课堂教学中存在的主要问题及应对策略_.docx

课堂教学中存在的主要问题及应对策略_课堂教学中存在的主要问题及应对策略课堂教学中存在的主要问题及应对策略课堂教学中存在的主要问题及应对策略教学是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的核心环节。课堂教学效益将最终决定教学质量，因而加强课堂教学管理，提高老师课堂教学能力和课堂教学效益是学校尤为重要的工作。但长期以来，我校部分老师固执地以为课堂教学效益和质量的低下，归咎于生源质量太差，很少认真查找或自己反思课堂教学中存在的普遍性问题，去认真研究解决这些大家熟视无睹的问题的对策。为引起全体老师对课堂教学的重视，大兴反思和研究之风，下面就我校课堂教学中存在的主要问题及对策提出拙见，诚盼对促进我校教学工作尽绵薄之力。上学期，我在本校听了32节课，涉及语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史等学科，共23名老师，三个年级所有班。在听课中，我侧重关注老师的课前准备、课堂组织教学、师生互动情况、重难点的突破、学法指导、知识过手等方面。几乎每次听课结束后，我都要随机抽5个学生，以口头或书面形式检查学生对当堂知识的把握和理解情况，并采集对老师授课的意见和建议。囿于时间，我在课后只与11位授课老师交换了意见。我为教师们务实的工作作风、无私的奉献精神所感动，也为个别老师在教学中的大胆创新而惊喜，但也为课堂教学中暴露出来的若干问题而忧心忡忡，我对这些问题进行了认真的梳理，并尝试着寻找一些对策。一、课堂教学中存在的主要问题及表如今现行教育体制下，课堂是学生在校学习的主要场所，师生有共同的责任和义务构建有生命力和创造力课堂，使之成为师生获得知识和精神沟通的愉快场所。但如今的情况是，个别教师对课堂产生厌倦乏味感、失落无奈感，不少学生对课堂产生枯燥感、甚至夹杂着恐惧感、或游戏课堂，或木然面对，这样一来，课堂成了一个了无生趣的场所。那么我们的课堂到底存在哪些问题呢？1、课前准备工作不充分。在听课经过中，我发现个别老师对课前准备这个重要的环节重视不够。主要表如今，上课铃响后才慢吞吞到教室;本能够提早准备在小黑板上的内容上课时才板书;由于研究学情和课程不够，导致备课不够充分不成熟，对课堂教学组织的施行产生负面影响等。这些课前准备不充分，直接导致的后果就是课堂浪费，极大地降低课堂教学效益。2、学生习惯培养不重视。由于较为特殊的校情，我校学生行为习惯普遍较差，尤其是学习习惯。比方，学生课前静息普遍不好，学具准备不齐，该做笔记的不做或不规范，考虑问题不主动、不深化，回答问题不积极或扰乱课堂，预习不充分或根本不预习，课后练习质量低劣或拖欠，业余时间学习安排毫无计划等等，此类现象不一而足。其关键在于学生自控能力和自己教育意识普遍缺失，老师在教育经过中，缺乏指导方法和持之以恒的精神，缺乏协同作战的意识。3、组织教学能力不够强。课堂组织教学是指在课堂教学经过中，管理学生、引起注意、调动学生的积极性、使其活泼主动地学习，建立和谐融洽的教学秩序，进而实现预定的教学目的的行为方式。在我校，老师的课堂组织教学能力显得尤为重要，毫不讳言，其能力的强弱直接决定着教学效果的好坏。但遗憾的是，个别老师在管理课堂纪律，吸引学生注意力，激发学生兴趣和积极性，处理课堂偶发事件等方面显得力不从心。个别课堂混乱不堪，甚至处于完全失控状态，课堂教学效果也就无从谈起。4、教学方法过于陈旧。在课堂教学中，由于个别老师对新课程理解不够，过度依靠经历系统，教法单一、呆板。详细表如今，课堂教学多采用讲授式，重本人的讲解感觉，对学生接受与否关注不够，缺乏新颖和创造力。尤其是对学生学法指导不够，影响了学生的发展。5、课堂气氛较为沉闷。课堂气氛是师生在课堂上教与学的情绪和钻研状态的表现。在课堂教学中，老师本应该通过精彩的导入、精心的设计、丰富的语言、师生的互动等来创设生动活泼、积极和谐的课堂气氛。但在我所听的课堂上，这种场面很是难得一见。部分课堂是沉闷的，老师严厉的眼神、枯燥的讲教，学生懒散的行为、淡然的表情，几乎让人压抑、窒息，哪还有教与学的乐趣。6、关注学生发展不够。在新课程背景下，学生是一个完好的生命个体，是知识的建构者，在课堂教学中处于主体地位。但个别老师在课堂教学中关注学生或面向全体不够，不敢或不愿把主动权还课堂教学中存在的主要问题及应对策略课堂教学中存在的主要问题及应对策略给学生，要不就是重知识的教授、轻能力和情商的培养，比方在知识探究、分析问题、归纳小结等方面，本该大胆放手学生，但老师往往“包办、“越位，不留空间给学生，一节课几乎是老师的表演，少见学生的主动介入。长此以往，学生虽乐得“清闲，荒芜了自主思维、创新思维这片片良田。二、原因分析及对策研究以上所列举的问题及现象，究其原因主要有下面几点:1、从管理层面上来看。学校教学管理是促进课堂教学规范和提高课堂教学效益的重要保障。但由于多种原因，我校在教学管理上，还存在着制度不健全不落实，工作缺乏思路和连续性，人浮于事而部分工作不深化，管理创新浅尝辄止，校本教研流于形式，如此种种，给课堂教学中存在的问题提供了生存的土壤。2、从老师层面上来看。老师是教学活动的组织者、施行者，所以导致目前课堂教学中问题突出，老师本身的原因占了很大的比重。首先是老师对本人所从事的职业理解不够，而表现出老师观、教学观、学生观陈旧落后;其次是对学校发展和学生发展认同不够，表现出主人翁意识和互助意识淡薄，责任心不强;第三是对新课程背景下的教学研究不够，钻研精神和上进心缺乏，缺乏创新精神和能力。3、从学生层面上来看。由于我校生源构造复杂，生源质量差，大面积的学生家庭环境不好，家庭教育效果不好甚至缺失，导致他们学习愿望不强烈、学习习惯较差、学习能力低下、学习品质不良，这一定程度上影响了课堂教学质量。要彻底地扭转我校教学工作的不良局面，尤其是消除课堂教学中存在的种种问题，真正赐予课堂以生命和活力，全校的各极管理者和教学人员必须同心同德、思想重视、更新观念、勇于创新、勤奋钻研、务实工作，惟有如此才能把教学工作带入一片新的天地。我以为当前要从下面几个方面着手改良:(1)提高教学管理水平。在今后的工作中，我们要克制重常规、轻突破，重结果、轻经过，重催促、轻指导，重高段、轻低段，重谋划、轻落实，重情面、轻制度等缺点和缺乏，要切实加强工作责任心，改良工作方法，提升教学管理水平。首先，各级教学管理者要切实履行本人的职责，要站在提高课堂教学质量是学校生存和发展的高度来考虑问题和开展工作。在工作中要做到“管导结合、赏罚结合、点面结合、人事结合、量质结合，要竭力为老师创设良好的教学环境和条件，要搭建老师成长发展的平台。总之，对待教学管理工作，要敢于抓、勤于抓、擅长抓、抓全面、抓重点、抓难点、抓深化，用本人的智慧和心血把教学每项工作落到实处，为构筑学校教学工作大厦夯好基石。其次，要提高本人的业务素质。在新的形势下，我们管理者要克制“怕出丑、怕揭短、得过且过消极思想，认真学习先进的教育教学理论，全面而深入理解所有学科课标精神，有针对性参加听课、讲课、评课等教学活动，要注重对各层面教学工作的总体规划和部署，要及时有效地总结和推广我校老师在课堂教学活动中的好做法和好经历，勤于和蔼于与老师沟通和沟通课堂教学的意见和建议，要真诚地与有待提高的老师一道制定个人课堂教学成长计划，创始管理者和一线老师共同成长的可喜局面。(2)扎实开展教学活动。活动是推进各项工作的重要载体。但长期以来，我校的教学活动开展情况并不理想，止步于“老三篇，对提高老师课堂教学能力产生消极影响。因而，我们要结合学校实际，积极开展校本教研结对帮扶、优质课竞赛、示范课展示等、校际沟通等活动，让大家在活动中达成共鸣，提升水平，寻求新的突破。(3)切实加强老师素质。要改良课堂教学，老师是至关重要的因素。因而，全校老师要结合本身实际，认真反思，加强学习，努力提升思想、业务素质。首先，老师要对本人的职业有深入的理解，要自觉加强师德师风建设。国运兴衰，系于教育，老师又在教育的兴衰中扮演着特别重要的角色。因而，老师这个职业意味着责任、将来、奉献、进取，需要的是过硬的素质、先进的理念、超强的能力、务实的作风，不然，决难担此重任。我们每位老师面对的是一个个对人生有无限美妙期许的完好生命体，肩上扛着引导这些生命体走向成熟、走向智慧、走向美妙的重担。有了这些理解，我们就能自觉地把上进心、责任感、求知欲、合作精神这些被视为当代人走向成功的最为重要的几个要素植根于脑海，自觉地树课堂教学中存在的主要问题及应对策略课堂教学中存在的主要问题及应对策略立正确的老师观、教学观、学生观，加强本人的人格魅力，增进与学生的感情，须知研究表明:老师的情感与学生成绩之间呈明显的正比例关系。师生情感越浓，学生成绩越佳。其次，老师要多途径提高课堂教学能力。课堂教学能力是老师能力构造中最为核心的要素。它是老师的综合素质水平的反映，也是老师的本质特征，它决定着课堂教学质量的高低。而课堂教学能力包含了设计力、决策力、组织力、协调力、创新力、亲和力等元素，因而要提高课堂教学能力，还得从下面途径着手:学习中成长。学习包括教学实际经历学习和教学理论学习。每个老师应该每学期至少精读一本教学类书籍，比方（课堂教学艺术）、（老师课堂教学能力训练）、（论课堂组织教学技能群）、（新课程背景下的课堂教学形式研究）等，通过学习这些理论，我们会把握一些知识和技巧。其次，要有选择性地学习借鉴一些行家、名家好的做法，用心去消化、吸收，融进本人的教学实践中。比方在课前设计、新课导入、课堂组织、温习小结等教学的各个环节，我校老师中就有很多很好的经历和做法，大家就应该互相讨论、沟通，共同进步。实践中探索。老师在课堂教学中，要有意识地实践那些得来的理论和经历，并勇于创新教学方法、形式。教学能力只要在实践中才能磨砺出来。老师要主动承当一些教学活动，尤其是公开课、研究课等，并以海纳百川的襟怀和度量面对来自各方面的意见和建议，择其善者而从之。诚如是，成长为教学能手指日可待。反思中升华。教学反思是指老师在课堂教学实践中，以本人的教学活动经过为考虑对象，对目的、内容、策略、措施、方法、结果等进行全面审视和系统分析，并予以肯定或否认、思考与修正，不断地更新本人的教学观念、改善本人的教学行为、提升教学实践的合理性、提升教学质量。