小学语文高年级浏览方法总结.docx

小学语文高年级浏览方法总结小学语文高年级浏览方法总结浏览，是语文教学的重要组成部分，在教育考试影响力很大，下面我为大家带来了小学语文高年级浏览方法总结，供大家参考。1小学语文高年级浏览方法总结一、多管齐下,创设浓郁的浏览气氛1.创设良好的家庭浏览环境。在广泛开展课外浏览情况家长调查的基础上,召开家长会,改变部分家长的陈旧观念,获得家长的帮助,保证课外读物有;,课外浏览有监督。有条件的家庭,提倡亲子浏览,这对保持学生的浏览兴趣特别重要。2.营造良好的读书气氛。教室内张贴读书名言,布置班级读书角,图书;一是学校图书馆,二是学生家中藏书。同学之间可交换浏览书籍,提高读物利用率,减轻家长经济负担。“读书小屋每周推荐一本好书,营造浓浓的书香气氛,激发学生的浏览兴趣。3.老师以身垂范,与学生共读。特级老师支玉恒讲:“老师不读书,对学生是灾难性的。浏览能够让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐步地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神情韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用。学生与老师共同浏览,不但能激发学生的表现欲,也便于老师进行及时引导。二、帮助学生选择健康、合适的课外读物1.合适的才是最好的。学生的课外浏览大多数是以个体的形式来进行的,有的喜欢名家名著;有的喜欢科普作品;有的迷于军事知识;还有的只对卡通书籍感兴趣因而,我们放低要求,允许学生个体差异的存在,合适的才是最好的。2.选择健康、有价值的书。课外浏览好处很多,但开卷未必有益。别林斯基讲得好:“浏览一本不合适本人浏览的书论文格式,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最合适本人所需要的读物。尤其孩子,纯净幼小的心灵假如借助出色的儿童文学作品和经典名著来滋养,心灵会日渐纯净,感情会日渐丰富,兴趣喜好会日渐广泛,智力与承受力也将日渐加强。三、提高课外浏览能力1.不动笔墨不读书。根据浏览情况填写读书卡,记录浏览的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会,学会积累,学会与文本对话,学会做读书笔记;鼓励学生对作品进行再创作(会续写、扩写、缩写、改写等)。以保证浏览数量,提高浏览质量。2.集中指导,提高课外浏览能力。学生共同浏览同一读物,便于老师指导。但老师要挑选出人人喜欢的读物,并不是一件易事。人教版国标本五年级上册第六单元的“课外书屋,介绍了德国著名漫画家埃奥卜劳恩的漫画“好看的圣诞书,它的诙谐、温情一下捉住了孩子们的心。我顺势引导浏览漫画集（父与子）,它由一组组生动诙谐的画面组成,诙谐、温馨,流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐,感人至深。我请孩子们谈体会,谈各人发笑的角度,进而理解“各人笑各人的所笑正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点,重点推荐漫画“寻找出逃的儿子等,分组学习,小组沟通,填写读书卡。四、有机整合,减轻课业负担1.由课内向课外延伸。古人云:“世事洞明皆学问,人情练达即文章。确实在社会上处处有语文,人人时时学语文、用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美,并结合一些特殊的课文,特殊的节日,特殊的事件,特殊纪念日等拓展浏览。如学了（草船借箭）,引导浏览（三国演义）有关章节;学了（十里长街送总理）后,推荐浏览（大地的儿子）;学了（少年闰土）,推出鲁迅小讲（故土）。3月5日,读（雷锋的故事）;父亲节,看朱自清的（背影）学生手中的（同步浏览）教材,文章不但精彩,而且与课文主题严密相连,应充分利用。2.保证浏览时间。课外浏览需要有比拟充裕的时间,囫囵吞枣地应付课外浏览量会加重学生的学习负担。因而,要控制太多的机械繁琐的语文书面作业,保证学生天天有半小时自由浏览的时间。每周的周记可以改为浏览、与家长沟通、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等,让语文作业变得有趣起来。五、搭建展示平台,提高读书积极性为了提高学生读书积极性,提高课外浏览效率,加强浏览实效,我考虑了一些行之有效的办法。如:“我喜欢的名言沟通会,有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评讲、欣赏。“名人故事会,讲述名人读书成才的故事,进而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,构成与书本交朋友的强烈意向。自办班级“课外浏览报,刊载论文格式美文佳作,选登出色读书笔记孩子们一有空闲便忙于搜集资料,采稿、写稿,乐此不疲,热情高涨,读写能力得以加强;参加“读书知识竞赛“红色经典诵读“（弟子规）精读等各种读书活动,有效促进了学生读书、沟通、展示的积极性。根据学生表现,每个月组织评选一次“书香少年,评选一次“明星家长,在班级墙报上给予表扬,并颁发奖状,鼓励先进,树立典范,激发学生的争优热情。由于在浏览的每一环节,我都关注到激发学生的浏览兴趣,因而大多数同学踊跃浏览,积极参加各类征文活动,作品也开场见诸报端,学习语文的热情高涨,真正做到“我喜欢,我浏览。2小学语文高年级浏览方法总结一、“浏览的内容（中国大百科全书）(教育卷)对此所作的定义性界讲中有这样的话：“浏览是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理经过。这个心理经过当然是指读者主体的心理经过。而不是读者对同一读物所产生的心理经过(浏览效应)往往会有很大的差异，所谓“仁者见之谓之仁，智者见之谓之智、“有一千个读者就有一千个哈姆雷特的道理。能够讲，浏览既凭借于文本，其结果又往往超越了文本。在小学语文教学论中定义为：浏览一般指读者通过视觉去看用文字写出来的东西，从中得到某种知足。或者讲，浏览是人们对书面材料认识、理解和吸收的经过。当代浏览观以为，一般意义上的浏览，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得浏览体验的重要途径，语文课程的浏览同样也应这样理解。浏览教学是学生、老师和文本的对话经过。二、小学高年级浏览教学的五环节在小学高年级的语文教学中，重点培养学生良好的浏览习惯，使学生浏览时专心致志，开动脑筋，领会文章的真情实感。小学高年级浏览教学，实际上概括起来就是五个字：听、讲、读、想、用。怎样培养这五方面的能力呢?1、“听要做到声声入耳。培养学生上课时注意力集中，跟上教师讲课的思路。每一堂课就像一篇文章，也有个“中心思想。要培养学生听课时抓中心来听，对文章重点内容，老师应反复强调，以此加深学生对重点内容的印象。比方（金色的鱼钩）这一课的最后一个自然，十分是最后一句话，应作为重点来引导学生理解。2、“讲要做到出口成章。实际上讲话就是讲文章，要讲完一个意思，再讲别的意思，次序不能乱。培养学生对本人要讲的内容或回答的问题要非常熟悉，做到心中有数。在课堂教学中多提一些问题让学生回答，提高学生的讲话能力。平常多进行一些让学生本人复述课文的练习。3、“读要做得眼看、嘴念、耳听、脑思。读书是把无声的字变成有声的话，是通过声音来接受知识。对一本好书或一篇好文章要一遍又一遍的反复读，像咀嚼一颗橄榄一样回味它，才能理解其内容。读书也要用多种方法来读：在家和校园里读时可大声读，有助于知识的记忆;在课堂上可轻读，边读边体会;教师范读时，可轻声跟读，使注意力高度集中。教学生读书时要认真，不能读错、读漏、串行，要从题目着手、通过初读、细读、精读、仔细品读，来体会文章的内容、层次、中心、写法。总之，读书就像鲁迅先生讲的必须注意五到-眼到、口到、心到、手到、脑到。4、“想做到浏览时展开丰富的想象。在浏览教学中要注意培养学生把文章的前后内容联络起来，利用积累起的知识来想象，使学生做到把读过的每一句话想象成一个画面。比方在读（凡卡）一课时，要一边读一边把凡卡告诉他爷爷他在老板家里怎样挨打那一段想成一幅画，进而使学生了解凡卡的悲惨遭遇。5、“用就是处处留心把所学的知识用到浏览中。多指导学生利用语文基础知识来分析短文，会分段、概括段意、归纳中心，并对短文中提的问题能正确加以回答。另外，要把浏览用到生活中来解决实际伺题，比方能看懂广告、启事、告示，各种物品的讲明书等。三、浏览教学的方法（语文课程标准）指出：“浏览是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的浏览实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。可见，浏览教学中，应把“学生的浏览实践放在重要的地位。但是在浏览教学中，一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书形式的变化，不培养良好的读书习惯，也是达不到预定的效果的。结合浏览实践，谈谈浏览的方法。1、图文对照。（语文课程标准）中指出：浏览要“借助读物中的图画浏览。课文插图精巧，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，在教学中要充分利用课文中的插图，使观察插图、理解内容相得益彰。2、边读边想。读书不考虑如同小和尚念经有口无心。因而，在教学实践中，老师要擅长捉住课文中那些富有创意的地方对学生进行积极的思维训练，引导学生多角度、多层面地观察、认识事物，使学生构成良好的读书习惯。3、以画促读。语文课程标准中强调语文学科要整合其他学科的知识，以提高学生的综合素质。4、以演促读。在浏览教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深化理解程度，而且是整体的语文素质。5、熟读成诵引导学生从小积累大量的优美词句段篇，学生终身受益，这是发展学生语文能力、提高学生语文内蕴的基础。结合教材特点与要求，在指导学生朗读经过中，使学生在自然状态下熟读成诵，把“背当成一件快乐的事。教学中，或引导学生看板书读诵，或借助图画(多媒体)读诵，或通过表演读诵，或由教师穿插揭示读诵，或假设情境读诵，还可积思广。6、读后仿写。写离不开读，读为写打基础。7、以讲拓展。（语文课程标准）指出：“规范学生的口头语言，提高白话交际能力，培养良好讲的态度和语言习惯。在教学实践中应充分重视读与讲的有机结合。3小学语文高年级浏览方法总结 (一)重视对学生浏览兴趣的培养1、兴趣是最好的教师。只要让学生产生浏览的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的经过中，渐渐培养浏览的持久性，提高浏览兴趣。十分是对于初学浏览的学生，应该成功地激发他们的浏览动机，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其浏览兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激发学生的浏览等待。2、按照学段的特点推荐书籍。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其浏览兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小讲等感兴趣，能够讲进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。因而教师首先对学生的喜好进行了解，到介绍时才能有的放矢。 (二)老师要加深对推荐图书的感受，更要注重方式的机动性罗曼罗兰曾讲过：“要撒播阳光到别人心中，总得本人心中有阳光。所以在推荐书时教师不光熟知图书内容，愈加深对书的感受，这样在推荐书时游刃有余。而且没忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：A、推荐方式有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，我在给高年级学生指导外浏览的时候，就给他们讲（三国演义）和（水浒传）的故事内容。课后，同学们争先恐后的看这些书，起到了很好的效果。B、老师推荐和学生推荐方式的机动性相结合，统一推荐和分散推荐相结合。C、老师在推荐经过中，还有必要的指导和技巧。教师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解本人的教师在他们这个年龄时是怎样学习的。根据这一心理特点，老师可利用机会和学生谈谈本人儿时的学习，为学生树立学生的典范。美国全国浏览方法研究协会某一校长，就曾根据学生的这一心理特征进行教学实验：她一有空就呆在教室里，把本人喜欢的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“浏览非常有趣。所以讲老师的指导方法和技巧是很重要的。 (三)组织各种类型的读书活动学生进行课外浏览，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到教师、家长和同学们的认可与赞许，进而知足本人的成就感。针对学生的这一心理特点，我们开展一些读书心得沟通会、朗读比赛、讲故事、猜谜语、读书经历沟通会等活动，让学生有发挥才能的时机。假如能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感遭到浏览中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了“标兵作用。比方：我给五年级学生开展了一次“读一本好书讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的浏览兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外浏览的自信心与热情。 (四)为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的浏览场所。广泛浏览，先要了解书籍;问题。我们向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书就有兴趣。提供一个好的浏览场所，有助于学生把浏览同舒适相联络，对浏览就不会感到厌恶。学校静谧阅览室都是很好的浏览环境。 (五)进行浏览指导，注重学习的实效性当学生对课外浏览产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性。1.指导学生正确处理课内、课外浏览的关系。当前，在学生中存在两种情况：一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂浏览是课外浏览的基础，课外浏览是课堂浏览的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如：学了（卖火柴的小女孩）就可指导学生读（安徒生童话），学了（寓言两则）就可指导学生看（中外寓言故事）丛书，学了（猴王出世）能够指导学生看（西游记），学了（草船借箭）就能够指导学生看（三过演义），这样就会协调好课内、课外浏览的关系，让学生的语文素养得到提高。2.指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。课外浏览范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生浏览的经过中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。3.让学生花费一定时间进行浏览古人云：文贵自得，书忌耳传。只要利用一定时间进行课外浏览，才有助于浏览能力的培养和浏览习惯的养成，在增长知识、提高浏览能力的同时也享遭到无尽的乐趣和快乐。著名文学诗人郁达夫年青时天天在阅览室就要看五个小时以上的书，为他在以后的文学创作上起到了积极的作用。4.老师的指导重点要统一，方式要灵敏课外浏览是不在老师直接帮助下的浏览，所以我们的工作重点放在对学生浏览态度、方法和习惯上的指导。因学生情趣不一，自学时间的差异，对学生的指导方式也要随之而变。我们能够采取个别指导，集体指导，开展讨论会，沟通对书籍内容的理解、体会、评论等。4小学语文高年级浏览方法总结一、运用迁移规律运用迁移规律，课内指导课外读，把课内外浏览有机地结合起来。浏览是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理经过。浏览也是一种基本的的智力技能，这种技能是获得学业成功的先决条件，它是一系列的经过和行为构成的总和。学生浏览的习惯和能力的培养首先来自于老师课堂教学，浏览方法也来自于老师在课堂中的方法指导。在课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，捉住重点或优美词句、精彩片断多读，中年级能够朗读，高年级进行默读，培养学生读中感悟，读中理解(大纲语)。小学语文教材(新人教版)里都编排了单元导读和读写例话，它要求把握什么浏览知识、如何浏览课文，是语文单元浏览教学的纲。如小学语文第十一册(新人教版)第四组的导读有如下指引：“这些课文描写的古今中外的不同人物的内心活动方面都很有特点。学习本组课文，要注意透过人物的动作、语言、神态以及他们周围的环境，了解人物的内心是如何想的，进而进一步加深对课文内容的理解。语文老师要重视单元导读，导读提出的浏览方法让学生在课文浏览教学中领悟把握。二、了解班级课外浏览现状 (一)“班级图书角遭冷落曾经着手筹建“班级图书角，发动学生将本人最喜欢的一本书与大家共享，应该讲书籍的内容还算比拟丰富，大多是故事性强或与他们生活密切相关的中外读物。为进一步规范化，我还专门挑选了两名工作认真的“图书管理员负责借阅工作。 “图书角刚开张时，“生意还算红火，学生的兴趣很高，“图书角经常围满了人，借阅记录本上的记录也是密密麻麻。我看到这样的情景，不禁欢欣鼓舞。可是好景不长，等过了一段时间，我再去观察时，发现只要少数的同学能耐心地读完一本书，很多学生要么避而远之，要么特别频繁地借书、还书，实际上一本好书都没有完好地读过。值得一提的是，孩子们对一类没有巴掌大的漫画类图书却情有独钟，如（龙珠）（乌龙院）（哆啦A梦）。六年级的大孩子竟然对这些情节简单、形象失真、趣味不高的读物乐此不疲，沉醉其中! (二)浏览书目单一我经常鼓励学生将本人的课外书带到学校里来，空闲时能够拿出来浏览，不少学生的书包里或是抽屉里也准备着课外书。可是根据我的观察，有不少孩子的读物品种比拟单一，有不少学生每每拿出书来读，都是与写作有关的作文书，诸如（出色作文集）（满分作文）（小学生500字作文）等，不少家长也存在着这样的误区：孩子多看作文书，就能写好作文;多看书，就是要多看作文书。 (三)只读不写，囫囵吞枣不动笔墨不读书，读书应该养成做读书笔记的好习惯，这样才能从书中汲取营养，为本人所用。可是班里的多数孩子在课外浏览时，只是注重书中情节的描绘、书中人物的刻画，只读不写，囫囵吞枣。浏览速度是比拟快，可是当被问到书中的故事时，往往张冠李戴，学生浏览并不是为了知识的积累，而是当作一种消磨时间的消遣。三、组织各种类型的读书活动学生进行课外浏览，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到教师、家长和同学们的认可与赞许，进而知足本人的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得沟通会、朗读比赛、讲故事、猜谜语、读书经历沟通会等活动，让学生有发挥才能的时机。假如能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感遭到浏览中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高年级学生也完全起到了“标兵作用。比方：我给六年级学生开展了一次“读一本好书讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的浏览兴趣。朗读会、故事会、文艺演出之类的大型活动，在一个学期中是不可能搞得很多的，因而，能够把精神主要放在指导学生开展经常性的课外浏览活动上。教育学生关心国家大事，指导他们认真浏览（少年报），学着浏览（人民日报）（老师报），并组织他们出墙报，在黑板报上刊出“时事新闻专栏。大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外浏览的自信心与热情。四、建立有效的评价机制建立有效的评价机制，稳固学生的读书成果。一是扎实开展学生浏览星级评定，根据学生的读书情况，进一步激发学生的浏览热情;二是配合学校书香校园建设，根据详细评选细则，开展浏览之星、书香班级、书香家庭的评选。