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财政学财政支出论文参考财政学财政支出论文参考在财政学中,学者过去曾经在财政学中混入了公共经济学和公共管理学,以此来充实财政学,但是这并不能知足现今瞬息万变的时态。下面是学习啦我为大家推荐的财政学财政支出论文，供大家参考。财政学财政支出论文范文一：财政学科财政学论文一、财政学本质研究财政学从来都是同治理国家的问题联络在一起的，从宏观层面上讲，财政学是与政府主管下的经济建设、文教卫生、科技进步、社会保障、财政补贴、税收、公债、国家预算、宏观调控等联络在一起的。从微观的层面上来讲财政收支与个人、企业的活动规模、活动方式严密相联，以种种形式影响着个人和企业的决策。根据帕累托的观点，经济学意义上的效率是指资源配置到达这样一种状态，即在不使一些人境况变坏的情况下，没有可能会使另一些人的处境变好。政府的目的是以各种手段重新配置资源，使资源效率增大。从这样的角度考察财政学，主要在于发现财政活动的规律性;根据新公共管理理论所谓政府应向私人学习的解释，政府部门也是一个产业部门，只不过其具有特殊性。二、财政学专业及课程研究从世界范围来看,近半个世纪以来高校的课程建设和经济社会、科学技术、信息技术的高速发展是联络在一起的，面对新的财政学科，新的课程建设理念和方法不断被创造出来。一般以为，半个多世纪以来西方发达国家高校课程出现过三次改革浪潮，上个世纪50、60年代为第一次改革，70、80年代为第二次改革，90年代以后为第三次改革。总体来讲改革具有三大特征。第一次改革称为作为学科知识的科学时期，目的是培养科学家，课程设置的导向是为新的科学发现奠定基础，课程改革的焦点是学科知识的当代化、构造化。第二次改革称为作为相关知识的科学时期，目的是将科学作为改善个人和社会生活的工具，课程改革的焦点是理解理论知识与社会之间的关系。第三次改革称为作为不完善知识的科学时期，目的是缩小计划课程与实际施行课程之间的差距，其焦点是个人、社会和文化对科学知识构成产生的影响。古希腊文献记载：有人问斯巴达国王男孩子应该学习什么时，国王讲：他们应当学习他们成丁之后所要做的事情!讲明西方国家应用型教育的理念渊远流长。日本京都大学校长KazuoOIKE在谈及课程建设目的时表示希望能为整个社会做出奉献。卡内基梅隆大学也以为，对优质高等教育资源的需求在急速增加。让优质的资源拥有者采取措施来知足这种日益增长的需求。为此，卡内基梅隆自002年就启动了开放学习项目(OLI，OpenLearningInitiative)，通过建设一个分享的平台改造传统的课程。三、总结财政学作为经济学的二级学科，需要站在经济学的视角、运用经济理论和经济方法开展研究分析工作。由于财政学科经历的这种漫长的演变，使财政学科研究工作进入了一全新的时期。按传统经济理论，财政学产生原因的是政府为筹集到提供公g产品和公共服务的收入。财政学是研究政府(公共)怎样取和怎样予的问题，在这个经过中，关注资源的配置、充分就业、保护环境和稳定发展等经济和社会问题。财政学从来都是同治理国家的问题联络在一起的，从宏观的层面上讲财政学是与政府主管下的经济建设、文教卫生、科技进步、社会保障、财政补贴、税收、公债、国家预算、宏观调控等联络在一起的。从微观的层面上来讲财政收支与个人、企业的活动规模、活动方式严密相联，以种种形式影响着个人和企业的决策。财政学课程建设问题的研究是资源运用的范畴。从学生角度来看，就是怎样用好学校和社会资源，在有限的时间内获取更多的知识和能力。从老师的角度来看，就是怎样利用好大学这个平台发挥自已能动性和创造性，更好的为社会服务。财政学财政支出论文范文二：通识课案例教学财政学论文一、高等院校开展通识教育的必要性目前，我国各高校办学特色日益趋同，千校一面现象特别严重。这使得各校一样专业大同小异，缺乏自己特色，不利于学生的选择，也不利于学校之间的合理竞争。开展通识教育，可将富有本校特色的课程设置在通识课程之中，可以将高校所在地域传统文化灵敏穿插在通识课程里。这样可为打破千校一面的坚冰提供一条捷径。二、（财政学）作为通识教育课程的优劣分析从专业教育角度来看，财政学是高等院校财经专业的核心课程之一，其地位处于基础课与专业课之间，属于专业基础课范畴。财政学的主要任务是揭示政府经济行为对国民经济和社会发展诸方面的影响，因此可称之为国家理财学或政府理财学。财政学的研究对象是国家财政分配关系和财政分配规律。通过财政学课程教学，应使学生了解财政学的基本理论，把握财政职能、财政收入、财政支出、国家预算、预算管理体制、财政平衡、财政政策等内容。在此基础上，通过相关的专业训练，使学生提高理解宏观经济政策的能力，拓宽知识构造，培养从事经济管理的综合素质。财政学作为一门经济类课程，其知识内容具有综合性强，涉及面广，理论体系完好、严谨的特点。它所涉及的内容都是经济社会发展的重大主题，因此也是每一位社会公民必须把握的社会知识。从此而论，财政学应该作为通识课程来向所有高校学生讲授。另外，财政学课程专业性很强，内容广泛，与经济学相关学科联络特别密切。要将财政学全部内容介绍完毕，需要大量学时。而通识课往往课时有限，在极为有限的学时里要将财政学讲好、讲精，就必须做到在通识教育中理论联络实际，注重探索教学规律;突出重点，围绕专题，开展必要的实践教学，并将财政理论贯穿于实践教学全经过，以培养学生的实践和操作能力。三、（财政学）通识课引入案例教学法的必要性所谓案例教学法就是利用典型事例进行教学，使学生通过对特殊的、典型的实例分析来进一步理解和把握理论中的概念和原理，并在此基础上培养高校学生独立分析问题和解决问题能力的教学方法。由于通识教育对象的广泛性与课时的有限性，在财政学通识课教学经过中，应用案例教学法能有效提高教学质量，实现教学目的。1.案例教学法可激发学生学习的积极性财政学通识课假如继续采用传统的满堂灌式的教学，老师讲学生记，考试考笔记。这样的教学方式使学生在听课时经常感到枯燥乏味，对一些财政理论知识的理解不够深化，经常是一知半解，学习流于形式，不利于培养学生理解问题和解决问题的能力。尤其是财政学通识课学生基本上是非财经专业学生，经济学基础比拟薄弱，传统教学方式愈加弱化了他们的学习积极性。而案例教学通过讨论的方式，增加了学生课堂学习的主动性，提高学生与老师的互动性。学生通过对案例的分析，能获得一定程度的成就感，进而激发学生主动学习财政学的兴趣。2.案例教学法有助于学生开拓视野现实社会经济生活中，从居民的衣食住行到国家的政治经济活动都和财政密切相关，财政学的案例大多数;于现实经济生活。学生在对案例的分析与讨论中，能极大增加对社会经济生活的了解。通过案例教学，学生不单局限于书本理论知识的学习，而是更全面系统地了解财政学;不仅在课堂上学习财政知识，在日常生活中可以以领会国家的政策。通过案例介绍、讨论及点评，学生们会从现实到理论，从家庭、企业到政府，从点到面全面理解和把握财政学的有关内容。3.有助于培养学生独立考虑解决问题的能力在案例教学经过中，老师引导学生运用所学的理论知识来分析和解决案例中的实际问题。通过对实际问题的分析，学生能够锻炼本人分析问题、解决问题的能力，进一步稳固教学效果，思维和判定能力在案例的分析和讨论中逐步得到提高，进而加强他们的自自信心，构成学习的良性循环。4.有利于提高学生处理人际关系的能力目前高校学生绝大部分是独生子女，他们独立性较强，但是缺乏一定的团结协作能力。在案例教学的经过中，有很多小组活动。通过组内的群体互动，扬长避短，群策群力，才能构成较为完善的方案。在讨论经过中对于不同的意见，老师会引导学生学会倾听、包涵，心平气和地与别人合作，向别人学习。这对于培养学生团结协作能力，把握必要的处理人际关系的技巧，对于学生的全面发展与成长，无疑大有好处。四、案例教学法在（财政学）通识课中的运用1.选择案例在案例教学法实践中，案例选择能否恰当直接影响到课堂教学效果。现实生活中存在着大量的财政现象，这些现象都由一定的财政规律所支配。财政学案例就应该选择这些财政现象进行编排。选择案例时，应遵循下面原则：第一，案例应具有代表性和典型性。选取的案例要符合经济实践当前和将来发展的需要，确保案例所陈述的内容是经济实践中所发生的真实事件，是现实生活中常见的甚至是有争议的事件。优选出的案例应当是典型的、有代表性的，最能揭示所学的财政理论的案例。优选案例，熟练把握财政学的理论，并通晓各知识点之间的内在联络。例如，通过路灯和公地的悲剧等案例，能够引出公共物品特征以及公共物品的市场提供和政府提供问题。第二，案例应具有一定的广度与深度。在通识教育中，案例难度不宜过大，否则学生难以在现有知识体系内展开分析，影响其学习积极性。第三，案例应有系统性。在财政学案例教学中运用的所有案例应该互相联络，由简单到复杂，针对所讲的财政理论，结合学生的兴趣、喜好和接受能力，分层次并有序地选择和编排。2.案例呈现财政学案例的呈现既能够放到讲授知识之前，可以以放到讲授的知识之后;既能够在讲授某一类知识时引入，可以以在讲完一个单元或一个章节之后引入。例如，在讲授转税收支出之前，就能够介绍英美国家二战之后税收支出的案例，使学生由西方国家的相关实践活动逐步了解政府税收支出的作用;在讲授税收原则时,则应先讲解理论，后呈现案例，通过案例使学生强化对税收原则的理解。呈现的财政学案例，在内容上要求有比拟完好的情景经过;在形式上大多以文字描绘，可以辅以适当的表格和示意图等;在呈现方式上能够给每个学生印发文字材料，可以以运用多媒体技术展示。3.小组讨论案例的分析讨论是财政学案例教学重要环节。老师应于学期开场初期，根据班级学生人数，将学生分成10人左右的若干小组，并选出小组长，由其负责组织和协调。案例先以课下分组讨论呈现，小组成员既要积极介入讨论，又要承当相应的任务。小组讨论结果要构成文字分析材料或PPT，在课堂发言汇报。对于同一案例，由于知识基础和看问题的角度有差异，不同学生可能得出不同的结论，老师要组织好案例的分析讨论，引导学生去掉案例的非本质内容，揭示其本质特征以及案例与财政理论之间的内在联络，把案例中的主要内容与相应的财政理论联络起来，加深对有关理论和方法的理解把握，并在小组讨论构成文字意见或制作PPT经过中予以指导。4.案例总结与归纳在这一阶段，老师能够通过口头总结或书面总结来点评学生的讨论，一方面要对各组讨论情况予以评价，另一方面对讨论中涉及的理论问题进行系统归纳和延伸，说明本人的明确观点，对该理论进行愈加细致的阐述。在案例教学的基础上，用传统的符合逻辑的描绘对一般知识作出抽象化概括，对案例教学起到点睛的作用。