高中研究性学习中期总结.docx

高中研究性学习中期总结高中研究性学习中期总结素雯4研究性学习是在素质教育的创新观念下催生出的一种全新教学方式，它包括老师教的方式和学生的方式，进行阶段性研究学习有利于提高课堂质量。下面是由学习啦我整理的高中研究性学习中期总结，仅供参考。高中研究性学习中期总结篇一在（高中数学研究性学习）的准备阶段，我们主要做了下面工作：一、学习有关理论，转变教育观念通过集体讲座、个人自学、印发资料、推荐篇目、列出等形式的学习，统一思想，构成共鸣，进而明确了研究性学习的本质、内涵、特征、经过、评价以及提出背景。我们以为，研究性学习是指学生在老师的指导下，通行选择一定的课题，以类似于科学研究的方式，进行主动探究的一种教学方式。研究性学习是在素质教育的创新观念下催生出的一种全新教学方式，它包括老师教的方式和学生的方式。它主要有七个特征，即：突出学生的主体性、重经过、重应用、重体验、全员性、创新性、综合性。研究性学习要经过下面五个基本阶段：问题分析阶段、信息采集阶段、综合研究阶段、成果展示阶段、反思阶段。研究性学习的主人，我们以为应主要从评价原则、评价内容、评价途径、评价方式、评价的表述等角度进行切入。研究性学习的背景是： (一)适应时代挑战的需要21世纪，一个没有研究能力的民族，只能跟在别人背后爬行，甚至失去生存的权利。 (二)迎接中华民族伟大复兴的需要。 (三)我国教育本身发展的需要我国以继承为主的教育越来越不知识将来社会经济发展对培养研究性人才的需要了。1、学生的知识面太窄。2、学生的动手能力较差。3、教育的共性压抑了学生的个性。4、学生缺乏质疑问难的研究品质。5、教育重视了对学生的知识教授，忽视了对学生的能力培养。6、教育缺乏鼓励研究创新的文化传统和机制。 (四)研究性学习在高中新课程计划中占有突出位置。 (五)课堂教学观念的转变，要求将研究性学习带进课堂。二、群策群力，确定研究性学习的课题与内容我们集中具有科研能力的优秀老师，对课题研究方案、总课题、子课题及内容进行设计、论证。确定的课题与内容主要有： (一)研究性学习的理论研究作为一种新的教育形式，研究性学习有大量的理论问题需要研究。本课题要研究下面问题：1、研究性学习的产生与发展研究。2、研究性学习的本质研究。包括研究性学习的概念、本质、特征等方面的研究。3、研究性学习的理论基础研究包括研究性学习的哲学基础、心理学基础、思维科学基础、教育科学基础等方面的研究。4、研究性学习的思想研究包括研究性学习的主体观、研究性学习的质量观、研究性学习的活动观等方面的研究。5、研究性学习在我国现代教育改革中的地位包括与研究性学习相关改革的分析、研究性学习对我国现代教育发展的意义等方面的研究。 (二)研究性学习目的体系研究1、研究性学习的人才培养目的研究包括研究性学习的人才知识构造研究、研究性学习的人才能力构造研究、研究性学习的人才个性特征研究等。2、高中各学科研究性学习教学目的研究。3、研究性学习高中阶段培养目的研究。 (三)研究性学习的教学研究1、研究性学习的课堂教学改革理论基础研究课堂教学现状研究研究性学习的课堂教学理论基础研究研究性学习的课堂教学特征研究研究性学习的课堂教学互关系研究2、研究性学习的课堂教学设计研究4包括研究性学习的课堂教学设计内容、设计经过、设计谋略与方法等方面的研究。3、研究性学习的课堂教学原则研究。4、研究性学习的课堂教学形式研究。5、研究性学习的课堂教学组织形式研究。6、研究性学习的课堂教学策略和方法研究。 (四)当代教育技术与学生研究性学习素质培养实验 (五)学生自主研究性学习实验研究1、学生自主研究性学习能力培养实验研究2、学生自主研究性学习实践形式实验研究专题研究形式开放性作业形式完全自主形式 (六)研究性学习评价实验研究1、研究性学习学业成绩评价形式研究。2、研究性学习学科教学评价形式研究。3、学生学业成绩学分制评价研究。4、研究性学习课堂教学评价标准研究 (七)研究性学习管理实验 (八)指导研究性学习的老师培养研究三、对参加课题研究的实验老师进行培训组织参加课题研究的实验老师，学习教育科学研究的基本理论、课题研究的实验理论等。四、制定实验调查问卷，对研究对象进行前测我们制定了比拟科学、较为完备的调查问卷，对研究对象进行前测。五、召开研究性学习的方式与形式研究开题会，部署课题研究工作。把所确定的课题，统一部署，明确分工，做到各司其职，齐头并进，进而也明确了下一步的工作目的。总之，在研究的准备阶段，我们通过学习，思想上提高了认识，达成了共鸣，完成了理论准备工作;加强领导，健全组织，成立了领导小组、课题小组，保证人员、经费、课题、制度、办公室五落实;我们还对研究方案进行详尽、周密的设计、论证，明确了总课题、子课题以及内容，同时对研究对象进行前测。我们以为研究准备阶段的各项工作已全部完成，研究性学习的方式与形式研究工作能够推进到下一个阶段即实验阶段。高中研究性学习中期总结篇二我校不断完善研究性学习活动的开展，将研究性学习纳入课程计划，系统地安排老师对学生开展的研究性学习进行指导。教务处负责对学科老师进行培训，要求指导老师充分考虑学生的实际情况，科学制定研究课题，对学生的研究性学习全程管理，构成一整套有效的管理制度。各研究性学习小组每次活动的情况均有记录，做到有开题报告，有活动计划安排，有经过施行记录，有自己总结、老师评价。每学年举办一次研究性学习成果展示活动，努力培养学生的研究性学习能力，采集和分析信息、处理信息的能力，现获得了阶段性成果。现将之两年的研究性学习开展情况进行总结与汇报：一、规范规章，完善制度近两年来，我们将研究性学习、校本选修课与高中课程的改革结合，培养学生的综合素质能力。在教学中要请教师把握当前教育理论的核心，即尊重个体和个体差异，分析每个学生实际情况，合理确定每一个学生的“近期发展区，因材施教，促进全体学生生动、活泼、主动、全面、最大限度地发展。高中新课程实行学分制，研究性学习学分的获得是要学生参加研究性活动方能获得。为保证研究性学习能顺利开展，教务处制定了研究性学习制度，构成规范的操作体系。对指导老师和学生都有明确规范要求，同时制定了研究性学习记载表。指导教师有（高中研究性学习老师工作记录本），将课题指导教案记录在册，在研究活动经过中对学生进行经过性指导和记录，在结束课题时要对课题的完成进行总结，评价学生的学习和活动情况。学生有（“研究性学习课程学生活动记录本）。但凡没有参加研究性学习活动的学生不能得到相应的学分。学生在开展研究性学习时要写研究性学习开题报告，填写“研究性学习课题组活动经过记录表。研究活动结束后，要对本人进行自己总结，并对本人的学习与活动进行自己评价。评价一是对课题质量的评价，二是对学时确实定，根据这二点再认定学分。二、课题的选择和确定每学年在开学初，学生们在各学科老师的指导下进行课题的选择和确定，选题实行学生自主选题和各科教师定题的双向选择，课题类型分为知识探究型、学术研究型、社会调查型，涉及语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、美术等学科，牵涉到国际国内政治、经济、文化等各个领域。学生确定本人在研究性学习小组里的角色、所承当的任务与责任，有分工，有合作。在老师的指导下，学生在活动中学会用研究或探究的方式去主动地获取知识、应用知识和解决问题。这种学习活动改变了传统的学习方式，学生能围绕提出的问题进行思维，积极主动介入，他们自主选择学习对象，有明确的预期目的并制定行动计划和施行方案，对学生的能力的培养，学生主体性的发挥个性的发展都起到了较好的效果。三、初步成果经过近年来研究性学习活动，同学们的知识面拓宽了，在一定程度上提高了分析归纳能力、独立考虑能力、运用已有知识解决实际问题的能力、团结协作和社会交往的能力，很多同学通过研究性活动，认知能力得到提高，自自信心显著加强。同学在教师的指导下写出了研究性学习论文，制作了多媒演示课件，同时同学们分别在班级和年段里展示本人的研究性成果，回答同学和教师的疑问。每学年教务处定期开展优秀课题展示活动，将评选结果公布并将其中优秀论文编印成集。高中研究性学习中期总结篇三一、存在的问题在施行研究性学习活动时，也出现一些让教师们担忧和顾虑的问题：1、有教师觉得在高一就进行研究性学习太早了，应在高二上开场。由于学生的学习能力和自己控制能力没有到达本人进行课题研究的程度学生自控能力差。2、高一学生由于忙于初高中衔接，各学科都在应用课余时间给同学们补缺补漏，有教师以为学科教学任务重，学生把时间投入这方面是浪费。3、以为进行研究性学习是少数学校学生的事，我校由于只是三级达标校，学生的素质不是很好，在本人学科的学习问题还没有解决好的情况下进行此类活动负担过重。不仅有老师，还有一部分家长也是这么以为的，由于学生进行研究性学习，势必要上网查找资料，教师和家长们就担忧学生会趁机上网玩游戏，荒废学习。他们以为在当前的情况下，最重要的是要解决好学科学习的问题，以为研究性学习是个软任务，高考不考，有些方面的事能够让学生进入大学以后才考虑。二、措施与对策出现这些现象的原因是多方面的，我们以为应从几个方面采取措施以保证研究性学习的顺利开展：1、研究性学习活动开展的关键在于老师。因而要统一思想，转变观念，认清重要性。努力培养研究型的老师。要准确定位研究性学习的目的，所选的课题要根据学生的实际水平来定，不做不切实际的事情，同时处理好研究性学习与学科学习之间的关系，不要将“研究性学习与“学术研究混为一谈，应把研究性学习作为各学科培养学生能力的好时机。2、加强老师的教科研活动，提高老师业务素质面，以利于开发研究性学习课程。要重视研究性学习课程的开发。不要把“研究性学习课程与学科课程简单的进行联络，把研究性学习课题研究变为单纯的教授知识，抑制学生探究的热情;所以，我们要注重这种课程内容的研究性，注重它们两者之间的互相融合性。3、通过开家长会，家长学校对家长们进行培训，以新的观念来认识高考，不能以为高考只是考学科知识。学校和家长达成共鸣才能有效地开展研究性学习。4、加大老师对学生的研究性学习指导与支持，老师本身要在指导学生研究的方法上下一番工夫。研究性学习指导教师应在不断探索中提升和完善本人，要创造条件让他们不断提高本身素质，积极参加培训，促进他们指导水安然平静工作热情。同时学校可借助中学生的各种比赛活动以促进研究性学习，能够考虑将竞赛类的培训纳入研究性学习的范畴以鼓励学生。5、坚持课程改革。课程改革的目的与国家教育部的课程改革目的一致。从课程目的、教学内容、教学经过、教学方式、教学方法、师生关系、教学评价和教学安排等方面充分地发展学生的个性，培养学生的创新能力。研究性学习要与课程改革很好地衔接一起。一定要“面向全体学生，这是为每一个学生提供平等的发展时机，而不是知识教授意义上的让每个学生到达一定标准的学习结果。每个学习者能够根据本人的情况，在课题组里找到本人的位置，获得充分的个性化发展。6、开展研究性学习要以兴趣为主导，引导学生逐步向研究性学习转变。在兴趣的导引下，让学生自发地去观察、探索一些有意义的问题;老师要引导他们进行自主性选择课题。让学生选择他们对生活中感兴趣的问题进行探究的活动并引导提升他们探究的层次。7、研究性学习的成果能够有多种形式，如论文、报告、演示文件、表演、艺术作品等都能够，不强求一致。研究性学习的内容安排要恰当。要注重课程内容的研究性，分层次、分对象、分学科地解决详细问题。8、合理安排高中阶段的研究性学习。一个时期一个重点。兴趣是最好的教师，是学生学习、求知的一种动力。在兴趣的导引下，学生会自发地去观察、探索一些有意义的问题。因而，高一年段重点可放在引导与入门上，同时结合初高中衔接和知识的补缺补漏方面。指导学生通过研究性学习的尝试学会学习，乐于学习。高中研究性学习中期总结