合作学习的医学教学论文-精品文档.docx

合作学习的医学教学论文一、教学经过中提倡多种教学方法基础医学内容繁多、概念模糊，学生难以记忆，容易出现相互混淆、张冠李戴的现象，造成学习效率低下，使学生失去学习的兴趣。应用多样化教学方法能够加深学生对所学知识的理解和记忆，激发他们的学习兴趣，感受学习带来的快乐，进而有效提高课堂教学效果。老师在教学的方式和方法上进行探索，通过生动活泼、富有启发的教学经过，能够加强课堂教学效果。1.在教学经过中引入多媒体教学。多媒体教学是指在教学经过中，根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用当代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同介入教学全经过，以多种媒体信息作用于学生，构成合理的教学经过构造，到达最优化的教学效果。在基础医学教育经过中有很多学生无法直观感受的知识点，假如只是老师简单地讲述，学生很难理解，使学生产生厌学情绪。运用多媒体等当代教育技术，能对多种感官进行刺激，打破了传统教学中的“粉笔+黑板的形式，实现了“交互式教学，对真实情景的再现和模拟，能够把抽象难理解的内容直观化、形象化和生动化，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，加强学生感官认识，使学生一下子就能捉住要点，消化教学内容。加强了教学的针对性、观赏性和趣味性，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还使教学课堂比拟生动活泼。使基础医学教学到达知识性和趣味性的和谐统一，既调动了学生的情绪，又把知识教授与技能训练、能力培养有机地结合在一起，极大地提高了教学效率。多媒体课件可将大量的知识信息集合起来，使得信息量丰富，节约了空间和时间。多媒体教学不仅使得知识愈加直观化，而且也能加强师生之间的互动沟通，有利于学生构成新的认知构造，进而在有限的时间内获得最好的教学效果，提高学生的学习效率，使学生对学习产生兴趣。总之，多媒体辅助基础医学教学，能够促进教学活动优化改革，发挥基础医学教学的魅力，调动学生积极思维，培养学生创造性思维，激发学生自主探究意识，提高创新能力和探究实践能力，促进学生全面可持续发展，大大提高了教学质量，教学效果事半功倍。2.用比拟法提高基础医学的教学水平。比拟法教学是基础医学教学的重要方法，是提高学生的素质、培养学生的能力、发展学生智力的有效方法。首先，采用比拟法既稳固了旧知识，又用已有的知识构造进行了新知识的意义构建，拓展了学生原有的知识面，使教学效率事半功倍。在教材中，为了减轻学生每节课的学习压力，编写者往往将一个完好的知识点分离开来，分到不同的章节中，使知识构造不完好。而应用比拟法教学能够使学生对各个知识点进行分析和比照，有效地将零散的知识联络起来，恢复基础医学知识之间其本来的内在关联，进而有助于构成系统的知识构造。其次，通过比拟法能够帮助学生触类旁通，增加学生对已有知识点的了解，在此基础上进一步加强学生探究问题的能力，提高学生的智力水平。再者，比拟法教学能够帮助学生愈加直观地了解基础医学现象，使一些抽象的、难以理解的知识转变为详细的、容易理解的知识，进而帮助学生的理解和记忆，同时也加强了学生学习生物的兴趣，到达更好的教学效果。比拟法运用对立统一规律来分析和比照事物的表象和本质，有助于培养学生正确合理考虑问题的能力。通过比拟法教学，使得学生具有辩证性学习的思想，增加了学生创新学习的能力，进而提高了学生学习的兴趣，使学生对知识点有更好的把握。3.在教学经过中严密联络实际。老师在教学中一定要将理论知识与实际生活结合起来，培养学生的学习能力。基础医学概念是抽象的，我们能够用丰富多彩的生活现象来搭建起通往概念的桥梁，让学生将抽象的概念与丰富的生活结合起来，这样既能够激起学生浓厚的学习兴趣，同时能够使学生与基础医学概念建立直接联络。这样的学习不仅能够培养学生的思维能力，而且能激起学生学习的主动性，提高他们介入社会的能力。4.组织课后的合作学习。合作学习能够知足学生身心发展的特点，能够激发学生学习的主观能动性，能够对学生的各方面能力进行培养，促使学生养成终身学习的能力。合作学习在理论与实践中都获得了丰富的成果，很多老师都使用合作教学的方法以提高学生的各方面能力，但是合作学习如何进行成为了它在实际操作中发挥作用的一个限制。在实际教学工作当中，我们组建了研究小组，一个研究小组一般由67人组成，每次学习安排12人准备口头报告，讨论一些学术文章，然后教师对报告进行点评。在教学经过中，老师应根据教学的内容和特点，适当采用以学生为中心的讨论法，鼓励学生提问，允许他们互相进行讨论，变传统的以老师为中心为以学生为中心，营造师生互动的学习局面。在此经过中，老师应尽可能对学生的回答给予鼓励和肯定，激发学生介入学习的兴趣。同时，在这个经过中老师应该努力为学生创设宽松的学习环境，让学生亲身感受与体会自主合作与探究的学习气氛，让学生真正体会到学习的乐趣共享合作学习的快乐，感悟科学探究的成功感与自豪感。研究小组的合作学习是有益的，它能够培养学生技能等方面的合作能力、口头表达能力、互相学习和协调能力。二、合理的评价总所周知，考核作为对学生所学知识的检测工具，对教学起导向作用。新的课程体系对成绩考核的办法进行了改革，采用经过性考核与终结性考核相结合的方法，建立了多元成绩评定系统。经过性考核是指平常考核，包括学习态度、学习动机，终结性考核包括卷面考试成绩、课题及论文完成情况和竞赛结果等。以往老师对学生学习态度的评价，往往只凭感觉给一个比拟模糊的主观判定，这样的判定不能合理地区别学生对学习做出的努力，容易引起学生的心理落差。科学的评价是应对学习态度进行客观、细致的区别，这样使评价结论有确切的意义。在基础医学教学中，不仅要关注学生的学习成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。多样化的考核方式既客观、准确、科学地评价学生学业水平，又引导学生知识、能力、素质协调发展。三、结语基础医学教育作为医学教育的重要组成部分，其教学方法是多元化的，但对其教学形式和形式的改革并不能急功近利，而需要我们经过长期的实践探究和积极的改良，并且更新教学观念，将教学重点放在培养学生的学习兴趣，促进学生自主学习，并且促使他们主动地运用所学的知识去解决生活中面临的各种问题。假如盲目改革教学方法，会给学生的心理造成压力，使其产生负面厌学情绪。只要在以学生为主体、老师为主导的理念下，合理地运用各种教学资源，充分激发学生的学习兴趣，才能提高学生的学习积极性，完善学生的知识体系，提高学生的创新能力，增加课堂效率，较好地达成教学目的。