交互式电子白板在教学中的应用-精品文档.docx

交互式电子白板在教学中的应用交互式电子白板在教育教学上的广泛应用，促进了教学构造、教学方式及教学评价的深入改革，使高效课堂教学真正意义上步入了信息化时代。关键词：交互式电子白板；课堂教学；平台交互式电子白板在教育教学上的广泛应用，顺应了信息技术发展的趋势，给课堂教学注入了鲜活的动力，促进了教学构造、教学方式及教学评价的深入改革，使高效课堂教学真正意义上步入了信息化时代。交互式电子白板为老师的教学设汁提供了有力的支撑交互式电子白板给老师教学方式的转变搭建了技术平台。在电子白板条件下，课堂教学信息、知识和活动得以有效整合，课堂构成全方位互动。课堂教学的生成通过电子白板实现高质量的师生互动。老师有意识地将白板带有的交互功能融入本人的设汁理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进课堂教学中，将更多的智慧投入到教学设计创新上去。老师利用交互式电子白板作为高效率的教学互动工具，改变传统演示的僵硬形式，进而实现基于信息化环境的互动性板书，有效地提高课堂教学的效率。在教学设计中，老师利用交互式电子白板，给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极介入，更好地促进学生与学生之间，老师与学生之间的互动与协作。老师灵敏地把本人备课时预设到的各种教学资源包括文字、图片、动画或课件等保存到交互电子白板的资源库中，在课堂活动中随学生的问题生成而随机调用。老师在引导学生探究新的知识经过中，通过电子白板呈现相关的资料更好地指导学生进行有效的学习考虑和探究。学生在电子白板上进行实际操作训练，运用自主合作学习的学习方式，到达把握知识的目的，这样更有利于激发学生的主动介入，更有效的让学生体会到学习的愉快，使他们愈加积极地投入到学习中来。交互式电子白板为高效课堂教学营造了良好的气氛在电子白板技术支持下，老师为课堂教学营造了一种平等的对话情境。老师和学生不仅通过语言进行讨论和沟通，更主要的是师生之间进行平等的对话与沟通。在对话与沟通的经过中，老师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生。学生在这种状态下进行学习，内在的潜能被激发出来，进而更好地介入到新知识的探究学习经过中来，使学生在有限的时间内合作互动，高效学习。在课堂的学习经过中，老师、学生、教学内容、教学资源、教学环境之间进行整体的互动，学生作为学习的主体，主动介入到学习活动中来，并进行积极的思维训练。电子白板的预设功能和可随时书写功能，给了课堂上的老师和学生较多自主发展的空间，促进了信息、知识和活动的有效整合，增加了课堂教学内容，启发了学生的积极思维，同时构建了平等对话的平台。学生在自由表达和互动中深化学习，完成自我知识的建构。交互式电子白板为学生学习兴趣的激发提供了抓手白板操作工具中独有的对象拖放、旋转、放大、擦除、照相、拉幕、涂色等功能，提高了课堂视觉效果。老师利用拉幕功能引出课题，增加神秘感，进而激发学生学习的欲望。老师在揭晓答案之前，知足了学生的好奇心。学生回答问题时，老师利用白板的随意拖动功能拖出手势等图片，对学生的回答给予及时的评价，提高了学生回答问题的积极性。在精讲点拨中，老师随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，实如今白板上的无痕书写与绘画。如在教学柳宗元的古诗（江雪）时，运用给诗配画的策略引导学生理解诗意，设立四个画框，在框下面把“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪四句古诗进行出示，先让学生根据诗句的意思在白板上画图，再出示事先准备好的有关（江雪）的图片，让学生观察并理解课文，最后打乱诗句顺序，请学生上台，利用电子笔连线，连完后让他们讲讲为什么要这样连。学生介入到学习经过的愿望得到了实现，学生的认识理念有了提高，到达从感性认识到理性认识的升华，高效课堂的效果得以充分展示。交互式电子白板为教学重难点的突破创造了条件对于复杂抽象的课文，老师利用白板技术独有的教学功能，配以生动形象的语言，使知识教学和思维训练有机结合，在学生特别活跃的思维活动中，突破教学的重点难点。如（蝙蝠和雷达），课文讲到蝙蝠能用嘴发出超声，能用耳朵接收超声，并引申出雷达的工作原理，学生理解接受有相当的难度，这是学生学习的重难点。要较好地完成本课的教学任务，并使学生获得相应的科学知识，同时遭到科学精神的陶冶和科学思维的训练，在教学中能否选择适当而有效的手段去突破重难点，自然成了教学成败的关键。在教学本文时，老师充分发挥电子白板化静为动的优势，制作出超声与雷达原理的动画。老师在此稍加引导，教学重难点得到很好的突破。利用交互式电子白板的优势，使原来枯燥单调的讲解变得愈加生动形象，课堂教学效果也到达最优化。总之，运用交互式电子白板，能够做到音形兼备，为老师的教和学生的学搭建了沟通的平台，有助于学生对教学内容的把握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，学生既学得轻松愉快，又提高了学习效率。同时，作为一种变革性的教学手段，交互式电子白板促进课堂教学方式的改革，利于老师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，推动了信息技术与学科教学的整合，提高了课堂教学的效果和效率，实现了教与学的和谐统一。