背诵训练的中学语文论文-精品文档.docx

背诵训练的中学语文论文还有一种讲法“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。在我们的语文新课程标准中要求背诵的诗文，既有千古传诵的名篇，也有典范的当代文。这些诗文，语言规范，用词准确，文句优美，行文畅达，学生们一经熟读背诵，把这些丰富的字词句式、文章构造、行文气势等知识储存在脑海中，在他们平常口头表达或写作时，就会自然而然地涌到舌头或笔尖，使他们的所思所感，逐步地到达一个全新的境界。因而，只要老师加强对学生的背诵训练，使学生潜心背诵名篇佳句，这样不仅能够使学生深入领会文字的意思，而且能够成就他们“锦心绣口，字字珠玑的才思。正如著名作家巴金先生讲的：“有几百篇文章烂熟于胸，就好比打仗时有千军万马在身旁，召之即来，挥之即去。当然，我们提倡的背诵不是死记硬背，在我们继承中华民族几千年的读书文化的经过中，还是应该“取其精华，去其糟粕。即在读书时，既要继承背诵名家名篇的传统，又要抛弃古代私塾教学中的死记硬背，如不应出现像鲁迅先生的散文名篇（从百草园到三味书屋）中所描绘的学子们读书的情形：有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开的，有念“上九潜龙勿用的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚的。连句读都分不清，其中的意思更不用讲理解了，这样的读，这样的背，在我们今天的语文教学中是应该舍弃的，那么，在语文教学中该怎样对学生进行背诵训练呢？首先，老师应指导学生必须是在理解课文内容的基础上来背。但实际教学中，很多学生对背的前提-读对和理解却有所忽视。他们往往只是活生生地死记硬背。前面讲背诵有助于课文理解，反过来，对课文的理解得透彻，学生背起来才会流畅。为了让学生背得容易，那么老师在课堂上分析课文时就应该对需要背诵的部分的重要性加以强调，分析时尽量让其充满趣味性，并指出文段的规律性来点拨引导。如课文（从百草园到三味书屋），要求学生背的是课文第二段即描写春夏秋三个季节的百草园的无限趣味。那么，在实际课堂教学中老师就应该重点讲解，并让学生展开丰富的想象力，让他们想象：百草园春天时的“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；夏天时的“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻盈的叫天子云雀；秋天时的“油蛉低唱，蟋蟀弹琴。翻开断砖来，有蜈蚣、斑蝥。再列出写作的顺序：先写“静物，再写“动物；写“静物由低到高，写“动物从高到低。老师这么一引导，不但使学生理解了课文内容，也激发了学生背诵的兴趣，学生背起来自然也就不难了。对当代文如此，对古诗文也一样，如老师在要求学生背柳宗元的散文名篇（小石潭记）之前，应使学生先理解课文大意，再结合内容分析写作顺序：发现小石潭闻乐伐取见潭中景物水石树鱼小潭源流溪形岸势小潭气氛-记下同游者。这样下来，学生就能够很快根据这一提示把课文背下来，课外稍加稳固就行了。其次，老师在实际教学中应注意让学生读对课文中的字音、句读、语气、句调等，假如学生读得不对，那么即便他们花九牛二虎之力把课文背下来，背熟的也是错的东西，无益学生知识的学习。总之，作为一名语文老师，应该对学生的背诵给予足够重视，在实际教学中加强背诵教学，使学生更好地认识中华文化的博大精深，进而更好地吸收民族文化智慧，使他们终生受益。