郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题_.docx

郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题_郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题郑州市课堂教学达标评优活动区级达标笔试一、填空题每空1分，共9分1、根据课标分解理论，叙写学习目的一般要明确行为主体、行为动词、行为条件与表现程度。2、课堂观察的四个维度是学生学习维度、老师教学维度、课程性质维度和课堂文化维度。3、我市倡导的调节教学的四个基本环节是自学释疑、训练操作、反应矫正、延伸迁移。调节教学的五个关键(也叫五条标准)是：教学目的明确详细；充分发挥学生的主体作用；当堂完成反应矫正；基本不留课外作业；教学效果达标过关。二、选择题每题2分，共6分1、下列讲法有误的一项是CA.新课改倡导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，自主学习是其中的核心观念。B.三维目的指的是知识与能力、经过与方法、情感态度与价值观，这三者是互相融合、不可分割的。C.课程标准是在原来教学大纲的基础上改造修订而成的，二者是继承与发展的关系。D.以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面施行素质教育，这是当前基础教育改革的重点。2、下列有关“课标分解的理解，表述正确的一项是CA课标分解实际上就是把笼统的课标切割成课时目的。B课程标准与教学目的一般是逐一对应的关系。C课标分解的根本目的是在实际教学中落实课标。D课标分解就是用行为动词替换课标中的心理动词。3、不属于教学基本原则的一项是DA.因材施教B.循序渐进C.教学相长D.传道授业三、简答题5分你以为什么样的课堂才是“道德课堂？请分条列举并扼要讲明。答：1道德课堂是以学生为主体的课堂。老师不再“一言堂、“满堂灌，而是以学生学习为主。2是学生自主、合作、探究的课堂。学生学习由被动变主动，课堂充满生命的活力。3是关爱、平等、尊重、民主、和谐的课堂。师生之间平等共进，同学之间团结合作。4是尊重规律的课堂。从认知规律出发，制定学习目的，设计教学活动。5是很好的实现三维目的的课堂，既关注学生的学业进步，也关注学生的精神成长与情感收获。6就是贴近生活的课堂。学习内容与生活严密结合，充满趣味。郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题一、填空题每空1分，共9分1（课程纲要）就是一种规定时间内的课程计划，其主要的课程元素包括，课程施行，。2新课程倡导的发展性评价的基本内涵主要为：评价内容，评价方式多样化，评价主体，以及将和终结性评价结合起来。3校本教研的三个基本要素为、。二、选择题每题2分，共6分1下列有关“教学的理解，表述有误的一项是A.教学指老师引起、维持或促进学生学习的所有行为。B.教学是老师教与学生学的统一，教与学统一的本质即交往、互动；因而教学的本质即对话。C.上课是整个教学工作的中心环节，是老师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。D.教学施行就是贯彻执行教学设计，教学效果的好坏决定于能否完成了既定的教学任务。2下列有关“课程标准的理解，表述正确的一项是A课程标准相当于教学大纲，其“内容目的、“教学建议等能够直接移用到教学设计之中。B课程目的规定的是学段最终的学习结果，相对于教学目的而言显得模糊、笼统。C课程标准是绝大多数学生都能到达的“最高标准，讲明我国的基础教育不是精英教育，而是着眼于全体学生的发展。D课程标准对教材、教学和评价方方面面都做了详细规定，教学就是在这“刚性规定中找到自由发挥的空间。3、细化解读课程标准的最终目的是A.制定教学目的B.落实课程标准C.促进老师专业发展D.提高教学效率三、简答题5分你以为教学目的在教学中具有如何的作用？请试举一个教学目的进行讲明。【参考答案】一、1课程目的课程内容课程评价2综合化多元化构成性评价3个人反思同伴互助专家引领二、1.D2B3B三、答案示例：一简述(2分)教学目的是预期的学生学习结果，1分支配着教学的全经过，或规定着老师教与学生学的方向，或制约着教学经过、方法和师生的课堂活动方式，或具有导学、导教、导测评的作用1分二举例2分所举教学目的用行为动词表述，1分教学目的的主体是学生，或描绘了行为条件、表现程度等，1分三讲明1分郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题一、填空题每空1分，共9分1新课程倡导的课堂教学三维教学目的是、。2当代老师的教学能力构成包括、等。3“授人以鱼，不如授人以渔讲明教学中应重视；“桃李无言，下自成蹊，这句格言所体现的德育方法是；“举一反三，触类旁通是知识、方法的。二、选择题每题2分，共6分1课堂上学生边听讲、边记笔记，在心理学上属于A注意的分散B注意的分配C注意的动摇D注意的转移2下列不属于校本教研基本流程的是A教学管理B教学设计C教学行动D教学反思3在课堂教学中，李教师通过检查学生的作业，发现有一部分同学对所学的知识理解还存在一些偏差。于是，李教师对相关的内容和方法做了调整，重新组织教学，使多数同学都恍然大悟。这个经过属于调节教学中的什么环节？A自学释疑B训练操作C反应矫正D延伸迁移三、简答题5分课堂上，教学正在顺利进行的时候，某学生公开指出教师教学中的“错误或“失误。假如你是这位老师，会如何处理这种情况？【参考答案】一、填空题每空1分，共9分1知识与能力经过与方法情感态度价值观2.设计教学的能力施行教学的能力评价教学的能力3发展学生的能力典范示范法迁移二、选择题每题2分，共6分1B2A3C三、简答题5分要点1从新课程理念角度讲，师生双方在课堂教学中是平等的主体，师生的思维成果都应得到尊重，尤其是学生的创新性思维更应得到保护和表扬；2从师德表率角度讲，假如老师真的错了，应该诚肯成认本人的失误；3从教学机智角度讲，假如是学生的认识有偏差，应该捉住这个课堂的生成性问题，及时引导学生沟通、研讨失误的原因，反应矫正。让学生找到避免失误、正确解决问题的方法。答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点给5分此页面能否是列表页或首页？未找到适宜正文内容。郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题先给等级，再给详细分数，各等级区分数区间设定如下：1、新课程中老师的角色将发生哪些变化？从老师和学生的关系看，新课程要请教师应该是学生学习的促进者从教学与研究的关系看，新课程要请教师应该是教学的研究者从教学与课程的关系看，新课程要请教师应该是课程的建设者和开发者从学校与社区的关系看，新课程要请教师应该是社区型的开放的老师。2、新课程中老师的教学行为将发生哪些变化？在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞扬在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导在对待自己上，新课程强调反思在对待其与其他教育者的关系上，新课程强调合作。3、怎样建立促进老师不断提高的评价体系？明确评价内容和评价标准设计评价工具采集和分析反映老师教学和素质发展的资料和证据明确促进老师发展的改良要点并制定改良计划4、怎样建立新型的师生关系？师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系A：新课程的推进致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生理论关系，从下面几个方面努力：树立教育民主思想提高法制意识，保护学生的合法权利加强师德建设，纯化师生关系B：创造新型的师生情感关系，应该做到：老师要真情对待学生、关心爱护学生展现教学经过的魅力，档次教学成功的喜悦完善个性，展现个人魅力5、当前课程评价发展的基本特点是什么？重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。强调介入与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。注重经过，终结性评价与构成性评价相结合，实现评价重心的转移6、新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？评价的根本目的在于促进发展与课程功能的转变相结合体现最新的教育关念和课程评价发展的趋势评价内容综合化评价方式多样化。评价主体多元化郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题关注发展经过，将构成性评价和终结性评价有机地结合起来。7、怎样建立促进学生全面发展的评价体系？明确评价内容和评价标准选择并设计评价工具与评价方法采集和分析反映学生发展经过和结果的资料明确促进学生发展的改良要点并制定改良计划8、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？改变了老师教学的方式和学生的学习方式改变了老师课前准备的关注点和备课的方式改变了老师对教学能力的认识。9、作为学习方式的“研究性学习与作为课程的“研究性学习有何关系？学科中的研究性学习与研究性学习课程也有内在联络：二者都强调研究性学习这种学习方式二者的最终目的都是指向学生的个性发展，尽管直接目的有别研究性学习课程是学科中的研究性学习的归纳、整合、开拓、提升；学科中的研究性学习则可从学科领域细化，深化生活中的主题。10、课程标准与教学大纲有何不同？课程价值趋向从精英教育转向群众教育课程目的着眼与学生素质的全面提高从只关注老师教学转向关注课程施行经过课程管理从刚性转向弹性11、新公布的课程标准有哪些主要特点？努力将素质教育的理念切实体如今课程标准的各个部分突破学科中心改善学习方式体现评价促进学生全面发展的教育功能，评价建议有更强的操作性。为课程施行提供了更广阔的空间12、本次教学改革的主要任务是什么？改变旧的教育关念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变；要致力于教学管理制度的重建。12、新课程强调什么样的学习观？学生是发展的人学生是独特的人学生是具有独立意义的人13、这次课程改革的主要任务是什么？全面贯彻党的教育方针调整和改革基础教育的课程体系、构造和内容构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系14、怎样理解本次课程改革的六项详细目的？实现课程功能的转变体现课程结果的平衡性、综合性和选择性切课程内容与生活和时代的联络改善学生的学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题实行三级课程管理制度15、课程类型主要有哪些类型学科课程与经历课程分科课程与综合课程必修课程与选修课程国家课程、地方课程与校本课程16、综合实践活动的性质和特点是什么？综合实践活动是基于学生的直接经历、密切联络学生本身生活和社会生活、体现多知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经历与生活为核心的实践性课程。特点如下：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。17、综合实践活动的主要内容是什么？研究性学习；社区服务与社会实践；劳动与技术教育；信息技术教育18、社区服务与社会实践的主要内容是什么？服务社区走进社会珍惜环境关爱别人善待本人19、施行综合实践活动须遵循哪些原则？正确处理学生的自主选择、主动实践与老师有效指导的关系恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动详细展开经过中的生成性目的、生成性主题的关系课时集中使用与分散使用相结合整合校内课程和校外课程以融合的方式设计和施行四大指定领域把信息技术与综合实践的内容和施行经过有机整合郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题第一部分公共试题一、填空题每空1分，共9分1（课程纲要）就是一种规定时间内的课程计划，其主要的课程元素包括，课程施行，。2新课程倡导的发展性评价的基本内涵主要为：评价内容，评价方式多样化，评价主体，以及将和终结性评价结合起来。3校本教研的三个基本要素为、。二、选择题每题2分，共6分1下列有关“教学的理解，表述有误的一项是A.教学指老师引起、维持或促进学生学习的所有行为。B.教学是老师教与学生学的统一，教与学统一的本质即交往、互动；因而教学的本质即对话。C.上课是整个教学工作的中心环节，是老师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。D.教学施行就是贯彻执行教学设计，教学效果的好坏决定于能否完成了既定的教学任务。2下列有关“课程标准的理解，表述正确的一项是A课程标准相当于教学大纲，其“内容目的、“教学建议等能够直接移用到教学设计之中。B课程目的规定的是学段最终的学习结果，相对于教学目的而言显得模糊、笼统。C课程标准是绝大多数学生都能到达的“最高标准，讲明我国的基础教育不是精英教育，而是着眼于全体学生的发展。D课程标准对教材、教学和评价方方面面都做了详细规定，教学就是在这“刚性规定中找到自由发挥的空间。3、细化解读课程标准的最终目的是A.制定教学目的B.落实课程标准C.促进老师专业发展D.提高教学效率三、简答题5分你以为教学目的在教学中具有如何的作用？请试举一个教学目的进行讲明。第一部分公共试题一、1课程目的课程内容课程评价2综合化多元化构成性评价3个人反思同伴互助专家引领二、1.D2B3B三、答案示例：一简述(2分)教学目的是预期的学生学习结果，1分支配着教学的全经过，或规定着老师教与学生学的方向，或制约着教学经过、方法和师生的课堂活动方式，或具有导学、导教、导测评的作用1分二举例2分所举教学目的用行为动词表述，1分教学目的的主体是学生，或描绘了行为条件、表现程度等，1分三讲明1分新课程中老师的角色将发生哪些变化？郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题从老师和学生的关系看，新课程要请教师应该是学生学习的促进者从教学与研究的关系看，新课程要请教师应该是教学的研究者从教学与课程的关系看，新课程要请教师应该是课程的建设者和开发者从学校与社区的关系看，新课程要请教师应该是社区型的开放的老师。2新课程中老师的教学行为将发生哪些变化？在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞扬在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导在对待自己上，新课程强调反思在对待其与其他教育者的关系上，新课程强调合作。3、怎样建立促进老师不断提高的评价体系？明确评价内容和评价标准设计评价工具采集和分析反映老师教学和素质发展的资料和证据明确促进老师发展的改良要点并制定改良计划4、怎样建立新型的师生关系？师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系A：新课程的推进致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生理论关系，从下面几个方面努力：树立教育民主思想提高法制意识，保护学生的合法权利加强师德建设，纯化师生关系B：创造新型的师生情感关系，应该做到：老师要真情对待学生、关心爱护学生展现教学经过的魅力，档次教学成功的喜悦完善个性，展现个人魅力5、当前课程评价发展的基本特点是什么？重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。强调介入与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。注重经过，终结性评价与构成性评价相结合，实现评价重心的转移6新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？评价的根本目的在于促进发展与课程功能的转变相结合体现最新的教育关念和课程评价发展的趋势评价内容综合化评价方式多样化。评价主体多元化关注发展经过，将构成性评价和终结性评价有机地结合起来。7、怎样建立促进学生全面发展的评价体系？明确评价内容和评价标准选择并设计评价工具与评价方法采集和分析反映学生发展经过和结果的资料明确促进学生发展的改良要点并制定改良计划8、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？改变了老师教学的方式和学生的学习方式郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题改变了老师课前准备的关注点和备课的方式改变了老师对教学能力的认识。9、作为学习方式的“研究性学习与作为课程的“研究性学习有何关系？学科中的研究性学习与研究性学习课程也有内在联络：二者都强调研究性学习这种学习方式二者的最终目的都是指向学生的个性发展，尽管直接目的有别研究性学习课程是学科中的研究性学习的归纳、整合、开拓、提升；学科中的研究性学习则可从学科领域细化，深化生活中的主题。10、课程标准与教学大纲有何不同？课程价值趋向从精英教育转向群众教育课程目的着眼与学生素质的全面提高从只关注老师教学转向关注课程施行经过课程管理从刚性转向弹性11、新公布的课程标准有哪些主要特点？努力将素质教育的理念切实体如今课程标准的各个部分突破学科中心改善学习方式体现评价促进学生全面发展的教育功能，评价建议有更强的操作性。为课程施行提供了更广阔的空间12、本次教学改革的主要任务是什么？改变旧的教育关念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变；要致力于教学管理制度的重建。12、新课程强调什么样的学习观？学生是发展的人，学生是独特的人学生是具有独立意义的人13、这次课程改革的主要任务是什么？全面贯彻党的教育方针调整和改革基础教育的课程体系、构造和内容构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系14、怎样理解本次课程改革的六项详细目的？实现课程功能的转变体现课程结果的平衡性、综合性和选择性切课程内容与生活和时代的联络改善学生的学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度实行三级课程管理制度15、课程类型主要有哪些类型学科课程与经历课程分科课程与综合课程必修课程与选修课程国家课程、地方课程与校本课程16、综合实践活动的性质和特点是什么？综合实践活动是基于学生的直接经历、密切联络学生本身生活和社会生活、体现多知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经历与生活为核心的实践性课程。特点如下：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性。17、综合实践活动的主要内容是什么？研究性学习；社区服务与社会实践；劳动与技术教育；信息技术教育18、社区服务与社会实践的主要内容是什么？服务社区走进社会珍惜环境关爱别人善待本人19、施行综合实践活动须遵循哪些原则？郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题郑州市达标课基础试题及郑州市课堂达标试题正确处理学生的自主选择、主动实践与老师有效指导的关系恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动详细展开经过中的生成性目的、生成性主题的关系课时集中使用与分散使用相结合整合校内课程和校外课程以融合的方式设计和施行四大指定领域把信息技术与综合实践的内容和施行经过有机整合