅有填空题、判定题、选择题、问答题。这些形式仅能反映出能力培养构造的第一层次。而第二、第三层次的能力培养则需要叙述型的练习，包括阐述题、分析题、讨论题。如在（生态平衡）内容中可提问：人口太多会造成什么后果?在生物的变异内容中提出：你对生物科学发展前景有何预测?这些问题能够锻炼学生分析与解决问题的能力，综合运用知识的能力，同时也培养了学生的创造能力。作业的内容还要具有思维性与层次性。作业内容应有概念问答题，设计实验经过或方法，解释生物现象与机理，运用理论于实验的问题，归纳知识体系与总结知识特征，阐述个人对有关生物问题的看法与态度。三、加强学科之间浸透，培养学生的研究能力研究性学习是学生在老师的指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究中主动获取知识，应用知识的学习活动。生物教材的课文系统与外界沟通主要有两方面：一是与其它学科之间的横向联络;二是与活动课程的联络，包括社会、生活、电视、杂志等。教材应充分反映与生物科学有关的社会问题。四、利用网络教学，提高学生信息素养以多媒体、网络为核心的当代信息技术将把老师和学生引入全新的教与学的世界，学校不再有围墙，课堂将变得更为活跃，依靠互联网和远程多媒体技术而建立的虚拟教室将使教学延伸到生物学课堂之外，它将扩大学生学习的世界，使学生有时机接触遍布世界各地的各种各样的数据库，他们将能与不同国家、不同地区、不同学校的学习者在网上共同介入、协同进行学习;他们将有时机在网上接触各类教学的专家，与他们进行交谈，及时获得帮助。但计算机各网络不会取代老师，只是创造沟通环境使人们分享大家的隐性知识，在分享中互相碰撞，能够大大提高学习效率和质量，培养学生进行集体创造的意识和能力。创新能力和信息素养(包括获取、分析、加工与利用信息的能力)是信息社会所需新型人材必需具备的两种重要的能力素质。多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好能够为这两种能力素质的培养营造最理想的环境，十分合适于学生进行自主发现、自主探索式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。进而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。五、结合生物学基础知识教学，对学生进行辩证唯物主义教育通过选择12个能够明显体现观点的典型内容，作为辩证唯物主义观点教育的重点，要使学生初步学会用辩证唯物主义观点来认识生物体和生物界。了解生物体构造与功能、局部与整体的统一;生物体与环境的互相关系。了解生物界的统一性和多样性。初步构成生物进化观点和生态学观点，逐步建立科学的世界观。生命的基本单位细胞生物与环境等是体现物质世界是一个普遍联络的统一整体的典型内容;生物的生殖和发育生物的进化等是体现世界上一切事物都是不断发展变化的典型内容;同化和异化遗传和变异则是体现对立统一观点的典型内容。通过这些典型内容的教学，能够使学生对相应的辩证唯物主义观点有初步的理解，然后再引导他们在同类型内容的教学中，举一反三地逐步加深对这个观点的认识。高中生物教学内容含有丰富的辩证唯物主义观点教育因素。老师在教学中，要引导学生运用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观;通过关于生物与环境知识的学习，对学生进行生态学观点和环境保护意识的教育;通过关于生物界的发展的科学事实的学习，对学生进行生物进化观点的教育，高中生物学教材是结合生物学基础知识的教学进行辩证唯物主义教育的，如世界的物质性的观点、普遍联络的观点、永久变化的观点、对立统一的观点等，每一个观点能够反映在不同的生物知识内容中。例如，事物是普遍联络的观点，贯穿在整个教学内容中，几乎每一部分知识内容都包含着这个观点。同一部分知识内容，又能够同时反映几个辩证唯物主义观点。例如，生物的新陈代谢，既能够反映世界是运动着的物质，各种事物是互相联络的，又能够反映事物是永久变化的，还能够反映同一事物的内部是对立统一的。那么，应该通过哪些知识内容、进行哪方面的辩证唯物主义观点教育呢?如何才能既体现辩证唯物主义规律的普遍性而又使教学具有重点，既能体现各个观点之间是互相联络的而又不面面俱到呢?这就成为我们需要认真解决的问题。总之，生物新教材注重了学生多方面综合能力的提高，对提升学生生物科学素养和获得生物学知识的能力有很大的帮助，作为老师，应加强对新教材教学方法探索和尝试，不断总结经历，多与同行沟通，积极诱导学生，提高学生学习兴趣，为全面施行新课改，促进学生综合素质的提高，尽我们老师的微薄之力。