环境工程专业化学污染教学改革-精品文档.docx

环境工程专业化学污染教学改革化学污染与生态是研究生态环境中的污染物与周围的生态环境之间互相影响的规律的科学，是环境工程专业的一门重要的专业课。化学污染与生态课程是一门综合性课程，同时又具有较强的现实性和实践性特点。针对化学污染与生态课程教学，我们在多年课程教学改革和实践中进行了一些探索并构成了一些想法。一、课程特点分析化学污染与生态课程是为环境工程专业三年级学生开设的一门综合性专业课程，这门课程涉及内容和范围比拟广泛，因而在学习本课程之前学生需要具备与该课程相关的基础知识，学生不但要对有机化学和无机化学具有较深的理解，而且还应当深化了解生态学和环境学等方面的知识。在这门课程的学习经过中，学生在以前所学的相关知识的基础上进一步把握化学污染物与生态环境的互相作用规律，并且能够根据所学的知识对实际污染经过进行分析并提出详细的防治措施。在这门课程的学习经过中，学生不但要学习各种理论知识，还应当能够进行相关的验证性和设计性实验，到达理论与实践的结合。同时，通过对该课程的学习，能够激发学生们的学习兴趣并且扩展他们的视野，为进一步学习环境工程专业的其他课程打下一定的基础。二、教学内容的设计化学污染与生态课程的主要研究内容是化学污染物与生态环境之间的互相作用，对实际污染经过进行分析并提出详细的防治措施。该课程的一个重要特点是内容涉及多学科穿插，包括化学，环境学和生态学等学科的基本概念和基本原理。该课程涉及内容较多但课程学时数又有所限制，因而在课程教学内容的设计经过中要考虑到这些实际情况，防止该课程所讲述的内容与其他相关课程的内容产生重复现象，重点讲述本课程的核心内容。该课程的主要内容是以生态学的基本原理为基础，以化学和生态学理论相结合的观点讨论生态系统的构造和功能，具体研究非金属污染物，重金属污染物，有机污染物的来源，分布，循环，迁移转化规律以及对生态系统的作用和防治方法等。同时在教学经过中还要通过文字和影音图片资料介绍学科发展的前沿最新动态，让学生了解到最新的研究成果，这样能够使教学内容更丰富和充实。三、教学经过中教学方法的运用在这门课程讲授经过中发现完全的以老师讲授教学内容的方法，很难适应学生能力培养的要求。这种教学方法不利于发挥学生的主观能动性，也不利于培养学生的创新思维。因而教学改革中需要改善教学形式，在课程讲授经过中既能发挥老师的主导作用又能调动学生学习的积极性，进而提高教学效果。同时在教学经过中不同的章节其详细的内容也不一样，能够针对不同的内容采用不同的教学方法，提高教学效率。在化学污染与生态课程的教学经过中运用了如下所述的多种教学方法。第一种方法是讲授法，讲授法是教学经过中最基本的方法，这种方法主要用于基本原理和基本概念的讲述。讲授经过中老师除了讲授课程中的内容以外，还能够结合本人的科研经过，把一些相关的内容进行讲述，使学生能够更多地把握本学科的知识。第二种方法是课堂提问法，课堂提问能够活跃课堂气氛，同时还能够调动学生对问题积极考虑的能力，通过主动考虑学生对课程重点和难点的认识得以强化，使分析问题的经过思路明晰并且条理化。同时通过对以前所学知识进行课堂提问可以以稳固学生对所学知识的把握。第三种方法是课堂讨论，课堂讨论是一种较好的教学方法，随着素质教育的深化，课堂讨论也被越来越多地使用，这种方法能够活跃课堂气氛，充分调动学生的学习积极性，有利于培养学生学习经过中的主观能动性，学生能够在课堂讨论经过中发现问题，然后通过讨论解决问题，是一种合作学习的经过，通过这种分析归纳总结的思维经过，能够让学生体会自主探究的经过，充分展示学生的个性。采用课堂讨论的方法的经过中，为了到达较好的教学效果，学生需要对问题进行充分的考虑，为了使学生有充分的独立考虑的时间，能够提早介绍下节课的主要内容以及提出的问题，上课时在老师的指导下通过课堂讨论的方式进行课程内容的学习。第四种方法是案例教学法，老师在课程讲述经过中要注意运用案例进行教学，通过实际案例对一些环境污染问题和事件进行讨论，能够使学生学会应用基本原理对实际情况进行分析，加深对所学知识的理解和把握，同时还能够使学生及时了解这方面的研究热门以及最新科研成果。四、多媒体教学的应用多媒体教学法是随着计算机多媒体技术的发展而产生的一种新的教学方法，是传统板书教学法的重要的辅助手段。多媒体教学法和板书教学法各有优点和缺点，根据环境污染与生态课程的特点，结合环境工程专业的特点，本课程采用多媒体教学法结合板书教学法进行课堂教学。在多媒体教学经过中，能够在很大程度上增加课堂教学的信息量，例如一些图表能够通过图片方式快速显示出来，这样就能把更多的时间放到对图表的分析上。同时，利用多媒体技术能够把一些抽象的理论和概念直观地显示出来，到达感性认识和理性认识的有机结合，例如能够通过动画讲述一些比拟抽象的概念和经过。因而采用多媒体教学法能够提高学生学习这门课程的学习兴趣，有利于学生对课堂所学知识的理解和把握，进而提高课堂教学的效果。当然，多媒体教学方法只是一种辅助教学手段，传统的板数教学方法仍有很强的灵敏性和实用性，例如老师在黑板上对公式进行逐步推演要比多媒体教学法更符合学生的认知规律，在多媒体教学方法的应用经过中，要与传统的板书教学法相结合，这样才能到达更好的教学效果。五、适当增加实践性内容化学污染与生态课程具有很强的现实性和实践性，因而应当开展实践教学活动，首先学生应当能够进行验证性实验的操作，在老师的指导下应用实验设备进行独立的操作，在实验经过中通过观察各种实验现象进而进一步加深对所学理论知识的理解和把握。此外还鼓励学生进行创新性和设计性实践项目，例如让学生从一些环境污染问题中提出研究题目，查阅国内外与此研究题目相关的文献资料，然后进行讨论确定研究方案，在老师的指导下进行实验，通过这种详细的科研实践活动能够提高学生理论联络实际的能力，同时也稳固了在课堂上所学的知识。六、改变课程成绩评定方式成绩的评定是化学污染与生态课程教学改革的一个重要方面，在成绩评定经过中需要要注重四个方面，第一个方面是对学生所学课程理论基础知识的成绩评定，这项评定通过笔试试卷考试的方式进行，考试经过采用教考分离的方法，防止任课老师试卷出题经过中的倾向性，这样能更客观地评价教学经过中老师的教学效果以及学生的学习成绩，同时试卷阅卷经过采用流水阅卷方式，在此经过中能够让每位老师对学生的答题情况进行分析，这样能够更客观地评估教学成效；第二个方面是对学生出勤和平常作业的成绩评定，第三个方面是学生在实践环节中的表现，最后是成绩评定经过中还要注重学生对化学污染与生态学科发展的认识，以及对所学的一些基本原理在本人专业领域中的应用的认识。