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观察时间记录表_观察时间：2020年9月5日9日观察地点：活动区观察对象：年龄：3岁总人数：16人男孩：7人女孩：9人观察目的：了解幼儿能否主动向教师问好。分析：分析原因不难发现，早上是孩子来园时刻，是即将离开本人父母的时刻，刚进园的孩子情绪不好，同时又影响了家长的情绪，有的家长明智，为了减少相互的分离焦虑能做到将孩子放到班中马上头也不回地走了，而有的家长看到孩子哭，本人也恋恋不舍迟迟不能放下手中的宝宝，造成相互都处于分离焦虑状态，但不管怎么讲，都造成了忽视老师的存在，我很理解这种现象，渐渐的、运用各种方式使孩子摆脱分离焦虑后，孩子能处于高兴状态来园时，就提醒孩子要向教师主动问好，孩子进步很大，经过提醒后就有62%的孩子知道了主动向教师问候。措施：第一步，天天孩子入园时,我们站在教室门口以亲切、和蔼的态度主动向孩子问好,引导孩子主动叫班内的教师。渐渐地,孩子们能很自然、主动地向我们问好。第二部向园内其他教师问好这一点,对于孩子的社会交往来讲,无疑是迈了一大步。我们采用谈话的方式告诉孩子:幼儿园内的其别人也喜欢你们,为你们做了很多事情,平常见到他们应主动问好。在日常生活中,我们时刻注意提醒孩子向其别人问好,看到做得好的幼儿,马上给予表扬。观察时间：2020年9月5日9日观察地点：活动区观察对象：年龄：3岁总人数：16人男孩：7人女孩：9人观察目的：了解幼儿能否本人主动入睡分析：从家庭走向幼儿园，面对陌生的环境和消失的依恋对象，幼儿的安全感缺失，借哭闹宣泄本人的分离焦虑情绪。幼儿需要关心和爱护，豪豪已初步建立起对教师的信任，将对亲人的依恋转移到教师身上，喜欢教师和本人进行情感沟通。措施：与幼儿进行交谈，在轻松的交谈后，再让他上床休息，不强迫他睡觉，这样一来转移了他紧张而焦虑的心情，自然而然的渐渐他就会习惯去午睡。所以，让幼儿去感受教师对他的接纳与关心、体验教师带给他的一份安全感和被尊重的感觉。避免幼儿产生抵触午睡的情绪。观察时间：2020年9月19日23日观察地点：活动区观察对象：年龄：3岁总人数：16人男孩：7人女孩：9人观察目的：了解幼儿在区域游戏中和同伴友好相处界定：A、能够和小朋友友好的进行游戏，不争抢玩具。B、和小朋友发生争抢玩具的现象时，会寻求教师的帮助。C、不能和小朋友友好游戏，经常抢别人的玩具；不让别人玩本人喜欢或本人保护范围内的玩具。分析：托班幼儿的年龄特点是自己为中心，什么东西都想归为己有。在日常生活中，经常会听到幼儿讲：“他坐的椅子了；他拿我的玩具了；这个是我的等，这些言语表明幼儿会把本人的周围的东西都化为本人的东西。不管这个东西是不是真的是本人的。并且幼儿会保护本人的东西，不让别人侵犯。并且幼儿模拟和从众的年龄特点，看到别人做什么本人也想做。这样就会出现，一个玩具大家都想玩的现象。在观察中，幼儿友好的行为只占31%，还有的幼儿占观察人数的25%，这些幼儿遭到别人的侵犯时，知道争抢玩具是不对的，但是没有适当的方式去解决。讲明幼儿有了友好游戏的意识，但是在被动的状态下也是迫不得已的。还有44%的幼儿会经常出现违法游戏规则的现象。措施：1、通过观察分析每一个不遵守规则幼儿的个体原因，采取和幼儿相适应的个体方案进行个别指导。2、通过教育活动、故事、实践等方式帮助幼儿，能够使幼儿逐步建立遵守规则的意识。3、家园合作共同教育幼儿，使幼儿能够在家里也能够主动遵守规则。观察时间：2020年9月27日观察对象：王超毅段宇康陈竑展年龄：3岁性别：男观察地点：建构区观察内容：王超毅把积木一块一块的堆高，搭得很高。而陈竑展搭得更高，最后这个“建筑物都和他一样高了，他还嫌不高，就找来了一块积木，索性就站在那块积木上继续往上垒，垒着垒着，段宇康走过来就一下把他的“高楼房给推翻了，陈竑展看见“楼房倒了，听见“嘭的一声，站在一片废墟旁的他们俩竟然很高兴！此时，王超毅搭的楼房就是最高的了。陈竑展、段宇康他们俩又继续开场堆高。分析：小班幼儿在建构中的技巧多为堆高，或者讲他们对堆高很感兴趣，像陈竑展、段宇康他们沉浸在堆高后又亲手“毁灭的乐趣当中，也许他们知道只要推翻了，这个游戏才能重新开场。一段时间后我发现，去堆高的人少了。我在想；是什么原因让建构区遭遭到孩子们的冷落？我反思后觉得，孩子们之间的比拟产生不了长久的兴趣，孩子希望得到别人的赞扬。措施：1、为幼儿用数码相机拍出半身的小照片，在墙面上布置了一幢小楼，每楼、每间都住着一个小朋友，作为孩子的堆高记录卡。2、在投放材料时要根据孩子年龄、兴趣性强的特点，使他们在游戏中加强自信，充分体验到成功的快乐。此页面能否是列表页或首页？未找到适宜正文内容。