浅谈幼儿艺术潜能开发.docx

浅谈幼儿艺术潜能开发幼儿艺术潜能开发是为了培养具有一定艺术和审美素养及创新意识和创造能力的公民。通过艺术活动激发审美情趣，体验审美愉悦和自己表现欲望。其核心是启发、关注每个孩子以其独特的视角，运用不同的表现方式去表达对事物的理解，赞美生活以及观察发现，并推动其个性和谐发展，使其综合素养整体得以提高。一、尊重幼儿本身与生俱来的宏大艺术潜能儿童身上与生俱来存在着包括艺术感受力在内的宏大艺术潜能。例如：幼儿对美术中线条色彩，构图等有一种天生的敏感性，往往无需成年人旨意，凭着知觉就能准确地感遭到不同色彩的冷暖，线条的曲直等，能够体会不同风格的美术作品所传达的不同感觉。又如：在绘画活动中，不管是在室内或室外，欣赏或创作，都要关注幼儿对美术作品敏锐的直觉感受力，孩子能够从精致画面中感遭到生命的运动。在进行美术欣赏活动时孩子们都能通过对话画面的整体感悟和要素分析，体会到艺术作品所传达的十分的情感和美感，在成年人们眼中看到的或许只是某一个图形，而到了儿童眼中这些都变化成了美丽的生灵，一个个有生命的物体，它和本人一样快乐地生活着。因而，认识和尊重幼儿潜在优势，顺应孩子先天潜能，使我们对幼儿艺术潜能开发愈加具有针对性和实际意义。二、在生活和环境中激发幼儿的艺术感受潜能艺术与生活血脉相连，要求幼儿艺术潜能的开发要走近幼儿的生活，生活是幼儿教育的内容，也是幼儿艺术潜能开发的主要途径。在生活中学习，在生活中积累经历，是幼儿学习的必然要求。因此，幼儿的艺术潜能开发不能脱离幼儿的生活而孤立存在，给孩子一双发现美的眼睛等于赋予孩子一颗爱漂亮的心灵。孩子的艺术潜能是宏大的，但经常也是沉睡的，这些沉睡的潜能需要美的熏陶，美的形象来唤醒。大自然中的一片叶子，一朵花，一颗露珠，一缕风，一滴雨所能让孩子惊奇，而社区环境中的人和物的关系，又都能使孩子心灵震颤。因而，能够讲大自然的美妙和社会环境的人文气息是人类最好的教师。孩子们到动物园就会引出动物主题活动；在认识“春天的日子里，孩子们感受春天，观察、采集春天的信息，根据不同年龄段生成“我爱春天；春天的机密；春风吹过幼儿园等主题活动。开发幼儿艺术潜能的第一步就是让生命的信息系统快速运转起来，让眼、耳、口、鼻等感官不断有新发现，手脚不断地创造。三、在包涵的文化中发展幼儿创造性艺术表达潜能在鼓励多元艺术表现表达的经过中，主体是幼儿。例如在一次艺术创作活动中，围绕着“动物主题，老师提供了各种制作材料供幼儿选择。在了解并对动物有了充分的知识经历和兴趣的基础上本人讨论，根据能力和需求自由组合，分成四组：第一组：利用旧挂历剪贴或旧图书，还通太多媒体下载有关动物的图片，再用油画棒添画背景；第二组：用记号笔，油画棒在彩色卡纸上设计动物海报；第三组：用各种废旧材料快餐盒等制作立体动物造型；第四组：运用绉纸、画笔、沙巾等在幼儿人体上装饰，点缀并加以形体动作，使之成为形象逼真的动物。整个创作经过中，老师巡回适度适宜地给需要帮助的幼儿以支持，并经过启发、间接式的引导。孩子们特别投入地并根据本人的能力，自信地完成了作品。创作结束后，开展沟通活动，每个组派出代表汇报成果，介绍本人作品的.内容、制作方法，共享成功的快乐，探索有待于解决的新问题。师生共同搞了延伸活动，排练了儿童剧（动物狂欢节），并在幼儿园门厅处，办了个动物海报展览会，让每个孩子向本人父母介绍本人介入设计的作品，并向家长宣传保护、爱护动物，和动物友好相处。在开发幼儿艺术创造潜能经过中，我们把儿童艺术创造力发展策略概括为六个字：“激发、创造、鼓励。激发：主要激发艺术创造动机。老师要擅长激发儿童的艺术创造动机，使他们产生内在的自主介入艺术活动的要求。激发艺术创造动机能够培养“问题意识着手，多提启发性问题，组织幼儿讨论沟通,在争论质疑中，激发幼儿艺术灵感。创造主要是指创造环境，除了创造轻松自由愉快的心理环境外，还要创造一定物质环境。例如：材料丰富的工具库，多种多样的幼儿歌曲磁带，信息资料，参观游览，家长的有效资源等等。鼓励主要指鼓励儿童去大胆进行艺术创造，鼓励幼儿以本人方式多元创造与表达，如：小竞赛、小展览、小舞台；带孩子到敬老院表演；画把扇子，为武警叔叔送清凉等等。在多元人文环境与文化中，包涵幼儿的多元的艺术表达与创造。四、在艺术反思与评价中提升幼儿的审美潜能完好的艺术活动包括艺术感悟、艺术创作、艺术反思与评价三个环节。它们是互相浸透、互相支持、有机统一的。其中反思与评价是针对感悟和创作的经过和结果进行的，目的在于指导、调节感悟与创作，促进感悟能力和艺术创作水平的提高。幼儿的艺术反思与评价是指幼儿对自己、对别人的艺术活动、艺术作品的欣赏、回首，进行评判的经过。传统的艺术教育中，老师太多地以评价者的身份出现，而忽略了幼儿作为评价者的作用。因而，我们强调幼儿的艺术反思与评价对于幼儿的艺术潜能开发的意义：其一，幼儿在艺术活动中的主体地位得到加强；其二，幼儿获得了更多的考虑与表达本人的审美感受、与别人共享本人的创造的时机；其三，幼儿更多地对别人的艺术活动、艺术作品表达出本人的观点，发展了艺术欣赏和艺术批评能力。老师怎样帮助幼儿进行艺术反思与评价，进而发展其审美能力呢？老师可适时地抛出一些促进幼儿进行反思的问题。在艺术活动中强调反思环节，就是要让幼儿的作品真正表达他们本人的认识和情感。在引导幼儿进行反思与评价的经过中，老师本人发现和总结出了一些符合幼儿兴趣特点，能够激发起主动介入热情的问题来激发幼儿的反思和评价。老师可提供足够的时间让幼儿介绍本人的作品。幼儿与大家共享本人的作品，实际上也是对本人创作思路的重新梳理与反思。幼儿不仅仅是教育的对象，幼儿之间的互动更是教育的资源。任何一个幼儿的任何一个有价值的想法都是一种教育的气力。创作的完成并不是艺术活动的尾声，恰恰是幼儿之间共享各自的作品、互相欣赏、互相沟通、共同提高的最佳机会。老师可引导幼儿欣赏艺术作品，鼓励他们讲出对艺术作品能否喜欢及其理由。这些艺术作品包括幼儿本人的作品和别人的作品。幼儿对一件作品的评价，固然很稚嫩、很不专业，但只要表达出他们本人的真实感受就够了。老师在此基础上逐步引导幼儿从一般知觉向审美知觉过渡，这将使幼儿的欣赏与评价水平不断提高。五、根据幼儿心理特点挖掘幼儿阶段独特的艺术潜能幼儿期是感觉敏锐、反映强烈、想象力极为丰富的时期，这时期艺术创作是以自己为中心，受主观情绪支配的，他们对心中所想到的事物，往往按本人的主观意图加以表现，对本人以为重要的或注意到的特征加以大肆渲染、着重表现，而忽略以为不重要的或不受注意的部分。因而，他们常把外界给本人的强烈感受或本人以为非常重要的物体特征、事件情节等，用非常夸大、变形的手法表现出来。比方幼儿在做小朋友吃糖果的泥塑时，为了把吃的动作表现出来，便让小泥人裂开两排特别尖锐的牙齿；还有的幼儿由于本人个矮取不到玩具，在做泥人时特意将两只手做得又长又大，以知足他们取物的愿望。又如在幼儿绘画的经过中，他们经常采用拟人化的手法，将太阳画成公公，月亮画成婆婆，星星画成喜欢和本人玩的小朋友，画中的植物、动物都能唱歌、跳舞。他们以稚嫩的手笔赋予世上的一切物体以生命和人的特点，充满了非凡的想象力和稚嫩的童趣，让人叹为观止。幼儿对色彩和音乐特别敏感，他们会自动地随着音乐蹦跳起来，动作不仅符合节拍，而且颇有成年人跳迪斯科时潇洒的样子，样子容貌快乐可爱。因而，老师要随时把握幼儿想要唱、跳的情绪，顺着他们那种自然产生的音乐反响来开展游戏活动。色彩对于幼儿也是非常巧妙和具有吸引力的。幼儿的色彩画不受物体固有色的限制，画面中充满着色彩的比照和夸大的表现。他们根据本人的爱好随意地用鲜艳、强烈的色彩抒发感情，将画面渲染得五彩缤纷。也有一些幼儿对于某些形象施以固有色，如画大熊猫时用黑白两色，树叶用绿色等。这都是幼儿进行色彩探索的一种表现和用色上呈现出的个人风格。根据幼儿期独特的艺术特点，在开发幼儿艺术潜能的经过中，积极倡导“尊重、宽容、引导的教育理念。要会尊重，尊重儿童的个性，尊重他们的奇特想法和做法，尊重儿童的创造素质。要会宽容，宽容孩子“与众不同的艺术创新行为，鼓励艺术创造中表现出来的首创性、互异性和多样性，使幼儿在轻松、自由、愉快的环境中充分发展本人的艺术潜能。要会引导，在对事情的处理态度上。老师不要立即对幼儿富有创造性的行为予以评判，更不要越俎代庖，而是延迟判定并给与启发，使他们有足够的时间、时机，使他们能够想象和创造。有时对幼儿来讲，想象和创造的经过比结果更有意义。会引导还体如今对人的态度上，老师要以满怀爱心的态度对待每一个幼儿。艺术潜能的发展和表现有很大的个体差异，这种差异表如今各个方面，如艺术创造力水平的高低、表现的早晚，艺术创造力的类型以及性别差异等。针对不同的差异，艺术的引导是不同的。当幼儿的某个艺术智能领域呈强项优势时，艺术的引导在于推进，使强项更强，当幼儿的某个艺术智能表现平平常，艺术的引导在于用其他强项推动其弱项的发展。【浅谈幼儿艺术潜能开发】相关文章：1.浅谈幼儿音乐的潜能开发论文2.浅谈怎样利用音乐活动开发幼儿右脑论文3.浅谈茶的艺术4.开发学生的潜能加强学生的创造意识5.学生的潜能怎样得以开发的教育理论论文6.浅谈幼儿艺术教育论文7.从幼儿穿衣浅谈艺术教育8.浅谈培养学生的学习兴趣开发学习英语的潜能9.浅谈档案信息资源有效开发