初中物理教学发展规划〔3篇〕-精品文档.docx

初中物理教学发展规划3篇摘要在信息时代背景下，初中物理教学形式已经呈现出接受改革的必要性，同时，教育信息化已经构成趋势，蔓延到学校教育的各个领域，因而，创始初中物理信息化教学的成熟方案已经势不容缓。本文针对此问题提出相关建议，以供参考。关键词初中物理；信息化；移动网络；教学信息技术作为时代的产物已经彻底融入当代人的生活，甚至成为必需品，其高效、便捷、科学等特性正在被人们广泛利用并服务于本身。在教育领域，信息技术同样以不可阻挡的态势在教学工作中开拓出本人的发挥空间，微课、网络授课、多媒体教室、移动网络教学等教学形式的产生与成熟运用证实信息技术在教育事业中的价值与日俱增。由于学科特性而导致的教学方式枯燥、练习状态孤立、实验形式单调等情况降低了学生的学习效率，所以我们应当立足于信息时代的背景下，借助当代化的技术手段来提高物理教学的质量。一、课堂教学与微课的合理使用微课是指运用信息技术根据认知规律，呈现碎片化学习内容、经过及扩展素材的构造化数字资源。简单来讲，就是以一个简短的教学视频为载体，浓缩传统课程的教学内容，重点展现某一个知识点，务求到达见微知著、以小见大的教学效果。它起源于国外，在近几年被国内的教育学者引入，已经在我国的教学领域中发挥出其本身的作用。在初中物理课堂教学中，我们能够借助微课来改善传统的教学形式，用简单而生动的视频来吸引学生的注意，并将教学内容以视觉化和动态化的方式来进行呈现，提高学生接受效率、深化理解程度。在“光的传播这一节，我们能够在视频中将光的传播经过呈现出来，也就是类似于距离运动的经过，以光源和人眼为起点和终点，将肉眼无法洞悉的运动具象化，对于教学内容的讲授有很大帮助。在详细实践中，我们必须注意的是，微课固然在内容和形式上提高了教学效率，但其简短的教学经过也容易导致学生把握不牢的情况发生，因而在现阶段我们还应理性看待微课，将其与传统教学形式合理结合。最好的办法是扩大微课的讲解成分，也就是老师以主讲的角色出现，在微课的进行中挑选适当的机会进行深化讲解，强化学生的记忆和理解，在尊重学生学习状态的前提下掌控教学节拍，使学生渐渐适应微课的教学形式，逐步过渡，最终实现微课的彻底参与。二、课下练习与移动网络教学的辅佐课下练习是物理学习的重要成分，其效果好坏可能直接影响学生的学习水准和考试成绩，因而信息技术在学生课下练习中的合理参与也应当是我们需要探索的领域。课下练习是学生脱离老师辅导的自主学习经过，我们的立足点在于促进学生之间的互助性，提升他们的练习质量。学生的课下练习时间能够分为在校时间和非在校时间，在校时学生们的相互沟通与沟通比拟容易实现，而非在校时就有些困难。为此，我们借助目前发展成熟的微信和QQ移动平台的帮助，进行移动式教育，通过移动教学的通信和传播形式，为每个班级建立一个小范围的学习沟通微信群QQ群，方便学生进行实时在线沟通与作业的完成。这样通过微信与QQ的线上线下的双重教学能够更好的加强学生的学习能力与教育教学的深化开展。进而实现更好的运用翻转课堂到达移动式教学的目的。但现阶段的移动网络环境并没有处于特别理想的状态之中，很多不良信息仍然充斥其中，对学生而言，这是其身心健康成长的严重隐患。我们需要在信息拦截与屏蔽方面费些功夫，保证移动网络教学对学生的成长产生绝对正面的影响。三、物理实验与STEAM课程的借鉴STEAM教育是诞生于美国的教育理念，提倡突破学科界线、跨越多领域进行综合教学，其主要实现方式是以项目式活动来代替传统的单向教学方式，鼓励学生通过合作的形式来完成项目，突显学生的实践能力和多向思维方式。这种教育形式与初中物理实验教学在操作方式上有很多契合之处。在实验课上，我们能够将学生分组，以实验内容为项目，在保证安全的前提下，建立一个比赛性质的评判机制，以最快完成项目的小组为获胜者，实行奖励。然后针对详细的实验内容和方案，组内成员必须明确分工、各司其职，通过团队配合的方式来完成实验。需要注意的是，老师应当同时向学生提供反思的空间，也就是无论完成效果怎样，都要在小组内进行反思，发现影响进度的问题，并提出解决办法。比方在任务分配上能否合理、每个学生的优势和个性能否都得以发挥，在反思经过中，学生不仅对实验内容本身加强了把握，同时还对本身个性与需求有了新的认识。综上所述，教育信息化理念在初中物理教学中具备很大的实现空间，几乎能够融入到初中物理教学的各个方面。在详细实践经过中，老师需要保持反思与审视的态度，不可盲目运用，通过本身的教学经历和教学理念保证信息化教学理念在初中物理教学中的合理实现。