中学化学教学的策略与施行.docx

中学化学教学的策略与施行【摘要】本文在学习中学化学素质的教育教学目的的基础上，从调查当前化学素质教学存在的问题入手，结合详细的施行案例，从老师应该怎样转变观念，并施行新教学策略等角度入手，对素质教学的改革进行了讨论。【关键词】中学化学；新课程理念；素质教学；课程改革随着科学技术与社会的关系越来越密切，公众科学素养水平的高低，已成为经济能否发展的决定性因素。因而，以培养学生科学素质为主旨的化学课程改革，就是要引导老师与学生改变传统课程过于注重知识技能教授的倾向，进而强调科学的经过及方法，重视情感态度与价值观的教育，使得学生获得化学知识与技能的经过将成为理解化学思想、进行科学探究、联络社会生活实际以及构成科学价值观的经过。在新教学理念下的中学化学课程改革中，老师的教学方式应该以科学探究为主，进行多样化的素质教学，强调学生自主介入，重视实证资料，注重学习经历与兴趣，强调学生主动介入、探究发现、沟通合作的学习方式，改变过于强调接受学习、死记硬背以及机械训练的现状。一、当前素质教学存在的问题为了了解当前化学新课程改革中，老师的课堂教学与学生的学习情况，我们对老师与学生分别做了问卷调查，发现存在下面问题：1.对待新课程的问题在对“让学生体验探究经过的教学中，很多教师还是感到力不从心，传统的以老师讲、学生学为主的教学形式仍然没有本质性的转变，“以讲代教，以听代学，以练代思的教学方式仍具有顽强的生命力。2.落实教学的整体目的与课堂教学三维目的的问题在调查中发现，老师对新课程改革中学生的培养目的已有新的认识，因而，老师对学生的创造能力，实践能力的培养更为关注。然而，落实到课堂教学的三维目的时，对知识技能的教学把握较好，但是对学生综合素质的培养仍显得有些吃力。3.学生学习方法转变的问题通过这次调查，我们更深入地了解到，对学生进行化学素质教育的重要性以及化学课程改革的必要性。因而，我们改变了以往单纯的以学科为中心进行组织教学内容，将追求学科体系的严密性、完好性、逻辑性的教学方式，转变为以学生的经历及生活背景为基础，使得新知识、新概念的构成建立在学生原有的经历与生活背景基础上，随处可见的化学与学生生活之间的严密相连，让学生体会到生活教育所具有的独特魅力。二、中学化学教学的新策略为了激发学生主动介入课堂教学的兴趣，调动其学习的主观能动性，我们采取了下面几点策略：1.让课堂教学回归生活为了让学生主动介入教学活动，首先要打破书本知识与生活经历之间的界线，密切课堂教学与生活、社会的联络。生活与知识密不可分，一旦老师将生活中的教育资源与书本知识融会贯穿，学生就有可能感遭到学习书本知识的意义与作用，就有可能加强学习的兴趣与动机，进而学习就会变成一项乐在其中的活动。因而，老师在课堂教学中，要把课堂形式变得生活化，使课堂活跃起来，在教学内容上须考虑到学生的生活经历以及生活环境，让学生感到知识特别贴近他们的生活，让课堂更具有亲和力。对此，我们采取了如下措施：首先，我们更新了教学内容，在课堂教学中大量增加与教学内容相关的当今生活、技术、生产实际中的新问题、新发展及新状况，把生活引入课堂，增加与日常生活息息相关的学习内容。其次，我们讲明知识的应用，强调各项知识在实际生活与社会生产实践中的应用，使学生对知识进行“内化，让学生明白知识其实就在生活与实践中，如此一来，知识才能走进学生的心里，成为他们本人的东西。最后，我们表明知识的来源，展示知识的产生及创新经过，通过学生生活经历以及生活中的实际问题、实际需要，得出理论知识，并进行学习。这样学生就能够判定问题与所学的哪些知识有关，然后，运用所学的知识进行分析，进而解决面临的实际问题。2.寻求各种交往互动，促进师生沟通教学是老师教与学生学的统一，它的本质就是交往。只要通过师生之间，以及学生与学生之间的沟通，才能使理解愈加准确、丰富和全面。因而，没有师生之间，或学生与学生之间的沟通，就不存在真正意义的教学。那么，怎样实现有效的交往，促进师生的沟通与合作呢？我们采取了下面措施：首先是平等对话。平等对话也就是老师在沟通经过中，成认学生的主体性，给予学生应该享有的权利，给予他们主动发言、积极介入的时机，并且平等地对待每一名学生，尊重他们之间一样的权利，用各种方式平等对待学生，进而调动学生介入学习的积极性。其次是互相尊重。互相尊重更多的体如今老师对学生的态度上。主要表如今两个方面：一是老师要尊重学生的内心体验及情感，从学生的角度出发考虑问题；二是老师应该重视学生作为未成年人的情感需要。假如老师与学生互相尊重，学生在学习心理上就会有归属感，进而能充分调动学生学习的积极性。最后是分享知识。无论是教师还是学生，都是课堂教学的创造者，因而，课堂教学实际上就是师生分享知识的经过。在课堂教学中，我们需注意引导学生，使他们能够以一种超越且理智的态度，面对并汲取别人的知识。学会宽容别人，尊重别人的观点，做到知识分享，进而把课堂还给学生，让课堂焕发生命力，使每一名学生都能从中感遭到学习的乐趣，以及成长的活力。三、新教学方式的施行化学新课程的教材建议我们：从学生已有的生活经历及社会发展的现实中取材。这一建议，打破了过去根据化学知识体系组织化学教学内容的传统格局，对学生进行全面的化学素质教育具有重大意义。我们以原电池的教学改革为例，分析怎样结合实际对学生进行化学素质教育。在学习原电池这一内容时，我们采用了如下教学方式：首先，让学生用生活中的物品设计一个原电池，讨论原电池的构成及怎样装配原电池，进而引申到原电池的一般原理与构造；其次，让学生寻找生活中的镀锌铁及镀锡铁，通过观察生活所得的经历，得出不同镀层的铁抗腐蚀能力的强弱，再结合金属活动性顺序设计实验进行验证，进而得出一般结论。通过这一探究性学习的实践经过，学生对实验的积极性被充分调动起来，活跃地介入实验，提高了化学实验的能力。他们在实验经过中积极考虑，创意不断，还能提出改良的合理化建议。像这样走进生活与社会的学生实验，是培养学生化学综合素质的最好方式，不仅能够把观察、实验控制、收集事实、分析和统计结果等科学方法有机地融合，而且在实验中能够引导学生逐步把握科学研究的方法，这对学生素质的培养起到了良好的促进作用。四、结束语新课程理念下，中学化学教学策略与施行是一项创始性的工作，不存在照搬已有的形式，需要长期坚持不懈地探索。我们采取的策略与措施，只是从一个角度粗略地描绘怎样对学生进行化学综合素质的培养，实际上，影响学生综合素养的因素还有很多，例如：重视与其他学科的互相浸透，充分体现化学科学的应用价值，精心设计合适学生研究的真实化学问题，以及化学知识生成情境等，有待日后进一步研究与完善。