高中英语交往教学理论研究-精品文档.docx

高中英语交往教学理论研究一、高中英语交往教学形式中存在的问题1.交往对象片面。很多老师不能做到对学生一视同仁，对学习成绩较为优秀的学生比拟关注并且给予十分照顾，互动较为频繁，对学习成绩低的学生没有给予过多的关注和互动，这在很程度上使课堂教学构成了一种对立，整个教学内容都是老师与优秀学生之间的互动空间，交往对象较为片面，学生的学习构成了两个极端。2.交往方式不深化。很多老师在进行交往教学时对交往量较为关注，往往忽略了交往质量。老师在互动经过中提出的问题比拟粗浅，学生都能进行独立回答，使得交往达不到教学目的，更不能和学生进行愈加深化的沟通。3.交往方式单一。高中英语教学中交往方式很多都是老师和学生，学生之间没有过多的沟通，学生对问题的理解只从老师口中得到答案，学生之间没有进行问题的沟通，这在很大程度上使学生缺乏一种对问题全方位理解的能力。因而对于交往教学方面老师应当进行多元化交往，能够有效提高学生的综合能力。二、交往教学在高中英语教学中的应用将交往教学形式很好的应用到高中英语教学中主要有下面几个方面的优势，采取不同的交往措施能够提高学生不同方面的能力。1.提高学生学习介入度。学生通过交往式教学能够最大程度上对教学中知识点进行自我观点的抒发，大胆表达本人内心对问题的看法，增加师生之间的沟通，提高学生课堂介入度。例如，老师在对某个知识点进行讲解时，采用商量性的语气和学生进行沟通，避免了学生由于填鸭式的教学方法而出现介入度不够的情况。学生介入到英语课堂能够很好的对英语的读写能力进行锻炼，与此同时师生之间进行深化的沟通还能够对知识点进行扩展，学习到更多的新知识。2.开展活动，提高学生学习兴趣。老师除了和学生进行必要的沟通之外，还能够设置一些有趣的课堂活动，比方，将学生分为不同的小组，让不同小组之间进行事物的讨论，这种讨论能够是生活中某一个事件或者某一个东西。学生之间讨论之后，要把讨论后的结论以英语的方式呈如今个小组面前，进行小组之间的辩论，以此到达交往式教学的目的。3.建立一个合作学习小组，提高学生交往意愿。比方，有些英语课程应用到多媒体教室，所以，老师讲授之前将学生分为小组在多媒体老师内进行不同商品的推销。商品的名称和数量由各小组成员来确定，前提是必需要用英语，学生要对商品用英语进行介绍，小组之间进行推销方案。要求学生在活动的经过中必须用英语进行沟通。学生在进行推销的经过中以多媒体为活动场地，最后老师将学生的推销结果公布出来，这在很大程度上不但提高学生的学习兴趣愈加提高了学生的交往意愿。由此能够看出，交往教学能够很好提高教学中的师生互动，为英语学习打下良好的学习环境，师生通过对问题的讨论，来增加知识点的趣味性以此到达必要的理解水平，最大程度上提升英语知识。交往教学在传统教学基础上得以创新，是学生和老师之间互动的理想情况，也是教学的最终目的，学生互动得到对知识的启发，并且产生学习共鸣，这对英语的学习具有非常重要的意义。