一年级语文讲课稿：画.docx

一年级语文讲课稿：画（画）是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容。下面是学习啦我采集整理的语文课文（画）的优秀讲课稿以供大家学习。 （画）是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住 画 这个谜底，捉住画的形象特征展开描绘。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。 一、教学目的 1、知识与能力： 读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。 认：通过本堂课的学习，认识11个生字。 理解：理解：了解 远 和 近 、 有 和 无 、 来 和 去 是意思相反的词。 2、经过与方法： 通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。 让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法稳固生字。 通过学生本人找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。 3、情感态度与价值观： 通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜欢朗读古诗的情感。 （语文新课程标准）中的 感悟 、 体验 ，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。 读书百遍，其义自见。 一篇文章，读得多了自然就见其义。十分是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常粗浅，只要他们反复地读，都能够理解其义。 二、教学策略 读准、读好、读懂、读背。 1、读准： 初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假设学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生本人拼读，再同桌互读，接着指名读(23名)，然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比拟弱的学生要进行个别指导。固然这首古诗只要20个字，但是里面的字比拟难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比方讲 色 读成 sh ， 近 读成 j ng ，还有 听 、 声 、 春 、 惊 。 近听水无声。 这一句十分难读，学生容易把 近听 这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能浮躁。 2、读好： 如何读好，读出古诗的韵味?古诗节拍鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节： 让学生听读，我范读，学生听; 标上停顿记号 远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。 划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得略微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。 3、读懂： 我这里所讲的 懂 ，并不是讲要讲出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。 水无声 、 花还在 描写的就是这幅画。我先让学生整体感悟，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词 远近 ，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。 4、读背： 学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。 通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深化，完成了读的教学目的。