应用型生物医学工程人才培养形式-精品文档.docx

应用型生物医学工程人才培养形式科研与教学的互动是高校的重要特征，是提高人才培养质量的重要手段。针对当前高校科教融合中所存在的问题以及生物医学工程学科背景与特色，桂林电子科技大学依托生物医学工程领域的优势科研资源，凝聚教师与学生的科教相融的共鸣，将教师的科学研究与本科教学经过、学生第二课堂严密结合，培养学生的专业实践能力，探索并施行科教融合的应用型生物医学工程人才培养形式，获得了良好的成效。关键词：生物医学工程；科教融合；人才培养形式全面提高教育教学质量，必须不断拓展人才培养资源与渠道，将多方面的办学优势转化为人才培养的优势。人才培养与科学研究是高校的主要职能，实现两者的有机融合，对于提高人才培养质量具有重要的意义1，2。科教融合是指科学研究与教书育人有机地结合，充分发挥高校科学研究的优势培育高素质专业人才。生物医学工程是一门理、工、医高度融合与穿插的学科，应用型生物医学工程专业主要培养具有扎实的生物医学、电子技术理论基础以及医学与电子信息相结合的工程技术能力，能在医疗器械、医疗卫生等相关行业从事工程技术开发、服务、管理和教育等工作的应用型人才3。全面推进科教融合，能够有效地培养生物医学工程本科生的创新能力和动手实践能力，进而提高其专业基本能力与素质。但在高校人才培养经过中，科学研究与人才培养往往没有得到很好地结合，主要表如今三个方面。一是学校重视科研而轻视教学，提升高校科学研究能力与水平，学校能够获得更多地经费、吸引大量地生源、获得更高的声誉。同时，在老师职称评定、岗位聘任、年终考核，甚至资源分配的经过中，以承当科研项目的数量、的情况等作为考察重点，而授课内容、课时量甚至教学方式和效果仅仅作为参考方面不起决定性作用。二是教师往往重视科研、忽视教学工作。部分教师教学热情不够，为教学而教学，没有站在人才培养的高度去教学，由于科研任务繁重，占据了大师的工作时间，在教学上面所花的时间与精神相对较少。三是本科生介入科研项目的时机相对较少4。一方面大学期间学生的课程学习压力比拟大，很难有地时间介入专业方面的科学研究；另一方面本科期间在专业知识的把握程度还不高，基础还不扎实，在教师的科研项目中所起到的作用甚少，教师更希望研究生来介入科研项目。针对当前高校科教融合所存在的普遍的问题以及生物医学工程学科背景与特色，我校生命与环境科学学院利用广西生物医学工程重点学科、八桂学者岗位、广西工程技术研究中心等生物医学工程专业相关的优势学科研究平台，以及以国家科技支撑计划项目、国家自然科学基金项目等主要的重大科研项目和以广西八桂学者为带头人的高端师资队伍为主的科学研究资源，积极制订相关措施与政策，将学科平台和科研资源带入到人才培养经过中去，切实提高人才培养质量。一、定期举办以科教融合为主题的讨论活动，凝聚专业教师与学生的共鸣科教融合，思想先行。不仅要让专业教师认识到科教融合的重要性，更要让学生在思想上认识到科教融合是提升学生专业实践能力，提高人才培养质量的重要途径。由于学生是科教融合的主体，只要学生愿意介入，教师愿意介入指导，才可能本质性地提高人才培养质量。学院定期举办学院层面的专题讨论，围绕科研服务本科教学的形式与途径这一主题展开讨论，甚至将一些典型案例在会上进行共享。在讨论会上，除了专业教师介入外，学生代表也应出席，通过教师与学生面对面的沟通，能够逐步凝聚大家对科教融合形式的共鸣，还能够让教师与学生进行互相地了解，为更好地贯彻科教融合专业实践活动奠定基础。科教融合对于教师与学生双方面都是受益的。一方面，科教融合能够让学生接遭到最新的前沿专业知识，既能够培养学生创新能力和专业实践能力，还能够培养学生的社会适应能力，能够成为课堂教学的有效或者不可或缺的补充。另一方面，学生的思维方式比拟活跃，跳跃性较强，教师能够在与学生的沟通经过中获得新的科研思路。科教融合的施行不仅是提高人才培养质量的有效途径，更是推动“群众创业、万众创新的重要举措和动力源泉。二、将教师科研成果引入理论与实践教学，实现科学研究与教学经过的有机融合课堂教学是施行专业教育的主要阵地，是老师给学生教授知识和技能的全经过。要求任课教师在课程教学内容上进行改革，结合本身的科学研究施行课堂教学和专业教育，既能够提高学生的学习兴趣，同时加强的课堂教学效果5。我校生物医学工程专业定位于培养生物医学电子仪器行业的工程应用型人才，在课程教学内容上要求教师围绕这一核心安排教学内容。在教学计划的制定和施行中，结合教师的科学研究，充分体现解决医疗器械产业关键工程技术问题能力的培养要求，在课程体系设计、教学活动组织、教学方式的探索、学生成绩的考核等方面，增加科教融合方面的内容。比方在有限的课时内，改革了生物医学工程专业基础课（算法与数据构造）的授课内容，增加与生物医学仪器研制直接相关的算法方面的知识点，如插值、拟合等，在课程教学经过中结合教师在生物医学信息检测方面的科学研究组织教学内容。又比方在（传感器原理）、（医学仪器原理）等专业课程的教学中，要求教师有一定的科学研究的经历，并在医学仪器的研究中获得了一定的科学研究成果。改革实验课堂教学和课程设计的组织形式，要请教师在教材的编写与选择、教学内容与方法、作业布置与评改等环节与领域贯彻工程实践能力培养要求，注重理论与实际的严密结合，十分鼓励专业教师结合科学研究中的关键技术问题设计实验项目，在实践教学环节培养学生的科学素养。三、让学生介入科研项目研究，实现科学研究与学生第二课堂的有效融合第二课堂的作用是培养学生专业兴趣，拓宽专业知识面，培养专业思维能力、动手能力和创新能力。第二课堂的开展必须遵循适应性、创新性和主体性原则，即第二课堂应当与大学生的专业培养目的相适应，要以提高人才培养质量为目的，同时应注重培养学生的创新性，经过应有一定的挑战性。教师的科学研究与学生的第二课堂活动有效融合，对于提升学生专业工程实践能力具有重要的意义6。它既体现了“老师主导，学生主体的指导思想，也由于科研项目本身具有一定的创新性，学生本质性地介入教师科研项目的经过具有一定的挑战性，对于培养学生创新能力和专业素养具有重大地促进作用。我校生物医学工程专业的第二课堂活动的开展主要是围绕学生介入生物医学传感与仪器、生物医学信息处理等方面科研项目的研究。第一，定期向学生公开老师科研课题，让学生选择参加教师科研项目。要求教师认真指导学生专业科技活动，让学生本质介入。要求大学一、二年级的学生以阅读文献、参等讨论等方式介入课题，大三和大四学生能够介入科学实验、数据分析等项目研究经过。第二，鼓励教师从科研项目中凝练大学生创新项目由学生承当，除了承当国家级和广西自治区级大学生创新项目外，学院还设立专项经费，定期支持一批院级大学生创新项目，并明确鼓励学生结合指导教师承当的科研课题的研究内容组织申报。第三，鼓励教师从科研项目中根据毕业设计的要求，拟定毕业设计题目，供学生承当。在2015届本科毕业设计题目中，有超过50%的题目与教师的科研项目有关，还有20%左右的题目与学生承当的大学生创新项目有关。第四，积极组织学生参加学校组织的科协协同育人计划项目。根据我校（科教协同育人计划项目管理办法）的规定，学生介入教师主持的科研项目，完成一定的科研工作，通过学校的考核后能够替代部分课程设计、实习甚至毕业设计的学分。一方面大大地激发了学生介入科研项目的兴趣，另一方面由于需要完成一定的科研任务才能获得相应的学分，这给了学生一定的责任与任务，同时可以以协助教师完成科研项目的研究。第五，依托生物医学电子领域的企业和大型医院建立完善的专业实习实践基地，为学生提供更多地来自于生产实际的科研资源，依托合作企业或医院的专业技术人才，建立指导学生科学研究的专业师资队伍。加强校企医合作，充分利用企业和医院的资源培养学生的专业工程实践能力，派出学生到企业或者医院通过实习、做毕业设计等方式本质性介入专业领域的科学研究。四、扩大学科科研平台的开放，实现科学研究与人才培养经过的无缝对接对于生物医学工程这一工科专业来讲，实验室既是实验教学的重要阵地，也是培养工程实践创新人才的基础平台。学科科研平台面向本科生开放，建立健全实验室开放机制，切实增加学生专业工程实践的时机，是施行科教融合经过，保障科教融合效果的重要手段7。学院立足专业办学实际情况，加强实验平台硬件保障，构建实践教学分享平台，出台了（实验室开放的管理办法），完善了学院的实验室管理制度，规范了本科生进入实验室的管理，既为学生进入实验室从事专业实践活动提供了方便，也加强了学生的安全责任意识以及实验室的有序管理。经过近几年的实践，已经构建并构成了符合学院学科专业特点的学生进实验室形式与制度。在周末、在晚上都会有学生在实验室进行实验。专业教师经常在实验里直接指导学生介入专业实践活动。总之，通过近几年鼓励生物医学工程专业学生融入教师的科研项目研究活动中，获得得了良好的成效，提升了学生的专业实践能力。学生介入科研项目研究的积极性得到了大大地提高，直接介入教师科研项目的比例到达了30%以上，还有大约40%的学生通过大学生创新项目、毕业设计的形式介入了科学研究。学生在科学研究的经过中获得了良好的研究成果，近3年，本科生发表科研论文30余篇，申请各类专利15件，获得各类科技竞赛奖励20余人次，而且这些本科生研究成果在逐年提高。