小学科学实验教学有效性提升策略-精品文档.docx

小学科学实验教学有效性提升策略摘要：小学科学课程是以培养小学生的科学素养为目的的科学启蒙课程，学生们通过科学实验能够有效培养学习兴趣、动手操作能力、观察能力、思维能力和表达能力。但是现实中却有很多因素影响了科学实验教学的有效性。本文从现实中实验教学存在的现状出发，对提升小学科学实验教学有效性的策略进行了一定的研究，旨在帮助小学教师进行有效的科学教学。关键词：小学科学；有效性；策略小学科学实验教学存在的现状学生对于实验活动的不重视：部分小学生在家长的影响下觉得科学实验课并没有什么用，自然就对实验课没有必要的重视，把实验课和体育课的性质画上了等号。尤其是在长时间的语文、数学课堂教学压力下，突然接触到实验课这种轻松的教学，把孩子爱玩的天性全部在科学实验课上爆发了出来，就很少再有学生愿意去认真的对待实验课，消极的态度和情感的宣泄才是大部分小学生在进行科学实验教学时的真实的写照。学校对于实验活动的不重视：在部分地区科学课并没有得到学校和教师应有的重视，很多科学课都是别的课程教师代替教学，并没有本人学校专有的科学实验教学教师，除此之外，在上课时候有些老师要么只顾本人讲课，在讲桌前侃侃而谈，不顾及学生的反响和学习效果，要么省去实验的步骤直接进行科学课知识的教学，“实验二字形同虚设。最后科学实验课教学只能以效果惨淡收场。假如在课后对学生进行一番深化调查，很少有学生能讲清本人学到了什么。小学科学实验教学有效性的提升策略养成良好的实验习惯使实验教学井然：首先，能够在上节课教师不拖堂的情况下，要求学生一下课就在教室门口列队集合，整洁、准时、有序地进去实验室。由于一节好的实验教学从走进教室前开场，这样不仅有助于学生以严谨的态度对待科学实验课，还能够保证教师有充足的实验教学时间，避免由于琐事而造成上课时间不够的情况。毕竟科学实验最是注重时间的安排。其次，要培养学生擅长倾听和分工合作的能力。成绩好的学生经常以自我为中心，不愿意倾听差生的意见和与差生进行合作实验，而差生是只沉浸在本人的世界里，有种“我自纹丝不动的感觉，不管是在教师讲课的时候还是别人发言的时候，亦或是需要合作实验的时候，都在下面旁若无人的做着小动作？假如这两部分群体没有对策解决的话，课堂上的效率就会大打折扣。最后，要让学生认识到实验器材的重要性，在实验经过中轻拿轻放小心对待，结束后认真整理摆放整洁，借此培养学生良好的实验习惯。亚里士多德讲过，“古往今来人们开场探索都应起源于对自然万物的惊异。小学生要想进行科学有效的实验探究，兴趣是必不可少的，所以教师在教学前就需要考虑这堂课应该用什么样的教学方式才是学生愿意接受进而产生主动学习愿望的教学方式。“好的开场是成功的一半因而教师完全能够通过创设情境的方法来到达吸引学生的目的。那么怎样创设情境进而激发兴趣呢？在我看来，教师能够根据实验目的来开展一些智力游戏，亦或是穿插一两个童话故事来创设合理的情境，就像在（磁铁有磁性）这节课中，教师就能够拿出一个磁铁做的“钓鱼竿和“小鱼来进行钓鱼比赛，最后比赛完再抛出“为什么会这样的问题来引发学生的考虑。当然在平常的科学实验教学中，以游戏来创设情境仅仅是教学的其中一种方式，而教学的方式有很多，需要我们从实际情况出发，灵敏选择和运用，实现教学的多样化转变教学观念，重视实验教学：在中国的传统教学中，检验学生知识水平的唯一首段就是期中测验、期末测验等大大小小的考试了。考试就是通过书面、口头提问或实际操作等方式，考察考试介入者的知识和技能的活动，但是小学科学实验教学的目的是为了培养学生的科学素养，因而传统的卷面考试已经不能充分检测出学生知识的把握程度了，教师必须在教学中抛开以分数决定教学质量的教学意识。教师能够在期末考试评测学生之前充分考虑学生平常的表现，同时可以以要求学生进行实验操作来观察其对于这门课程的了解程度。总之，假如单独进行考试和，把考试作为评测学生学习把握程度的唯一首段的话是不可取的。科学实验教学后要进行反应：教师的作用应该不仅仅进行知识的教授，还应该进行能力的培养，因而在课后学生作出奇怪举动、提出奇怪问题的时候要给予学生积极的引导，不能由于课后没时间嫌费事而推脱。在小学生进行科学实验教学的年龄，正是孩子处于创造性模拟的阶段，在这个阶段，孩子已经有了根据类推方法进行思维的能力，能使存在于一类事物的联络与关系转移到其他各类事物和想象上面的创造性模拟能力。因而，老师应该竖立起好的典范，培养学生的课后探究行为，要让学生不仅仅在课堂上有兴趣进行实验的科学探究，还要让其在课后有兴趣探索科学，而且在学生课后有收获的时候应该给予表扬，让学生乐于走进世界，探索世界。总而言之，要想提升小学科学实验教学有效性，就必须经过学校方面和家长方面的共同努力：学校方面需要保证基本的实验教学，老师方面需要通过教学设计和手段来调动每个学生的学习积极性，家长方面应该对孩子进行正确的引导，不能给孩子灌输不好的思想，要对孩子进行科学实验的做法表现出积极的态度。只要这样才能保证明验教学质量，提升实验教学的有效性。