初中英语教学中提高课堂介入度的策略.docx

初中英语教学中提高课堂介入度的策略摘要：初中英语的教学质量与学生的课堂介入程度严密相关，固然广大英语老师为提高学生课堂介入度做了很多努力和实践，但在教学中仍存在一些问题。为此，英语老师在教学中要积极改良教学方法，创新教学策略，激发学生的介入热情，引导学生真正融入课堂学习活动中，促进其英语素养和英语能力的全面发展。文章对目前英语教学中存在的问题进行分析，探究提高学生课堂介入度的有效策略，旨在提升初中英语整体教学质量。关键词：初中英语；课堂介入度；英语素养初中英语的教学目的是培养学生的英语语言能力和用英语进行交际的能力，而课堂是学生学习英语知识，培养英语能力的主要阵地。要想让学生学好英语，必须打造高效的英语课堂，而学生的课堂介入度直接影响着整个英语课堂的教学质量。因而，英语老师在教学中要以学生发展为本，鼓励学生进行自主学习、探究学习和合作学习，为学生创造时机和条件，提高学生的课堂介入度。一、目前英语教学中存在的问题一教学方法单一，课堂互动性差在新课改的要求下，当前的课堂教学提倡师生共同介入，要建立一种民主、平等、和谐、教学相长的新型师生互动关系。而在详细的教学实践中，很多英语老师习惯于以自我为中心，在课堂上很少和学生进行互动，学生的英语学习只能死记硬背或者反复地抄写练习，结果学生的努力付出收不到应有的效果，久而久之，使学生对英语学习产生腻烦情绪。还有一些老师，在课堂上采用的互动形式过于简单，经常使用老师问学生答的互动方式，不能及时地引导学生质疑与探究，难以实现良性的课堂互动。二重视知识灌输，轻视能力培养当前，很多英语老师过分注重英语知识的灌输，而忽略了学生的主体地位，没有有效培养学生的自主学习能力和独立运用语言能力，使得学生没有构成用语言来表达思想的好习惯。在英语教学中，学生只能被动地接受老师的知识灌输，导致很多学生记住了大量的英语词汇和语法，却不知道怎样使用，成了哑巴英语。还有些初中英语老师的教学方案千篇一律，忽视了学生间的个体差异，对所有学生提出一样的要求，使得优等生吃不饱，学困生吃不了，导致学生的英语学习出现两极分化，难以全面提高学生的英语能力。三缺乏语言环境，存在畏难情绪就如今的社会发展来讲，学好英语对于个人的发展至关重要。但是由于缺乏语言学习环境，学生学习起来有些困难，这也使得有些学生对英语学习不感兴趣，甚至是害怕英语学习。很多学生由于英语学习成绩不理想而影响到整体学习情况。有的学生由于没有学好这门学科，英语课上不敢抬头，生怕被老师提问，不愿意和英语老师进行有效的互动；还有的学生在被老师提问时显得异常紧张和慌乱，对英语老师的提问很是排挤；甚至有些学生产生了破罐子破摔的想法，对英语学习彻底失去自信心，在英语课堂上不听老师指令，扰乱课堂秩序。二、提高学生课堂介入度的有效策略一创设教学情境，调动学生介入兴趣传统的英语教学大多采用“灌输式的教学方法，让学生死记硬背各种英语知识点，课堂教学单调枯燥，学生对英语学习提不起兴趣。随着新课改的深化，情境教学法越来越多地被老师应用于英语教学中。利用情境辅助英语教学能够让学生置身于详细情境中，能够激发起学生的学习热情，有效提高学生对英语的理解和运用能力。在日常教学中，英语老师能够借助脍炙人口的英语歌曲或优美的音乐旋律来创设教学情境，进而缓解学生的紧张情绪，营造愉快、轻松的课堂气氛，调动学生学习的主动性。有些英语知识无法在课堂上直接呈现，此时英语老师能够利用多媒体辅助创设情境，借助多媒体声像结合、图文并茂的特点，通过动画、视频等形式将教学内容和教学场景呈现出来，给学生带来全新的视听感受，进而不知不觉中介入到课堂教学中。作为一门语言，让学生进行听讲练习是英语教学的重要任务之一。所以，初中英语老师在教学经过中要为学生创设一定的语言情境，尽量要做到全程英语教学，使英语课堂成为一个小的英语沟通角，鼓励学生在课堂上用英语沟通和沟通，让每个学生都有听讲的时机，乐于学习英语。二巧用课堂提问，引领学生使用英语课堂提问是师生沟通互动最直接最有效的方式。通过课堂提问，英语老师能够及时获得教学反应信息，同时还能够改变学生错误的学习方式，调动学生介入互动的积极性。英语老师在设计课堂提问时，提出的问题要富有启发性和诱惑力，答案不是轻而易举就能够得出的，而是要经过考虑和探究才能获得的。英语老师在设计问题时还要把握好问题的难易度，设计分层提问，使各个学习层级的学生都能从中获得有效的信息，给每个学生都提供介入课堂教学的时机。老师在提问时要注意时机均等，在提出问题后应扫视全体学生，使每个问题都能产生全体效应，让每个学生都能产生介入回答问题的欲望。英语老师能够采用连锁问答的方式，扩大提问的覆盖面，给学生展示才华的时机，让他们充共享受成功的喜悦。值得注意的是，课堂提问不是英语老师的专利，要鼓励学生质疑问难，培养学生敢于质疑的勇气和精神。老师和学生能够转换角色，让提问题的学生充当老师，指定其他学生或老师来回答问题，这种做法极大地激发了学生提问的积极性，带动了学生学习的主动性。三利用角色扮演，激发学生介入热情初中阶段的学生都有着很好的表现力和表演能力，他们渴望遭到别人的关注，并且喜欢去模拟别人。英语老师在教学中能够捉住学生的这一特点，组织学生进行英语情境式表演，以角色扮演的形式让学生去体验和运用英语知识，进而提高学生的课堂介入度。英语老师能够为学生创设具有故事性的交际情境，学生通过表演使故事内容鲜活地呈如今眼前，降低了学习英语的难度。角色扮演活跃了课堂气氛，丰富了学生的想象力，提高了学生的语言运用能力，同时也调动起学生的介入热情，使英语课堂充满乐趣。在角色扮演中，英语老师要给学生充足的发挥空间，对情节和结果不做统一的规定，而是让学生在表演中发挥本人的思维创造力，在交际经过中随机应变。只要学生多开口讲英语，才能够获得较多的语言锻炼时机，把握英语语感，促进学生英语素养的提升。英语老师在学生角色扮演时，要根据学生的表现，及时调整教学策略，恰当地对学生的表演做出反应和评价，以多种方式鼓励学生。同时，英语老师还要把表演的情境与课本知识相联络，把学生介入表演、观看表演的热情带入到考虑问题、讨论问题的阶段，提高学生对知识的把握能力，为学生的全面发展创造条件。四坚持因材施教，实现学生全员介入每个学生都是独立存在的个体，受英语基础、学习环境、学习习惯等的影响，学生的英语水安然平静英语能力都存在差异性。所以，英语老师在教学时要结合每个学生的详细情况，合理地设计教学内容，采用分层教学的形式，使英语教学面向全体学生，使每个学生都能得到语言的提升和发展，真正做到因材施教。英语老师在课前要做好充足的准备，要及时、全面地了解每个学生的英语学习状态、学习习惯和兴趣喜好，这样老师在教学时就能够更有针对性。英语老师在讲授同一教学内容时，要根据学生的详细情况对教学目的和教学要求做出分层处理，精心设计因人而异的教学方法，对不同层级的学生要采取不同的要求，通过不同的启发、引导和点拨方式，启迪学生的智慧，使其全身心地投入到英语课堂中。另外，课后练习和家庭作业也要进行分层设计，由易到难，让学生根据本人的学习需要自主选择作业内容，促使学生不断进步。在施行分层教学时，英语老师能够开展小组合作学习，以“组内异质，组间同质的原则对学生进行分组，充分发挥优等生在组内的优势，活跃组内气氛，对其他学生起到典范示范作用，引导中等生和学困生获得进步，更好地锻炼本人，提高英语能力。五落实主体地位，强化学生介入经过“新课标明确指出学生是学习活动的主体，然而在传统教学形式下，学生的主体地位一直被忽视，学生只是在被动地接受知识。很多学生因其主体地位得不到体现和肯定而丧失了英语学习的兴趣，这也导致英语课堂的介入度很低。为此，初中英语老师在教学中要及时转变教育观念，认识到老师只是英语教学中的引导者和组织者，而学生才是英语课堂的主体，才是教学活动的主体介入者。初中英语老师要创造一种“介入无障碍的学习环境，与学生平等地进行沟通和沟通，构建和谐的师生关系。当学生积极介入课堂教学活动时，无论问题解决的怎样，表达的是对还是错，老师都要对学生的介入经过表示肯定和鼓励，让学生树立学习的自自信心，使其保持介入的热情，为后续学习奠定坚实的基础。当发现学生的英语成绩极速下滑时，英语老师要主动与学生沟通，找到学生成绩下滑的原因，并且为学生进行课后辅导和心理疏导，这样才能够使学生发现本身存在的问题，有效介入课堂教学，确保英语教学的顺利开展。总而言之，提高学生课堂介入度一直以来都是英语老师研究的重点，也是影响英语教学质量的关键。在英语教学中，为了提高学生的课堂介入度，初中英语老师要创设自由、轻松的学习气氛，真正落实学生的主体地位，让英语课堂成为学生发挥英语才能的空间。老师还要认真对待每一位学生，让学生兴趣十足、情绪饱满地介入到教学活动中来，创造高效的英语课堂。