中日设计艺术人才论文-精品文档.docx

中日设计艺术人才论文一、中日设计艺术人才人文素质教育比拟一内容比拟。近年来，我国设计艺术人才人文素质教育有了长足发展，尤其是在教育内容方面，有着本质性的改革，转变了以思想政治教育为主体的人文素质教育的形态。当前，我国设计艺术人才人文素质教育以实时政策、思想政治教育、道德与法制教育为核心，在一定程度上奠定了我国人文素质教育的总基调。在人文素质教育的内容上相比日本而言，缺点主要体如今：1.人文素质教育课程设置虽有，但缺乏一定量的精品课程；2.人文素质教育的开设热情虽高，但开设人文素质教育课程随意而为的现象比拟普遍，在实际的组织开展中缺乏良好的主观能动性；3.人文素质教育的内容设置虽多，但仍不够成熟，仍需要不断地优化教育内容。例如，在四川美术学院，设计艺术人才人文素质教育内容仍以“文史哲为主体形式。即，将人文素质教育气氛“文“史“哲，并作为核心课程与必修课程。这固然强化人文素质教育的广度，但缺乏设计艺术人才人文素质教育的显著气息，无法实现真正意义上的设计艺术人才人文素质教育。与日本相比，固然我国设计艺术人才人文素质教育的内容比拟单一，但两者的立足点与出发点是一致的，即依托完备的人文素质教育内容，实现对设计艺术人才的全面培养，以更好的切合专业教育的需求。二方法比拟。不可否认，中日在设计艺术人才人文素质教育的方法方面，存在较大共性。但两国之间又表如今各自特有的优势。在日本，设计艺术人才人文素质教育方法多样化，强调开放式的教育方法下人文素质教育的新发展。我国设计艺术人才人文素质教育缺点明显：1.人文素质教育强迫性纳入课程体系，并缺乏相应的机制与措施，确保人文素质教育纳入课程体系之后的有效开展；2.人文素质教育方法单一，与实际的教学需求脱节。尤其是设计艺术人文素质教育的课程设置，与学生的个性发展及知识构造不吻合，进而难以实现有效的人文素质教育。所以，我国设计艺术人文素质教育的发展，首要任务就是逐步优化人文素质教育的方法，在构建有效专业教育的同时，基于多元化的人文素质教育，提高人文素质教育的有效性。二、借鉴经历，大力推进我国设计艺术人才人文素质教育通过中日设计艺术人才人文素质教育在教育地位、内容及方法上的比拟分析，能够客观地讲，我国设计艺术人才人文素质教育在近几年的改革发展中，优劣并存、喜忧参半。因而，我国应借鉴日本的优良做法，大力推进我国设计艺术人才人文素质教育的新发展。笔者以为，我国需要转变思想观念，以科学发展观为指导，优化设计艺术人文素质教育的内容构造、教育方法等，从本质上推动我国设计艺术人才人文素质教育的发展，实现对设计艺术人才的综合培养。一转变人文素质教育的思想观念，夯实人文素质教育的重要地位。首先，我国应认识到人文素质教育在设计艺术人才培养方面的重要性，并做好宣传工作，让师生真切的认识到人文素质教育所具有的价值；其次，人文素质教育不仅需要在设计人才培养目的有所体现，而且需要在国家教育的政策方针中有所体现。以法律法规的方式将人文素质教育上升到国家意志层面，更有助于人文素质教育的有效落实；再次，在详细的教育教学活动中贯彻落实人文素质教育。高校应设置完善的课程体系、编制科学合理的教学计划，将人文素质教育浸透在专业教育教学活动旨在，并夯实人文素质教育课程的优先地位；最后，引导师生正确认识人文素质教育与设计艺术专业的内在联络，在思想行为上认可人文素质教育的价值与内涵，进而提高师生在人文素质教育中的主观能动性。二优化设计艺术人才人文素质教育的内容构造，提高人文素质教育的有效性。在日本，设计艺术人才人文素质教育的内容构造愈加科学合理，并表现出显著的国家特色。对此，我国设计艺术人才人文素质教育内容构造的优化，应切实做好：1.在坚持中华特点社会主义国家意志的同时，对已有的课程内容构造进行合理的编排，如近当代史纲要、思修、毛概四门基础课程；2.立足于本身的办学特色，整合设计艺术的专业设置需求，提高人文素质教育课程体系设置的合理性，加强综合人文科学的教学。首先，强化哲学、美学、心理学等多种知识的人文素质教育，并纳入考核体系之中；其次，加强设计艺术基础性课程教学；再次，拓展实践教学内容，加强社会实践教学；3.规范并压缩已有的课程体系，尤其是对于一些课程内容，应进行精简以提高人文素质教育的价值。并且，教育内容构造以大学生的个性特点及专业发展规律，建立科学的课程体系。三改革设计艺术人才人文素质教育方法，构建有效教学。首先，我国人文素质教育在纳入课程体系的经过中，缺乏科学合理性。这就强调，我国应进一步研究设计艺术人才人文素质教育课程的性质及特点，提高其在纳入课程体系经过中的科学性；其次，着力提高设计艺术人才人文素质教育方法的科学性；1.转变传统的教学方法，尤其是灌输式教学方法，不利于人文素质教育的有效开展；2.依托多元化的教学方法，以学生为中心，构成当代化的新型教学方法；3.基于多样化的教学方式与手段，构建有效的人文素质教育。三、结语综述所述，中日设计艺术人才人文素质教育固然存在一定的差异性，同时也有一样点，就日本人文素质教育的开展施行来看，我国设计艺术人文素质教育应切实做到转变思想观念，优化内容构造，改革教育方法等，真抓务实的推进人文素质教育的改革，只要这样，才能从根本上推动我国设计艺术人才人文素质教育发展。