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病理学医学教学论文1增加课程内容，突出临床实践，加强病理临床联络传统的病理学课程学习安排在大二基础医学知识学习阶段，教学形式包括理论课教学、实验课教学等两部分。病理学学习尤其是个论学习，病理临床联络为学习重点，传统课程体系割裂了病理学与临床医学之间的联络，不利于学生学习及理解相关知识，无法调动学生自主学习的积极性，因而，本教研室首先在课时安排上，与传统的教学体系相比，新的教学形式对课程学时数进行了较大幅度的调整，尤其是削减理论课及实验课中基础知识教学的学时，增加临床病例讨论的时间，每学期实验课安排4次课共12课时进行综合病例分析8。其次，适当开展临床见习，包括实验课的临床病例见习及假期临床病理见习等。通过临床见习强化理论知识，有利于学生在稳固基础知识的同时初步构成临床诊断思维，培养其创新能力并发挥学生团队合作精神9，如在进行肝脏疾病的教学时，课堂上先讲授重点内容，待学生初步把握后，可插入典型或疑难临床病例，吸引学生的注意力，并以提问的形式，引导其进行考虑分析；同时在相应内容进行实验课教学，积极与临床医师联络，适中选择典型病例并邀请临床医师共同带教，采用临床表现-病理临床联络讨论-诊断-治疗的形式介绍典型病例：临床医师带领学生进行临床资料收集，然后与病理老师介入学生的分组讨论分析，适时引导讨论方向，解释疑难10。在理论课中学习临床知识，在临床病例讨论中理解基础理论。新的教学形式中，通过提出问题，将基础与临床有机结合并联络起来。同时重新整合教学内容，集理论学习、实验课的标本观察和解决临床问题为一体，使学生真正体会到病理学对临床医学的重要性11。2建立病理亚专科教学团队，结合师资特长合理安排教学任务本教研室在负责教学的同时也承当广西医科大学第一附属医院病理科的诊断工作，与临床科室联络严密，协助临床诊断及治疗。随着临床各专科诊疗规范的出台以及个体化治疗的展开，临床对病理诊断要求更准确，因而病理亚专科的建立是当前病理诊断的趋势及要求12。本教研室亚专科建设已经启动，目前已建立女性生殖及乳腺系统、消化系统、泌尿及男性生殖系统、淋巴造血系统以及骨与软组织等病理亚专科，在知足临床需求的同时也建立了一支临床病理知识扎实的亚专科教学团队。在分配教学任务尤其是个论课程的安排上，根据授课内容安排相应的亚专科成员担当任课教师，尽量发挥每个老师的特长及业务能力，体现老师的学科优势，教授该领域相关疾病的最新进展，补充教材内容滞后的缺乏，尽量缩小理论学习与临床应用的差距，为学生即将进入的临床课程学习奠定良好的基础。3多种教学手段应用，提高教学效果多媒体课件尤其是临床病例的多媒体课件的使用有利于新教学形式的开展，其将有关的病理基础知识、临床病理资料制成集图、文、声和动画等多种信息为一体的多媒体课件，深化课堂教学内容，有利于到达最佳教学效果即便学生更容易理解并加深印象，尤其根据教学内容的需要收集代表性病例，包括完好的临床资料患者基本信息、辅助检查结果及诊治经过以及较为典型的临床表现和病理变化，制作精巧的临床病例多媒体课件，通过展示形象鲜明的“实物，充分调动学生学习积极性，极大第提高课堂吸收率。另外，近年来微课的出现打破了授课时间空间的限制，以知识点为中心展开“教与“学，采用动态病例和静态基础知识相结合，文字和语言相结合方法，加强了直观性，符合学生的认知学习及记忆特点。教学内容形象、生动，使病理教学不再枯燥，有效地激发了学生的学习积极性，有利于学生把握和记忆知识要点，提高教学效果。病理学是研究疾病的病因、发病机制及转归的医学基础学科，其教学内容多，涵盖面广，知识繁多且抽象，它是临床医学与基础医学之间的桥梁，在临床工作中起着指导临床治疗及判定预后的重要作用。随着当代医疗技术的发展，尤其是个体化治疗的兴起，病理学的新理论新技术发展日新月异，因而，以高质量的完成病理学教学任务为目的，为今后的临床课程学习以及临床应用打下坚实的基础。本教研室根据新医学教学形式进行的一系列改革，获得了良好效果。通过增加临床病例分析学习，结合临床实践，加强培养病理临床思维，并建立病理亚专科教学团队，结合老师业务特长合理安排教学任务，教学效果得到了很大的提高；应用多种教学手段，调动了学生的学习积极性、培养了学习兴趣，激发了学习动力。