课堂管理存在的问题及解决的对策_.docx

课堂管理存在的问题及解决的对策_课堂管理存在的问题及解决的对策课堂管理存在的问题及解决的对策课堂管理存在的问题及解决的对策课堂管理存在的问题及解决的对策课堂管理存在的问题及解决的对策中小学课堂管理存在的问题及其对策内容摘要:阐述了课堂管理的定义,分析中小学课堂管理存在的问题,提出加强管理意识,提高管理能力、改善课堂管理环境、注重情感因素的渗入以及提高老师素质几个方面的对策,关键词:中小学;课堂管理;问题及对策.有人讲“教与学只要本体论上的依存关系，而不是因果关系，学不是教的必然结果。徐妙中编著（课堂教学行为操练指导）那么，如何才能使教与学到达和谐统一呢？课堂上老师必须做好教学组织和管理工作。课堂是中小学施行教育教学的主阵地,它不仅是老师和学生聚合的物理空间,更是一个独特的社会组织。课堂上充满了变数，课堂管理贯穿课堂活动的始终。“从上课伊始到下课，老师在指导学生学习的每一个环节，每一项活动，都必须首先将学生组织起来，让学生在有序的状态下学习。每项活动，每个环节，都是以一定的组织形式存在的。科学合理的组织形式，是有效学习的基本条件。徐妙中编著（课堂教学行为操练指导）有效、科学、合理的中小学课堂管理，不仅有助于维持良好的课堂教学秩序，而且有利于激发学生的潜能，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效率，加强教学效果，促进教学质量的提高。从我国中小学课堂管理的现状看，由于长期受“应试教育的影响，一些老师，十分是青年老师在课堂教学组织和管理上存在很多问题，这也是部分老师教学效率低的重要原因之一。随着社会的发展，经济的进步，传统、陈旧的课堂管理形式已日益突显出它的缺陷。一、课堂管理的定义对中小学课堂管理的定义进行考察，有利于更好地理解中小学课堂管理。课堂是由老师、学生、教学内容和教学方法这四个要素构成的一个有机系统。这四个要素互相交织着并构成各种关系。管理是对课堂教学的各个环节进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节，其目的是建立良好的学习环境，保证教学任务的施行，促进学生积极介入教学活动，以获得优良的成绩。课堂管理就是指老师通过协调、控制、整合这些教学要素及其关系，使之构成一个有序的整体，进而有效地实现预定教学目的的经过。1二、中小学课堂管理存在的问题课堂管理存在的问题及解决的对策课堂管理存在的问题及解决的对策1、满堂灌。我国中小学很多的课堂教学还是采用满堂灌的方式，老师和学生之间的互动非常少。课堂信息主要是单向沟通，老师更多地扮演着知识教授者的角色，而忽视了本人同时也应是一个管理者。课堂教学基本上是“讲授+粉笔的状态，老师只顾教授知识，对学生接受知识的水平、注意力和行为变化不予关心，进而造成课堂管理方式呆板，不灵敏，教学气氛压抑，学生学习积极性不高，老师与学生之间存在距离感。2、课堂观察不注意，缺乏教学调整。课堂观察是老师采集学生反应信息的重要手段，也是做好教学调整的前提条件。因而，老师在课堂教学中要注意教学观察，学会教学观察。通过教学观察，老师要敏锐地捕捉学生的反应信息，迅速做出准确的判定，及时对本人的教学进行调整。不但要调整本人的教学难度和教学进度，也要调整学生的情绪状态和介入状态，这样才能收到良好的教学效果。但是我们一部分老师课堂上只顾本人讲课，“一头钻进本人的思维中苏霍姆林斯基，根本不看学生。观察做不到，学生的各种反应信息也就视而不见，教学调整也就无从谈起，变成了一种目中无人的教学。这样的结果，正如苏霍姆林斯基所讲：“学生就很难接受所教的东西，甚至听不懂老师在讲什么。3、无所适从，听任自流。新课程施行以来，课堂发生了明显的变化，课堂上不再是教师唱主角，新的课堂中，师生动起来了，学生活起来了，这势必增加了管理的难度。部分老师十分是年轻老师面对课堂变化，一时束手无策，不知该如何去管理。他们不敢再用规矩去约束学生不良行为，生怕被扣上不尊重学生的帽子，担忧违犯了新课程理念。正由于在课堂管理上存在着认识误区，部分老师对课堂管理缺少了以往的力度，或者管理不到位、不得法，无所适从。新课程下课堂一旦缺乏了有效的管理，势必会出现这样的情形：在课堂上学生想讲就讲，胡乱插嘴，旁若无人；或者人声鼎沸，高谈阔论，游离主题；或者想动就动，左顾右盼，自由离开座位。4、无视课堂问题行为。课堂问题行为不仅影响课堂教学效率和学习活动的正常进行，而且还会影响学生的身心健康。学生课堂违纪，老师视而不见。课堂上，老师是管理者。很多老师放弃管理者的责任，对个别学生的违纪行为视而不见。走进我们的课堂就会看到有些学生根本没有听课，有的趴桌子睡觉，有的看闲书，有的玩各种小玩意，有的相互传送暗号等等。对课堂一些问题行为，有些老师多采取了“睁一只眼，闭一只眼的态度，因而造成了一些学生在课堂背着教师讲话、吃零食、做小动作等。有的学生固然身在课堂却目光呆滞、面无表情，猜不透他在想什么，固然外表上看来这些学生的课堂行为似乎不影响其他同学，但它的潜在影响却不可忽视。三、改善中小学课堂管理的对策1、要加强管理意识，提高管理能力。为了讲明教学管理的重要性，有关专家是这样讲的：“心理学的研究表明老师的知识水平与教学效果相关程度很低。就是讲假如老师本人的知识残缺不全，不能帮助学生释疑解惑，那肯定会影响教学效果，但当老师的知识水平到达一定的临界值以后，不再由于老师的知识水平越高，教学效果就越好。而老师的另类素质却会对教学效果产生最直接最显著的影响这就是老师的教学组织能力，尤其是组织学生学习活动的能力。朱川彬（教学组织能力是教学效果的决定因素）这个结论是令人信服的。但凡熟悉中小学教育情况的人都清楚，学历高的未必都教的好，学历低的未必都教的差，这是不争的事实。课堂管理存在的问题及解决的对策课堂管理存在的问题及解决的对策出现这种情况的原因就是教学管理能力不同。因而，我们能够讲教学管理能力是决定教学效果的重要因素，甚至是决定性因素。这一点我们每位老师必须认识到要想提高本人的教学效果，就必须加强管理意识，提高管理能力。管理能力如何提高？首先每位老师从理论上要懂得管理学常识，十分是有关教学管理的常识，例如如何激发学生的学习兴趣，如何调动学生的学习积极性，如何组织学生进行有效的学习等等，看些理论书籍懂得一些道理。其次，更重要的是要在教学实践中不断磨练本人。教学管理能力，具有很强的实践性。只要在反复的实践中才能提高。我们老师天天都要走进课堂，把每一次进课堂的时机，都当作本人的一次锻炼时机，有意识的练，有目的的练，在练的经过中对本人的教学行为不断的进行反思，在反思的经过中不断修正本人，天天都不重复本人，天天都以一个崭新的相貌出如今学生面前。这样日复一日地坚持下去，教学管理能力就会逐步提高，很多名师成长的历程就是证实。2、改善课堂管理环境。课堂管理的质量主要体如今教学目的的达成和学生的发展。要有效达成课堂目的，就必须创造一种适于更新和发展的环境，使课堂焕发生机和活力。良好的课堂管理环境为教学目的的实现奠定不可或缺的物质基础，保证课堂活动的顺利进行，促进课堂管理的有效性和成功率。建立良好的课堂管理环境，首先，要保证课堂的表层实体，即课堂物理环境的舒适与合理。其次，人际环境也是重要的因素，其中最主要的是师生关系。和谐的师生关系能产生强大的推动力，促进师生一道共同努力去完成教学任务，到达教育目的。一个人的心理素质，影响着他的行为动力、行为方式，也直接制约着他的行为的有效性。孔子讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此能够看出，在课堂管理中，想方设法创造轻松、愉快的心理环境是提高课堂管理有效性的核心。因此在课堂中，老师要架设心灵沟通的桥梁，从学生心理特点、个性特点出发，为学生创造开朗、活泼、进取、向上的心境，以此产生强有力的乐学“磁场。3、注重情感因素的渗入。人是感情的动物。情感是一种靠内心体验逐步积累起来的社会产物。老师真诚的情感，会使学生感到亲切，愿意同老师交往并产生强烈的内心体验和情感上的共鸣。老师应该把课堂理解为培养和谐情感的有力手段，注重培养和引导学生积极的情感，让学生和老师在最有限的课堂里到达情感的共振，做到以情感人，以情管人。4、提高老师素质。美国教育社会心理学家班尼M.·A·Bany通过实验得出结论：“在老师从事的一切任务中，没有比管理技巧更为重要的了。2从这个意义上讲，课堂管理是一门科学，也是一门艺术。老师本身能否对管理策略具有正确的认知或者固然的正确的认知，能否在课堂实际中能够合理运用，这些直接制约着中小学课堂管理的效果。因而要管理好课堂，老师除了具备正确的管理观念和必要的智能构造、高超的教育机智外，也需要相应的课堂管理艺术，与时具进不断更新管理理念和行为。课堂教学目的能否达成，课堂管理是关键，老师能否有效驾驭课堂，能否有效的管理好课堂，对课堂教学的成败至关重要。假如失却了有效的课堂管理，达成教学目的，提高教学质量只不过是一名空话。目前，在课堂管理中我们要纠正忽视课堂管理的片面做法，不断探索当代课堂管理的新方法，新思路，对课堂进行有效的管理。只要这样，教学目的的达成，教学质量的提高才能得到真正落实；只要这样，才能构建出和谐而生长，民主而平等，灵敏而互动的课堂。课堂管理存在的问题及解决的对策课堂管理存在的问题及解决的对策总之，针对中小学课堂管理中存在的问题应采取各种积极的措施，提高管理的水平，保证教育目的顺利实现，同时要把教育的价值与信念融入到课堂中，使课堂成为学生在智力上、道德上、文化上和情感上不断成长的地方。参考文献：1、倪曼.老师在课堂管理中的角色行为J.湖北教育学院学报,2007.2、M·A·班尼.教育社会心理学M.云南教育出版社,1986.