教学设计中信息技术的应用〔3篇〕.docx

教学设计中信息技术的应用3篇我国基础教育课程改革进入了新的阶段，信息技术课作为一门新兴课程，其重要性已众所周知，并且此次课程改革及新课程标准的很多主要思想早已在很多学校信息技术课的教学中得到了体现。能够讲，信息技术课程的教学是这次课程改革和新课程标准施行的先头兵。而老师的教学设计是实现新课程理念的首要环节。本文在介绍了新课改的一些相关理念的基础上，结合案例，主要分析和讨论了在新课程标准指导下的信息技术课堂教学设计呈现的原则、特点以及优势。关键词：新课改；信息技术；教学设计1.前言信息技术的高速发展为我国的教育改革带来了新的视野，为教育的发展带来了新的机遇和挑战。新课标指出，开设信息技术课程的主要目的是沿着本次课程改革所倡导的知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观三个维度，全面提升学生的信息素养，培养学生学会怎样获取、处理信息以及综合运用信息技术来分析、解决实际的问题。2.新课改理念下信息技术课堂教学设计案例分析下面结合案例（信息及其特征），详细分析在新课改理念指导下的信息技术课堂教学设计。2.1三维目的结合新课程倡导课堂教学要实现知识与技能，经过与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，全面提升学生的信息素养，培养信息时代的合格公民。在案例（信息及其特征）的教学设计中提出了包括知识与技能、经过与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目的。在知识与技能目的中提出了让学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性以及理解信息的一般特征；在经过与方法目的中提出了培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求；在情感、态度与价值观目的中提出了让学生养成积极主动地学习和使用信息技术、介入信息活动的态度。三维目的的结合，是学科课程目的的框架，体现了新课程的价值追求。2.2创设良好情境苏霍姆林斯基讲过:“所有智力方面的工作都要依靠兴趣。基于信息技术的特点,学生容易对信息技术课产生兴趣,作为老师应捉住机会,加以引导、扶植、培养,使学生构成学习兴趣。在（信息及其特征）的教学中设计了学生朗读表演“海上求救故事和“感觉剥夺实验为学生开设了情景课堂，这是一种行之有效的方法。通过情景课堂的开设,促进了学生学习兴趣的产生，激发了学生主动探索的愿望,让学生不再被动地学习,而是主动进行想象和思维,进而到达满意的教学效果。2.3选择教学方法随着新课改的进一步施行及学校计算机硬件设备的逐步更新，信息技术老师应利用好这些有利的因素，在秉承已有的教学方法上，进行有益而可行的教改探索。在所有方法中的任务驱动式是最受大家所喜欢的，我省的信息技术课教材就是基于这种教学形式所编写的，实践证实用这样的教学形式教学所到达的教学效果也较好。在（信息及其特征）的教学设计中把学生分为了百战百胜队、真假难辩队、永不退色队、千锤百炼队、百变一身队，让学生通过完成不同的任务进而发现信息的不同特征。学生在生动详细的任务驱动下，积极地进行查阅、考虑、探究，在探究经过中，学生之间积极开展了互相协作，扬长避短，共同提高。让学生在实践中学习，真正培养了学生利用计算机获取信息，分析信息，处理信息的能力和创新能力等诸方面的素质。这是新课改理念的详细体现，也是符合新课标要求的。2.4设计教学策略2.4.1在交往中快乐学习快乐学习一直是学生最渴望的梦想，也是家长和社会所等待的。而新课程强调学生学习上的合作沟通，给教学带来了清新的空气，给我们的快乐学习带来了希望。在（信息及其特征）的教学设计中“海上求救故事、“感觉剥夺实验、讨论信息的载体依附性和价值性特征时无不体现了师生的沟通与合作，体现着快乐学习。2.4.2开展课堂多元评价积极开展课堂多元评价是新课程所要求的，也是促成快乐学习不可缺少的一部分。在案例（信息及其特征）的教学评价中，不仅有对学生搜集信息这一任务的评价，还涉及了对小组的合作与沟通的评价；不仅有对搜集信息结果的评价还涉及了对搜集信息经过的评价；不仅有老师评价还涉及了自评、互评等多种评价形式。这样的评价让每位学生成为了评价者和被评价者，让学生真正体会到成功的喜悦的同时又检测了他们的学习效果。2.5优化媒体手段作为一个在学校当代教育技术较领先的信息技术老师，我们应该在平常的教学中把本人的技术应用到教学中。在（信息及其特征）案例中使用了投影、课件、学校BBS论坛、在线提交学习网站等多种媒体手段。同以往的单一、枯燥的课堂教学相比，媒体手段的使用，活跃了课堂的气氛，优化了课堂教学，构成了快乐学习。3结语总之，新课改使教学目的从传统的知识和技能的把握转变为信息素养的全面提升，这些都要请教师的教学方法要从根本上发生转变，传统的讲授法、“电灌法已不再适应新课标的教学实践，探究、自主、合作、讨论。新课改理念指导下的信息技术课堂教学设计有着其必然要遵循的原则，呈现出其新的特点和优势。作者:陈晓庆单位:六合区瓜埠初级中学第二篇：初中信息技术教学设计探析摘要：初中信息技术教学在现代碰到的挑战较之从前更甚，采取多样性教学设计已成为业界共鸣。本文拟从初中信息技术教学设计多样性的重点和难点出发，列举并挖掘教学设计多样性的多种渠道和方式，通过对教学设计效果的科学评估促进初中信息技术教学的良性循环。关键词：初中；信息技术；教学设计；多样性1初中信息技术教学设计多样性的重点和难点现如今，信息化早已成为我国乃至全球的发展方向，电脑计算机作为信息化最主要的工具也成为生活中丝毫不可缺少的重要组成。培养初中生熟悉信息技术的基础应用既是国家对青少年素质提升教育的基本要求，也是初中生和学生家长对初中生本身全面发展的迫切需求。目前，初中信息技术教学采取多样性设计的重点在于，要让学生在多样性的学习经过中提高接收并运用知识的速度，通太多样性的教学设计，使学生在学习中提高学习兴趣，争取在其他学科的学习中有所辅助。然而，多样性教学设计在现实教学实践中并非一帆风顺，往往存在众多难点，信息技术老师有时被迫放弃教学设计的多样性，不得不采取最传统但效果不甚理想的教学方式。当然，出现这一现象的原因是多方面的。首先，学校领导对初中信息技术教育重视不够，以为不如语数外等主要学科重要，忽略对信息技术教学的关注和倾入。其次，地方教育行政部门缺乏对信息技术学科建设的资金人力投入，信息技术教学本身就需要更多资金准备更多的高新设备，多样性教学也大多依靠这些设备实现。第三，初中生及家长本身严重低估信息技术课程的重要性和前瞻性，信息技术教学设计的多样性对于学惹事倍功半，对于老师则磨损其教学热情和创造力。2初中信息技术教学设计多样性的渠道和方式21设置巧妙悬念，加强探究动力以往的初中信息技术教学设计，老师一般采取和其他学科一样的教学方式，直接向学生讲授相关知识，学生在听取知识后上机练习，如此一来学生对信息技术知识的学习属于被动学习，而非主动学习。这样的教学设计，有可能压制学生的个性特点，磨灭某些天赋倾向学生的学习自主性，同时大多数学生会越来越觉得这门课程枯燥无趣，很难实现信息技术教学设计的初始目的。我们能够在教学设计中设置巧妙的悬念，加强学生对悬念的探究动力，激发学生在课堂上对教学内容的好奇心，这样学生学习到的课程内容才能真实有效。采用这一方法进行信息技术教学设计，教学效果将会有效并且久长。22注重学生层级，施行不同教学作为初中教育者，我们面临不能更改的一个现状:即便同样上课听课，作业考试，不同学生的课堂效果和成绩都是有差异的。尤其是信息技术这门课程，与现实中信息技术工具必须严密结合，而不能只停留在书本学习，这就与学生的本身综合素质、学习态度等密切相关。在使用一贯制一样课程教学设计的情况下，面对所有学生都安排一样的教学进度和内容，肯定出现有人吃不饱、有人吃不了的现象1。我们不能逃避不同学生的不同情况，而应该正面这种差异，针对不同情况的学生，尽可能地采取不同的教学内容和方法，利用这一课程并非中考科目的优势，贯彻因材施教的方针，让每一个学生都能在信息技术教学设计中有所得并有所等待。23激发学习兴趣，引领快乐学习初中生的特殊年龄阶段对应其特殊的表现特点，初中生对于新知识有较高的接受和学习能力，同时又具有较为旺盛的求知欲。在日常教学设计中，我们必须注意利用初中生的这一特点，注重激发学生对信息技术课程的学习兴趣，让学生在中考科目学习之外，学习到本人感兴趣且具有知识性的课程。寓教学于乐，寓学习于乐，营造信息技术教学的快乐气氛。在教学设计中融入相关游戏，使学生能在游戏中伴随着浓厚的学习兴趣，进而把握新知识和新技能2。24选择适当媒介，营造良好效果在信息技术教学设计中，选择和使用适当的媒介，当然能够帮助我们将教学思想和内容展现出来，帮助学生对教学有更好的理解和运用，使教学效果和课堂效率都得到提升。现如今，当代教育的大环境中充满信息技术的存在，在此状况下，我们必须紧抓技术的脉搏，丝毫不能放弃对当代教育手段的利用，对课堂效率的提升不能有丝毫迟疑。信息技术教学媒介一般涵括硬件和软件两个方面，硬件通常可见的是电脑、投影仪、展台、电子白板和与互联网的互通;软件常见的则是多媒体课件、系列办公软件、能够与学生端机器互通并实现控制的多媒体教学软件等等。根据教学设计的进度和内容不同，我们能够考虑选择使用不同的教学媒介，以利于提高教学效果，充分挖掘这些教学媒介硬件和软件的作用和优点，使老师对教学设计的灵敏运用和对教学媒介的使用高度融合，整体优化信息技术教学效果，实现事半功倍。25注重启发引导，寻求健康发展信息技术一方面能够为学生的学习和成长提供支持，另一方面也有可能成为成长中的拦路虎。尤其是不良的游戏和网页等，有可能影响学生走上歧途。所以，我们在信息技术教学设计中必须注意对学生的人格、世界观、人生观、价值观的塑造和培养3，争取启发学生拥有健康的品德和健全的人格，将德育教育浸透到信息技术教学设计的各个环节中，让学生在信息技术的波涛中掌好本人前行的舵，擅长正确利用信息技术，而非被信息技术利用引入歧途。3注重初中信息技术教学设计多样性的效果评估多样性教学设计完成后，对教学设计的效果评估并非无关紧要。作为教学本身的延伸和稳固，教学效果评估是用来衡量教学设计全程和效果的手段，对教学设计的真实价值做出论断。需要注意的是，对多样性教学设计的评估，不但要重视教学设计采用的方法能不能实现等待的效果和课堂表现，而且要加强对学生的评测，包括学生对多样性教学设计的回应，对本身学习效果能否认可等等，综合评估多样性教学设计的教学效果。在多样性教学设计的前期、中期、后期，对教学设计的评估要一贯到底，从中随时根据评估结果调整教学设计的实践，总结运用经历，为以后多样性教学设计的开展提供珍贵的素材4。