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初一地理教学相关论文范文初一地理教学相关论文范文初一地理是初中地理教学的重中之重，这是由于初一地理是地理知识的基础。下面是学习啦我为大家整理的初一地理教学论文，供大家参考。初一地理教学论文篇一：（浅谈初一学生地理兴趣的培养）【摘要】每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。兴趣对一个人的个性构成和发展、对一个人的生活和活动有宏大的作用。【关键词】激发兴趣教与学兴趣指兴致，对事物爱好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反响。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，能够使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生发奋图强，发奋向上。而地理课堂是老师激发学生学习兴趣，提高学习介入意识的重要场所。因而老师应牢牢占领这块阵地，想方设法使地理课堂激情四射、学生兴趣盎然。兴趣是最好的老师，著名教育学家皮亚杰则讲学生不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住这样，学生由于课堂的精彩分呈产生强烈的介入愿望，老师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，构成良性循环。教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣，很大程度上取决于能否运用了艺术语言。在课堂上，教师用生动准确的语言，异样顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到本人的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂气氛，产生教与学的共鸣。老师在教学经过中，语言假如生动诙谐，会使课堂气氛活跃，展如今学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。著名教育学家乌申斯基讲：没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生把握知识的意愿。老师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深入的印象。老师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情;老师诙谐活泼的话语会引起学生的共鸣;老师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。老师亲切而自信的目光、等待而专注的眼神能够使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短老师与学生的感情距离。老师热情弥漫的微笑、友善慈祥的面容能够使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，能够使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。在初中学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用。学习兴趣是学生主动介入学习活动的基础。激发了学习兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深入。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。兴趣对一个人的个性构成和发展、对一个人的生活和活动有宏大的作用，那么兴趣是怎样产生的呢?兴趣的产生，首先要有浓厚的好奇心。对于未知的事物应该付诸行动去接触它，像是电脑游戏很好玩，是怎么设计出来的呢?日全蚀是不是真的是天狗吃日?要消解这些问号，进一步去钻研计算机书籍或翻阅百科全书，兴趣的开端搞不好就这么产生了。再次就是不间断。有人吉他弹得很好，但若半年不弹，技巧铁定退步，同样的，要培养一份兴趣，也要不断去熟悉它，渐渐地让它成为生活的一部分，天天碰一点，久了自然会上瘾，假如只是选择性的初一、十五玩一下，那是很难变成本人兴趣的;很多男生喜欢打篮球，只要一天没得打，就会全身不对劲，那是由于篮球已经是他们生活中的兴趣，戒不掉啦。新课程理念强调：老师是学生学习的合作者、引导者和促进者，培养学生的思维能力和创新能力。新教材文字叙述少，设计了大量的活动内容，为老师做学生学习的合作者、引导者和促进者，培养学生的各种能力提供了广阔的空间。当今学生知识面广，思维活跃，反响敏捷，老师不需要担忧学生的能力。可有时学生能够解决的问题，老师还是不自觉地反复提示、讲解，生怕学生不明白。这样就会感觉教学时间紧张，甚至有些动手操作的活更无法充分展示学生的才能。因而，地理老师要充分相信学生，在课堂中以学生为主体，鼓励学生积极考虑问题。学生能独立解决的问题，老师一定不要提示;只需提示的问题，老师一定不要讲解。多采用开放性的问题，多元化的评价，充分展示学生的个性，使学生的各种能力得到不断提高，体现老师确实是学生学习的合作者、引导者和介入者。同时老师也要不断充电，将新的教育理念转化为教学行为，提高教学艺术水平。教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只要学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵敏多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差异，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出经过性评价，提高学生的学习的积极性。由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在讲理，难度较大。因而，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平常多采集一些相关的时事材料，如地震，火山，神州五号成功返回，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联络，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完好而具体的教案。总之，地理教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，使孩子们变要我学为我要学。在老师营造的宽松课堂环境中，得到多一些考虑的情境,多一些活动的余地，多一点自己表现的时机，培养、维持和发展学生学习地理的兴趣，激发和保持学生对地理的好奇心，提高地理教学的效果。初一地理教学论文篇二：（初中地理教学中情景教学法的运用）情景教学法是老师为学生创设一系列生动活泼、贴近生活的详细场景和气氛，使学生能够在相关的场景和气氛中活学活用，进而激发学生主动探究的兴趣，提高初中地理教学质量。一、情景教学法的作用情景教学能激发学生学习地理知识的兴趣，详细表如今下面三个方面：第一，它有利于把知识和实践结合起来，让学生置身于详细场景中，看得到、摸得着，通过调动多种感官来吸收地理知训。有的学者以为，老师为学生创设情景，其实是为学生提供了一个特定的环境，如同在学生和知识之间建起一座桥梁，让学生在丰富、详细的环境中主动介入学习;第二，它有利于促进学生自主学习。任何教学都不应只是记忆的生硬组合，它本身应具有很强的现实感。为学生创设丰富、生动、形象的情景，让学生以主人翁的身份学习，主动考虑怎样活学活用，而非死记硬背;第三，它有利于刺激学生的情感，活跃课堂气氛。情景教学法能够营造和谐的师生关系，构成良好的师生互动。二、情景教学法的特性1.情景教学法的联络性把情景教学法引入课堂，老师要遵循联络性原则，把教学内容有机地融入情景中，完成教学内容和教学目的。除了创设生动有趣的情景之外，老师还要注重知识内容的传递，让学生把情景中的知识与本人的思维联络起来，进而有效提高学生的学习能力。如在教学认识地图时，笔者为学生创设了这样一个情景：一个外国人到中国旅游，想请你们帮助找目的地。下面，你们通过比例尺，来帮助他吧。这一情境融入了学生的日常生活和地理知识，不仅能让学生灵敏运用地理知识，还能活跃课堂气氛。2.情景教学法的规律性初中生已经有了一定的生活经历，所以老师应了解学生的生活习惯，尽量创设真实而又亲切的情景，让学生自觉地调动思维，把知识融入情景中，并加以运用，使教学化繁为简，确保教学内容的连贯性。如在教学天气时，笔者创设了一个我是小小气象播报员的模拟情景，让学生在情景中了解天气的变化规律，然后再让学生动手制作，进一步加深学生对知识的理解。3.情景教学法的趣味性在传统初中地理教学中，有些老师过分重视知识的灌输，忽视了学生个体的存在。这样的教学形式导致初中地理教学质量低下，已经不能再适应时代发展的需求。充满趣味性的情景教学法，转变学生机械学习的观念，使学生从要我学转变为我要学。此外，老师还能够适当地使用多媒体、图片、动画等辅助教学工具，以增加情景教学法的趣味性。如在教学印度地理时，笔者先让学生观看相关的纪录片，再让学生当导游，而笔者做游客，向他们询问印度的人文地理知识，让学生学以致用，学生们个个兴趣盎然。4.情景教学法的本位性（新课程标准）强调老师要以引导者的身份出现，突出学生的主体地位。因而，老师能够引导学生创设情景，鼓励学生自由发挥想象力，突出学生的主体地位，选择他们喜欢的场景，激发学生的创造力和介入感。如在教学亚洲地理时，笔者让学生进行角色扮演，挑选几位学生分别扮演亚洲以及邻近的大洲、大洋，然后以亚洲为中心，准确地报出各自的方位。学生亲身介入后，学习热情愈加高涨。5.情景教学法的发展性每个学生都是具有创造性和可塑性的个体，所以在创设情景教学法时，老师要结合详细内容和学生实际情况，充分发挥其发展性。在每次教学之后，老师还要积极总结经历，提出问题以及改良教学方法，为学生的发展营造良好气氛，努力让学生获取更多的知识储备，释放情感，夯实基础。如在情景教学法中，老师能够引导学生自主沟通和朋友、老师、家长相处的经历等，培养学生良好的情感机制，为他们今后的健康发展打下基础。初中是学生学习地理知识的重要时期，怎样引导学生学习地理知识是初中地理老师的重要课题。经过长期的实践和探索，笔者发现固然初中地理教学仍然存在很多亟待解决的问题，但是情景教学法不失为一种激发初中生地理学习兴趣的有效途径。初一地理教学论文篇三：（初中地理多媒体教学策略）随着时代的发展，信息技术越来越发达，多媒体逐步进入到了教育领域，并且占据了主要的位置。在初中地理教学中，由于知识比拟抽象，且内容繁多，更是需要通太多媒体辅助教学，提高教学效率。因而，我们需要充分利用多媒体的辅助作用，使多媒体的优势最大化，真正促进教学效率和教学水平的提升。一、初中地理课堂利用多媒体教学的优势传统的教学是一块黑板、一支粉笔的教学形式，停留在老师讲、学生听的层面，教学内容比拟薄弱，学生兴趣不浓。然而，利用多媒体教学，则能够使教学内容变得丰富多彩，生动形象。比方，在讲授（居民与聚落）时，老师能够利用多媒体展示世界上的各大民族的人口聚居地、风俗人情、语言、宗教等，通太多媒体声音、图像、视频等展示，学生快速了解了居民与聚落中的主要内容，在脑海中构成了鲜明的印象。由此可见，利用多媒体进行教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于使教学内容更丰富多元，使学生印象更为深入，同时也有利于教学重难点的突破。二、初中地理多媒体教学策略在初中地理教学中利用多媒体辅助教学，应该注意从教学内容入手，优化课件设计;利用多媒体直观展示，渲染气氛;利用多媒体加强地图作用。 (一)从教学内容入手，优化课件设计一些老师在教学经过中，直接拿来网络中的多媒体课件，或是照搬课本制作课件，使课件成为课本的直接展示。如此一来，固然也是多媒体教学，却难以真正发挥多媒体教学的作用，难以真正提高教学效率。为此，老师应该从每节课的教学内容入手，选择适宜的材料，设计科学的、个性的课件，内容要形象直观，图片、视频要明晰，声音要悦耳，色彩要合理，使整个课件不仅涵盖了所教学的内容，还赏心悦目。此外，针对不同的教学重点，设计的课件也要有所不同。如在教学人教版七年级地理上册第一章第二节（地球的运动）这一内容时，由于内容较为轴象，学生自然知识经历还相对缺乏，其空间想象能力和逻辑思维能力还不强。因而在详细教学中，老师可引导学生本人通过上网查资料，点播视频的方法，结合电脑动画及地球仪演示来学习地球自转和公转方面的知识，这样既提高了学生学习的兴趣，又使学生对地球运动的关键因素地轴的方向和黄赤交角有了愈加清醒的认识，有利于学生正确理解地球的运动及其地理意义。 (二)利用多媒体直观展示，渲染气氛只要老师多加用心，就能够发现，多媒体能够为学生营造一种生动的、积极的学习气氛。由于地理是一门非常宏观的学科，需要涉及到很多的国家、地区、民族、地形，由于学生只是生活在固定的地区，所以对那些并不容易理解，全凭想象。因而，老师能够利用多媒体来直观展示不同的风景，渲染一种美妙的气氛，使学生沉浸其中。例如学习（撒哈拉以南的非洲）这一课时，学生只是偶然在电视上看到过、听到过非洲地区，却并没有深化了解，因而印象比拟淡薄。于是，老师一上课就利用多媒体展示了非洲的一些特色地区东非大裂谷，乞力马扎罗山，撒哈拉大沙漠、刚果盆地等，这些风景与学生生活的地方差距很大，是学生从未见过的美，是一个不一样的世界。这样的教学，一开场就吸引了学生，使学生进入到了一个多姿多彩的世界，激发了学生的学习兴趣，产生了要了解非洲、学习知识、探究非洲的欲望。这种教学效果是一般插图绝不能到达的。因而，适时地运用当代教育技术手段，灵敏地运用多媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造气氛，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们愈加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就愈加强烈，进一步提高学生学习的积极性和主动性，则必然使学习经过趣味盎然，学生自然爱学，乐在其中。 (三)利用多媒体加强地图作用地理教学是离不开地图的。传统教学中，地理老师对于地图的应用多是靠挂图，或者直接画在黑板上，但是挂图比拟小，且较为死板，而画在黑板上又由于比例尺、准确度等问题而并不标准。多媒体教学则能够轻松地将老师所需要的地图呈如今屏幕上，而且特别灵敏、准确。为此，老师应该充分利用多媒体这一特点，加强地图的作用。如：能够增加图的用量和文字的输入量，根据需要还能够使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的明晰度、透明度和区分度，进而使学生学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。三、结语以上，我们对初中地理课堂利用多媒体教学的优势和运用策略进行了讨论。实践表明，多媒体辅助教学具有一定的优势，运用多媒体技术辅助地理教学，对新课程改革起到助燃和推进的作用，它是当下课堂教学中不可或缺的有机组成部分，能够大大提高初中地理教学效率。然而，在地理多媒体教学中，老师不可将其完全代替其他教学手段，也不可过于依靠多媒体、滥用多媒体。同时，在多媒体辅助教学经过中，还要关注学生的感受，观察学生的反响，注意与学生保持互动，使课堂是一个学生主体的课堂，而不是多媒体主体的课堂。只要如此，多媒体才能真正发挥作用，真正有利于教学效率的提升和学生今后的发展。