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高三数学温习计划范文五篇高三数学温习计划范文五篇高考数学第一轮温习时大家一定要把握好每个知识点，多做练习题!下面给大家共享一些关于高三数学温习计划范文，希望对大家有所帮助。高三数学温习计划一，第一轮温习的目的第一轮温习是对高中所学的数学知识进行全面的梳理和温习，即系统地整理知识，优化知识构造。其指导思想是全面、扎实、系统、灵敏。全面即全面覆盖;扎实抓好单元知识的理解、稳固、深化;系统注意知识的前后联络，有机结合，完好性、系统性，使学生初步建立明晰的知识网络;灵敏加强小综合训练，克制单向性、定向性，初步培养综合运用知识、灵敏解题的能力。温习的直接目的是解决高考中的基础题，其根本目的是为数学素质的提高作物质准备。在这一阶段主要抓好对基本概念准确记忆和本质性的理解，抓基本方法、基本技能的熟练应用，抓公式和定理的正用、逆用、变用、巧用，抓基此题型的训练和熟化。二.第一轮温习中需要注意的几个问题首先，老师认真研读高考考试标准，明确“考什么，怎么考，考多难，考试标准上对于高考所要考察的数学思想，数学方法，数学能力，题型比例和题量都有明确的讲明，甚至对题目的能力要求，做题目用多少时间都有讲明。老师只要熟悉考试标准，温习中才能做到胸有成竹，得心应手。其次，老师要熟悉和研究近几年新高考试题，把握高考试题的构造与特征，明确哪些内容在近几年的考题中已经出现，那些还从未涉及过，哪些知识点常考常新，逐一排查找出知识的重点、难点、疑点，做到心中有数，有的放矢。充分利用图像、表格、框图，使学生在头脑中构建知识网络，使之变成明晰的几条线，而不是模糊的一大片。对概念、定义、公式、定理要让学生深入理解，牢固记忆，融会贯穿，熟练提取，力求做到提起一根线带起一大遍。第三，老师在温习教学中要以提高学生解题能力为核心，注重对数学思想，数学方法，考试常识和艺术的浸透。立足基础，突出通法，揭示知识发生、发展和深化经过，充分展示问题的思维经过，让学生从中领悟基础知识、基本方法的应用，通过变式训练，引导学生归纳解题方法、技巧、规律和思想方法，促进由知识向能力转化，实现自己完善，争取收到做一题得一法，会一类通一片的效果。使整个温习经过成为锤炼学生思维习惯，提高数学素质，培养良好的应试心理素质的经过。三.第一轮温习的一些详细做法(1)浏览教材，做好预习准备学生通过浏览教材，预习完成温习资料上的基础训练题，能够了解每一次课的知识系统，知识构造，问题类型及方法、技能，明确本课的重难点，弄清本人的薄弱环节，使他们能带着问题听课，为听好课作好充分准备(即了解本人对本节哪些知识了解，哪些不了解，哪些方法清楚，哪些不清楚)。(2)精心讲解，突出解法发现在第一轮温习的课堂教学中，老师要精心准备，精心选材，把握好温习的关键，明确每次课所要解决的问题，到达什么目的，讲什么，怎样讲。尤其在解题教学中要突出解法的发现，即思路是怎样打通的，解法是怎样发现的。让学生明确对数学问题的分析处理方法，明确解题的各个环节，熟悉各种数学语言(文字语言、符号语言、图形语言)识别与转换，怎样选用合理简洁的算理和算法。(3)优选试题，抓好基础训练在温习当天知识的基础上，除完成资料上的选填题外，一般布置的作业量控制在23个解答题，要求学生独立完成。所选题目充分体现“基础性，“典型性，主要是源于课本的变式题，或体现基本概念、基本方法的基此题，同时也优选近几年高考题中涉及相关章节知识点的低中档题。这样，既稳固了当天温习的内容，也使能学生进一步了解高考命题特点，激发兴趣，加强自信心。(4)及时检测，优化思维品质每温习完一个单元后，及时组织单元小综合检测，代数、立体几何、解析几何温习完成后作单科小综合训练。其目的是进一步稳固和熟练学生所温习过的知识，训练一般由本年级老师本人命题，并控制其难度，着眼于基本内容、基本方法的考察，是一种过关性的训练。此外，老师还指导学生做好下面工作：默写本章主要概念、定理、公式，阐述其内容、本质;复述重要定理的证实思路;回忆本单元的主要题型、解法和技巧，总结出一些具有普遍意义的思路、方法，对同一类问题的解题方法要认真体会，学会“一把钥匙开一把锁;建立错题集，整理该单元中本人在各次作业、测试中出现的错误，分析错误的原因、性质及改正的途径，以加强对概念的本质认识和公式的正确应用，分析计算中失误的原因，对症下药，及时改良，以提高解题的速度和准确性。在温习中经常发现，学生对同一问题总是屡次失误，课堂上讲太多次的问题仍然不能解决。究其原因，除了与学生的知识把握不牢有关之外，还与学生不注重解题后的反思有很大的关系，不少同学往往做一题，丢一题，作对了，算运气好，做错了，自认倒霉。很少有同学做解题后的反思这项工作，而老师积极引导学生做好解题后的反思，让他们在解题实践中，十分是从失败中汲取有益的教训，以构成本人的解题风格，是一个提高解题能力的极好途径。高三数学温习计划2高三数学学习能够分为三个阶段：1.一轮温习(至20-年元旦前后)：夯实基础，构建知识体系，强化能力训练;2.二轮温习(从一轮结束至三模结束)：固化与应用，优化思维形式;3.考前冲刺(考前一个月)：稳固已知，调整状态。一轮温习特点：时间长，任务重，此特点与（课程标准）中“培养学生实事求是的态度，锲而不舍的精神吻合;学生易懈怠、易迷茫、易焦虑。一轮温习数学资料：一轮温习讲义、教材(10本)、章节测试、-年-年高考试题分类汇编、-套模拟试题、20-年高考真题。一轮温习着重从知识、方法、能力、技巧四方面入手，为实现二轮温习“数学思想统领学习的目的做下坚实基础。知识与方法能够跟随教师的讲解及时整理记忆，与原有知识构造实现对接，实现知识与方法的零死角;能力的提升需要本人细致扎实的练习与考虑，基础能力：总结反思、语言表达、浏览理解，学科能力：空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理;技巧是从勤勉的实践中点滴积累起来的，是反复感悟与应用后沉淀下的极其实用的小绝招，每个个体总结的技巧是不尽一致的。一轮温习思路千百种，现仅从“怎样搭配练习册及试卷的应用的角度对一轮温习大致框架加以阐述：1.无论温习哪一学科，都要有一个系统的练习经过，认准一本温习资料加以练习不放松。课堂上，根据拟好的“主线进行温习，“函数、几何、概率统计、运算、算法、数学应用六条主线将课标内容纵横交织，打破资料章节顺序，优化组合串讲课标所要求考点。2.新课标精神的直接体现就是教材，重读教材意义重大。要读初学时未关注的细节，要关注数学概念、法则、结论的发展经过。教材上练习题不必每道必做，根据实际情况，有选择地挑出一些必做题。我将按照教材内容组织一张练习卷，尽可能检验出大家对教材的熟悉程度及理解的深度。3.必备的章节模拟训练是不可少的，一段时间的温习后来个小测验，及时对所学有一个检验，也时刻提醒我们要注意多回头看看。章节测试所用试题由我为大家提供，在每个章末测试一张卷，限时训练，之后，学生再进行局部弥补性练习。4.前几年的高考题就是最好的模拟题，去年暑假始，我们已着手做“分类汇编，一轮温习时，紧跟模块温习完成“分类汇编上尚未完成的任务，并且从做过的试题中寻找规律性的东西也是必须面对的任务。5.一轮温习战线过长，不对过往重点知识加以屡次循环则不能识其本质。天利38套的应用：每周每个同学利用课余时间写一套模拟题，每周日晚上“就题论题，不举一反三。目的：化整为零，保持新鲜感，给学生以充分考虑沟通的空间和时间。计划进行20周，余下的试卷由学生自行处理。6.不能急于完成“20-年高考真题，我们能够使其发挥更大利用价值。将这19套真题作为一个研究平台，我们要逐一细致分析试卷的规律性。从哪些角度分析?分析什么内容?怎样利用分析结论?这些都会使我们的考虑更有条理，使我们的表达更明晰。高三数学温习计划3一、指导思想高三第一、二轮温习一般以知识、技能、方法的逐点扫描和梳理为主，通过第一、二轮温习，学生大都能把握基本概念的性质、定理及其一般应用，但知识较为零散，综合应用存在较大的问题。第三轮温习的首要任务是把整个高中基础知识有机地结合在一起，强化数学的学科特点，同时第三轮温习承上启下，是促进知识灵敏运用的关键时期，是发展学生思维水平、提高综合能力发展的关键时期，因此对讲、练、检测要求较高。强化高中数学主干知识的温习，构成良好知识网络。整理知识体系，总结解题规律，模拟高考情境，提高应试技巧，把握通性通法。第三轮温习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵敏运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期，因此对讲练、检测等要求较高，故有“三轮看水平之讲.“三轮看水平概括了第二轮温习的思路，目的和要求.详细地讲，一是要看老师对（考试大纲）的理解能否深透，研究能否深化，把握能否到位，明确“考什么、“怎么考.二是看老师讲解、学生练习能否体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，让大部分学生学有新意，学有收获，学有发展.三是看知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性能否强，使模糊的明晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联络起来，让学生构成系统化、条理化的知识框架.四是看练习检测与高考能否对路，不拔高，不降低，难度适宜，效度良好，重在基础的灵敏运用和把握分析解决问题的思维方法.二、时间安排：1.第一阶段为重点主干知识的稳固加强与数学思想方法专项训练阶段，时间为3月104月30日。2.第二阶段是进行各种题型的解题方法和技能专项训练，时间为5月1日5月25日。3.最后阶段学生自己检查阶段，时间为5月25日6月6日。三、如何上好第三轮温习课的几点建议：(一).明确“主体，突出重点。第三轮温习，老师必须明确重点，对高考“考什么，“如何考，应了若指掌.只要这样，才能讲深讲透，讲练到位.因而，每位老师要研究2020-2020湖南对口高考试题.第三轮温习的形式和内容1.形式及内容：分专题的形式，详细而言有下面八个专题。(1)集合、函数与导数。此专题函数和导数、应用导数知识解决函数问题是重点，十分要注重交汇问题的训练。(2)三角函数、平面向量和解三角形。此专题中平面向量和三角函数的图像与性质，恒等变换是重点。(3)数列。此专题中数列是重点，同时也要注意数列与其他知识交汇问题的训练。(4)立体几何。此专题注重点线面的关系，用空间向量解决点线面的问题是重点。(5)解析几何。此专题中解析几何是重点，以基本性质、基本运算为目的。突出直线和圆锥曲线的交点、弦长、轨迹等。(6)不等式、推理与证实。此专题中不等式是重点，注重不等式与其他知识的整合。(7)排列与组合，二项式定理，概率与统计、复数。此专题中概率统计是重点，以摸球问题为背景理解概率问题。(9)高考数学思想方法专题。此专题中函数与方程、数形结合、化归与转化、分类讨论思想方法是重点。(二)、做到四个转变。1.变介绍方法为选择方法，突出解法的发现和运用.2.变全面覆盖为重点讲练，突出高考“热门问题.3.变以量为主为以质取胜，突出讲练落实.4.变以“补弱为主为“扬长补弱并举，突出因材施教5.做好六个“重在。重在解题思想的分析，即在温习中要及时将四种常见的数学思想浸透到解题中去;重在知识要点的梳理，即第三轮温习不像第一、二轮温习，没有必要将每一个知识点都讲到，但是要将重要的知识点用较多的时间重点讲评，及时梳理;重在解题方法的总结，即在讲评试题中关联的解题方法要给学生归类、总结，以达触类旁通的效果;重在学科特点的提炼，数学以概念性强，充满思辨性，量化突出，解法多样，应用广泛为特点，在温习中要展现提炼这些特点;重在规范解法的示范，有些学生在平常的解题那怕是考试中很少注意书写规范，而高考是分步给分，书写不规范，逻辑不连贯会让学生把本应该得的分丢了，因而老师在温习中有必要作一些示范性的解答。(三)、克制六种偏向。1.克制难题太多，起点过高.温习集中几个难点，讲练耗时太多，不但基础没夯实，而且能力也上不去.2.克制速度过快.内容多，时间短，未做先讲或讲而不做，一知半解，题目虽熟悉，却仍不会做.3.克制只练不讲.老师不选范例，不指导，忙于选题复印.4.克制照抄照搬.对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强.5.克制集体气力不够.备课组不调查学情，不研究学生，对某些影响教与学的现象抓不住或抓不准，老师“头头是道，夸夸其谈，学生“心烦意乱.不研究高考，温习方向出现了偏差.6.克制高原现象.第三轮温习“大考、“小考不断，次数太多，难度偏大，成绩不理想;构成了心理障碍;或量大题不难，学生忙于应付，被动做题，兴趣下降，思维呆滞.7.试卷讲评随意，对答案式的讲评。对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌。评讲的较好做法应该为，讲评前认真阅卷，讲评时将归类、纠错、变式、辩论等方式相结合，抓错误点、失分点、模糊点，分析根源，彻底矫正。四、在第三轮温习经过中，我们安排如下：1.继续抓好集体备课。每周一次的集体备课必须抓落实，发挥集体智慧的气力研究数学高考的动向，学习与研究（考试大纲），注意哪些内容降低要求，哪些内容成为新的高考热门，每周一次研究课。2.安排好温习内容。3.优选试题，命题审核。4.测试评讲，滚动训练。5.精讲精练：以中等题为主。高三数学温习计划4一、理清概念、夯实基础1.要透彻理解各章节公式定理，数学试卷中的各个小题都是根据各章节的概念、公式定理及知识点来进行的，它们是解题的理论基础，同时也是提高解题能力的关键所在。因而要透彻理解各种定义的来历、内容、特征，把握其本质，并注意新旧概念间的有机联络，使数学各个基础知识点成为判定的有力工具。2.要明确定理、公式的成立条件、推证思路、主要功能，只要这样，应用时才会心中有数、有的放矢。比方：在等差数列中定义用于证实能否等差数列。学习数学概念不仅要解决是什么与怎么样的问题，更要解决是如何想到的即怎么来的问题，以及有了这个概念以后，理论将如何建立与发展起来。这样弄清概念、公式、法则、定理的来龙去脉，了解公式的推导经过及实际意义，使新旧知识联成一片，才能把握完好的、系统的知识，才会运用，即便在忘记了的时候也能本人推导出来。3.要在对定理、公式理解变通的基础上牢固记忆，以记导用，以用促记，这样，用起来才能得心应手。二、总结技巧、重写错题要认真领会数学教材中的例题，做到举一反三，触类旁通。要认真总结其中的规律，归纳其中所用的技巧和思路，学会运用这些技巧和思路来解决问题。比方，准备一本错题本与典型题本，把平常不会做与做错的题，重新认真地做一遍，并加以总结出技巧，找出原来错误所在，并把正确的做法记住。三、把握方法、提高解题技能解题练习是数学学习中最基本的训练方法，一定要思路开阔，灵敏多变。解题证题也是学好数学的重要方面，做足够数量的习题练习，是稳固数学基础知识和把握基本技能的必要途径。解题能力的高低，证题方法的得当，决定于分析问题和解决问题的能力。这种能力一方面取决于对基础知识的理解程度，另一方面又是在练习作业中锻炼培养出来的。在练习作业中会训练思维，开拓思路。高三数学温习计划5详细时间安排如下：8月上旬8月上旬集合简易逻辑、8月中旬9月上旬函数与基本初等函数、导数及其应用9月中旬9月底数列、三角函数10月初10月底三角函数与解三角形、平面向量11月初11月中旬不等式11月中旬-12月中旬直线与圆的方程、圆锥曲线12月中旬12月底排列组合、概率、推理与证实12月底1月底统计、复数、框图、直线与平面2月初2月底直线与平面、选修4与选修5温习建议：(一)怎样夯实“三基。由高考的性质决定，高考温习中，既要高度重视基础，又要着重对学生数学能力与综合素质的培养与提高，因此确定以夯实“三基为根本，强化训练为手段、培养能力为目的的温习指导思想。明确温习指导思想，加强温习行为的自觉性、目的性，提高温习效率。下面为阐述方便分门别类，实际上温习自始至终是一个整体，应有全局观。1.重视对（考试讲明）的研究，并结合对近年高考题的认真分析，深化对高考题的认识。高中数学总温习是策略性高，针对性强的一项工作。研究（考试讲明）中对考试的性质、考试的要求、考试的内容、考试形式及试卷构造各方面的要求，并以此为温习备考的根据，也为温习的指南，做到温习不超纲，同时，从精神本质上领悟（考试讲明），详细讲来是：(1)细心琢磨对考试内容三个不同层次的要求。准确把握哪些内容是了解，哪些是理解和把握，哪些是灵敏和综合运用。这样既明了知识系统的全貌，又知晓了知识体系的主干及重点内容。(2)仔细分析对能力的要求和考察的数学思想与教学方法有哪些?有什么要求?明确一般的数学方法，普遍的数学思想及一般的逻辑方法(即通性通法)。再结合近年，十分是今年高考试题的分析研究和学习领会教育部考试中心对试题的分析报告，您会有所体会并认同如下策略：重视教材，狠抓基础是根本;立足中低档，降低重心是策略;经过中发展能力，提高素质是核心。2.重视课本，狠抓基础，建构学生的良好知识构造和认知构造。良好的知识构造是高效应用知识的保证。以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识构造的重组与概括，揭示其内在的联络与规律，从中提炼出思想方法。在知识的深化经过中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将共前后联络，纵横比拟、综合，自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融汇代数、三角、立几、解几于一体，进而构成一个条理化、有序化的高效认知构造。如面对代数中的“四个二次：二次三项式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函数时，以二次方程为基础、二次函数为主线，通过联络解析几何、三角函数、带参数的不等式等典型重要问题，建构知识，发展能力。3.优选题、练得法、引得当、讲到位。夯实“三基与能力培养都离不开解题训练，因此在温习的全经过中，我们必须做到选题恰当、训练科学、引伸创新、讲解到位。(1)优选题，练得法。我们在选题的典型性、目的性、针对性、灵敏性等原则指导下，突出重点，锤练“三基。要擅长从不同的角度、不同的方位、不同的层次选编习题。训练的层次由浅入深，题型由客观到主观，由封闭到开放，始终紧扣基础知识，在动态中训练了“三基，真正使学生做到“解一题，会一类。要做到选题精、练得法，在师生共做的情况下，多进行解题的回首、总结，概括是提炼基本思想、基本方法，构成一些有益的“思维块。要做到选题精、练得法，还应注意针对学生弱点以及易迷惑、易出错的问题，多加训练，在解题实践中，弥补缺乏，在辨析中，逐步解决“会而不对，对而不全的老大难问题。(2)引得当。题目源于课本是近年来高考题的又一特点，这就要求我们深化挖掘教材，如变换课本中例习题的背景、改变图形位置、增减题设或结论等，到达深化“三基、培养能力的目的。要引得当，我们还要注意充分发挥典型题的作用，同时深化推广或变式变形以及引伸创新。(3)讲到位。温习中就要重视经过，重视知识构成的经过，融会贯穿前后知识的联络，切忌孤立对待知识、思想和方法。要讲到位，还要重视思维经过的指导，揭示暴露怎样想?如何做?谈“来龙去脉，在谈思维的经过中，还应重视通性通法。(二)基本温习方法建议1.温习、梳理、建构知识系统高考数学试题特别重视对学生能力的考察，而这种能力是以整体的、完善的知识构造为前提的。国家教育部考试中心试题评价组（全国普通高考数学试题评价报告）明确指出：“试题注意数学各部分内容的联络，具有一定的综合性。加强数学各分支知识间内在联络的考察。要求考生把数学各部分作为一个整体来学习、把握，而不机械地分为几块。这个特点不但在解答题中突出，而且有选择题中也有所体现。传统的数学总温习是将各章划分为若干课时，一个课时一个中心议题。这种做法有它的可取之处，但其缺乏也是很明显的：第一，它将完好的知识构造切碎了、拆散了，不利于构成完好的知识体系;第二，它受制于各个课时的长度，而各个议题的容量并不都是相等的，那么在温习中势必将短的拉长，将长的截短，难以做到重点突出;第三，它每课时都要追求“高潮，可是这些高潮与高考的要求又不尽吻合，因此造成教学的浪费;第四，每个课时都要配置选择题、填空题和解答题，而事实上有的议题并不需要设置解答题;第五，它受每个课时的制约，综合运用各部分知识的空间较狭窄。以章为一个单元，先在学生温习课本知识的基础上，由师生共同串讲梳理，进而建构既以本章为主线又广涉有关各章的知识网络系统，其次让学生进行客观性题目的练习，再讲练主观性题目。这样的做法能够在更广阔的知识空间里自由驰骋，有利于培养学生整体驾驭知识的能力，它不受每个课时的约束，从全章考虑进行统筹安排，更便于重点、热门的强化，难点的突破，而且做到经济实惠，可获得最大的温习效益。2.温习课的讲授更要讲究科学性和艺术性。有人以为数学温习课由于时间紧、内容多而无法讲究科学性和艺术性，只得采用“大容量、快节拍的方式，似乎一切数学原则到了这时都无须遵循也无法遵循了，殊不知，为了高效率地完成总温习的繁重任务，更应该讲究教学的科学性和艺术性。(1)在课堂教学构造上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以老师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警觉，在课堂上不要总是老师在讲，这种做法不好让学生通过本人的努力去理解的东西，才能成为本人的东西，才是他真正把握的东西。这就是讲，数学课堂教学必须废除“注入式、“满堂灌的教法。温习课也不能由老师包讲，更不能成为老师展示本人解题“高难动作的“绝活表演，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示本人的才华智慧，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，老师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。温习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维经过，二者似乎是很难兼顾。我们可采用“焦点访谈法较好地解决这个问题，大多数题目其解法是“入口宽，上手易，但在连续探究的经过中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点，其余的则被称为“外围，我们大可不必在外围处花精神和时间去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进互相的心灵和感情的沟通。(2)趣浓情深，提高解题教学的艺术性我们不能依靠高考的重压及学生强烈的升学欲望来驱使学生去解数学题。在总温习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲惫，保持解题的“好胃口。一道好的数学题，即使具有相当的难度，它却象一段引人入胜的故事，又象一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水覆的困惑被“柳暗花明的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹本人智能的威力?我们要使学生由“要我学转化为“我要学，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比拟成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情;二是运用成功原理，变苦学为乐学;三是在学法上教给学生“点金术等等。(3)不依靠题海取胜，要注重题目的质量和处理水平。由于“应试教育的影响，不少数学老师采取题海战术、猜题押题等手段来应付升学考试，其结果是步入了“低效率、重负担、低质量的恶性循环的怪圈。我们应该控制总题量，不依靠题海取胜。当处理的题目到达一定的数量后，决定温习效果的关键性因素就不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。对立意新颖、构造精巧的新题予以足够的重视，要保证有相当数量的这类题目，但也不一味排挤一些典型的所谓“新题、“热题。传统的好题，包括课本上的一些例、习题应成为我们的保留节目。陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣。控制题目的难度，在“稳、“实上狠下功夫，那些只要运用“特技才能解决的“偏、怪、奇的题，坚决摒弃。(4)提高试卷的讲评效果。总温习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。如何才能获得好的讲评效果，要做好下面几点：照顾一般，突出重点在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用气力，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细分析，对那些涉及重难点知识且能力要求比拟高的试题要十分照顾;对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。为此老师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只要做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢。贵在方法，重在思维方法是关键，思维是核心，浸透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全经过的首要任务。通过试卷的评讲经过，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解和“一题多解，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的比照，进而揭示最简或最佳的解法。分类化归，集中讲评。涉及一样知识点的题，集中讲评;形异质同的题，集中评讲;形似质异的题，集中评讲。(三)分阶段规划，全面做好温习安排，加强训练就全面温习而言，目的是系统整理知识，查漏补缺，优化知识构造。这一经过应牢牢捉住下面几点：概念的准确理解和本质性理解;基本技能、基本方法的熟练和初步应用;公式、定理的正逆推导运用，抓好互相的联络、变形和巧用。经过全面温习这一阶段的努力，应使学生到达下面要求：按大纲要求理解或把握概念;能理解或独立完成课本中的定理证实;能熟练解答课本上的例题、习题;能扼要讲出各单元题目类型及主要解法;构成系统知识的合理构造和解题步骤的规范化。这一阶段的直接效益是会考得优，其根本目的是为数学素质的提高准备物质基础。认真做好全面温习，才谈得上灵敏性和综合性，才能适应高考踩分点多、覆盖面广的特点。这一阶段温习的基本方法是从大到小、先粗后细，把教学中分割讲授的知识单点、知识片断组织合成知识链、知识体系、知识构造，使之各科内容综合化;基础知识体系化;基本方法类型化;解题步骤规范化。这当中，辅以图线、表格、口诀等已被证实是有益的，“习题化的温习技术亦被证实是成功的，如，基本内容填空，基本概念判定，基本公式串联，基本运算选择。三其它需要注意的问题1.夯实解题基本功。高考温习的一个基本点是夯实解题基本功，而对这个问题的一个片面做法是，只抓解题的知识因素，其实，解题的效益取决于多种因素，其中最基本的有：解题的知识因素、能力因素、经历因素、非智力因素。学生在答卷中除了知识性错误之外，还有逻辑性错误和策略性错误和心理性错误。2.突破一个“老大难问题。“会而不对，对而不全是一个老大难问题。“会而不对是拿到一道题目不是束手无策，而是在正确的思路上，或考虑不周，或推理不严，或书写不准，最后答案是错的。“对而不全是思想大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一步逻辑点过不去;或遗漏某一极端情况，讨论不够完备;或是潜在假设;或是以偏概全等，这个老大难问题应该认真重视，并综合治理加以解决。3.注重良好习惯的培养。(1)速度。考试的时间紧，是争分夺秒，温习一定要有速度意识，加强速度训练，用时多即便对了也是“潜在丢分，要避免“小题大做。(2)计算。数学高考历来重视运算能力，虽近年试题计算量略有降低，但并未削弱对计算能力的要求。运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要合理。(3)表达。在以中低档题为主体的高考中，获得正确的思路相对容易，怎样准确而规范地表达就变得重要了。因而，温习中要有书写要求，模拟考试后要求交“满分卷。高三数学温习计划范文五篇