英语网络资源分享平台体系建设研究.docx

英语网络资源分享平台体系建设研究依托网络资源，以学生为主体，激发学习兴趣，实现师生英语学习互动与沟通，这是目前大学英语教学从课堂教学形式向网络平台教学形式转换的重要内容。然而，实践表明大多数学生不知怎样充分利用网络资源，英语网络平台体系建设还不完善，建立大学英语网络平台体系不仅是培养复合型人才重要手段，也是大学英语教学改革的重要方面。关键词英语网络资源；分享平台；大学英语；体系建设一、引言随着中国国际交往的日益频繁，教育部于2004年颁发了（大学英语课程教学要求），将英语综合应用能力培养作为中国大学英语教学的核心内容，尤其是英语语言交际能力的培养更是大学英语教学的重中之重。目前，英语交际能力培养已贯穿大学英语教学实践的各个环节，为英语交际实践提供的教学手段也是丰富多彩、日益先进。不仅如此，为寻求行之有效的教学形式，近年来，国内大学英语教学不断进行调整与改革，在不同地区及不同院校中出现了不同的大学英语教学体制与教学形式，培养精通外语技能、通晓专业知识的复合型人才成为各大专院校办学理念。但目前，我国英语教学并不令人特别满意。一方面，在全国大学英语教学改革浪潮的推动下，很多院校大学英语课堂教学授课时数一再压缩，尤其是听讲课更是被压缩到平均每周一节课50分钟，而且随着改革的逐步深化，听讲课最终会被取消，学生的英语交际能力培养将由统一的课堂授课形式转为分散的学生自我修炼形式。另一方面，固然在当代网络技术特别发达的今天，各院校都已建有并已开通各自的访问网站，但由于学校在网上英语平台体系建设方面意识的缺失，无法实现师生英语互动，除每周极为有限的课堂教学外，师生间便再也没有见面或联络的时机和场合，因而，大学英语教学急需网络学习形式的参加与补充。网络学习形式是一种以“学为中心，以学生为主体，提供丰富的网络教学资源，通过网络平台实现师生、生生互动的自主学习。学习者自行、主动利用网络，运用元认知知识和能力，调控个人动机和行为进行网络课程的学习。这一定义强调学生是学习经过中的主体，学生能够根据语言水安然平静学习特点，依托网络平台，制定学习目的和计划，从丰富多样的网络资源中挑选适宜的学习内容，选择有效的学习方法及策略。这一学习经过最大限度地激发了学生的学习主体意识，要求其有效地发挥学习自主性。但是，由于学生英语水平参差不齐，加之深受传统教学形式的影响，面对大量的网络学习资源，学生无从着手，无法判定信息;能否可靠、能否权威，无法选择适宜的材料。刘金侠2009以为在网络学习经过中，“老师合理、正确地指导、监控学生的自主学习，将教学形式的改变和老师职能的转换同学生英语自主学习有机结合起来，是一个至关重要的环节。假如老师不参与学生自主学习经过，不依托网络资源构筑大学英语导学形式，很难到达预期的教学效果。二、相关理论阐释众所周知，认知科学的学习观与自主外语学习理论是开展网络自主学习的理论根据。传统意义上的教学关注的是“怎样教，老师们的中心任务是在有限的时间内向学生教授大量的知识；而认知科学的学习观则更多地关注学习行为本身，以为老师是学习经过的施助者、监督者、咨询者、组织者，而不是单纯知识的灌输者与教授者。认知科学的学习观以为学生是知识建构全经过的主体，他们应该主动地进行信息加工、意义建构；老师的职责则是引导、帮助学生完成知识建构。最终到达让学生学会对本人的学习负责、自主管理学习经过的目的。自主性理念最早在20世纪60年代末的欧洲提出。Holec1981：3以为自主学习就是具备“对本人的学习负责的能力；Little1991：4以为有效的自我管理能力也是自主学习的重要方面刘欣2013。自我管理能力是指学生在不同的学习阶段进行自我反思、自我计划、自我监控和自我评价的能力，即元认知策略的应用能力。三、大学英语网络平台自主学习评价体系的建立网络环境中的评价体系是老师在信息网络环境中不断学习先进网络技术、加强与学生的沟通沟通、提高学生学习的管理水平、改良教学方法、保证教学质量的重要参考根据，同时也是学生调整激发主动学习欲望、建构学习策略、选择学习环境、提高学习效率和获得学习效果的有效手段之一。探索网络环境中的评价体系意义重大。一网络师生同步学习评价体系的建立网络环境中动态性的特点要请教师对教学经过进行跟踪、监控和指导，因而，网络辅助评价体系十分重视并体现评价者与被评价者互动的经过性评价。网络环境中的异步教学将老师和学生置于最新的信息资源之中，老师在网络中需要十分熟悉网络科技的特点，学会利用网络信息沟通工具向学生布置作业、收集并共享资料、监控学生学习进度并介入问题讨论，对于学生提出的问题要及时分析、反应，据此调整教学进度与手段，实现老师与学生网络评价经过的互动，在此经过中，不仅老师需对学生做出评价，学生也对授课老师做出主观评价，这样的师生互评能够大大调动学生的积极性，可以促进老师的自我完善和发展，提高老师的知识储备。二网络平台辅助性评价体系的建立当代大学英语教学的突出特征是班大，人多，学生的英语水平高低不齐。网络平台辅助异步教学评价体系的建立将会大大增加老师工作量。假如每个老师都做具体的教学记录，并对每次活动都以传统方式记分造册，不仅会耗时耗力，而且统计效果也无法做到准确无误。为此，开发建立一套科学的网络平台辅助系统评价方式将会缓解广大老师在评价体系中的无益烦琐，而且该评价体系会做到更为科学化、更为人性化。网络辅助平台体系不完全等同于网络自主学习平台，英语网络辅助型评价平台建立与运行需要老师具有一定的计算机知识基础，要为每个学生建立档案，还要花一定的时间在班级层网络中收集问题、做出反应和进行指导，介入评价的人在这个经过中不再仅为监控者，而是指导者和介入者，并全程跟踪每个学生的学习进度。三有效采纳慕课等先进的评价体系大学英语网络平台自主学习评价体系的建立，还要合理利用慕课评价体系，充分学习精英教育形式。目前，全球最受欢迎的慕课网站宣称：“我们的最终目的就是通过允许任何人学习世界专家的课程来扰乱传统教育和实现民主化教育。学生能够通过免费注册选择本人感兴趣的课程。四、英语网络平台在大学英语教学中的应用一在听讲方面的应用目前，国内外的很多英语广播电台、电视节目、报纸杂志等都建有英文网站，如BeijingReview、ChinaDaily、CRI以及CCTV9等等。美国之音VOA和英国BBC的十分英语节目都能够在一些网站的下载中心免费下载，这就为广大英语学习者提供了大量国内外新闻广播音频、视频以及文稿资料。这些紧跟时代的英语听力材料为广大老师和学生提供了非常有学习和实用价值的学习材料，老师能够利用等网站上的图片、声像、影视等实用性资料提高学生的学习积极性；学生可以以通过记述故事、听写新闻来提高听力水平。同时，在进行听力训练时，能够边听边看字幕提示或下载与语音文件配套的英语文本文档，进行反复练习，在欣赏故事情节和了解国内国际要闻中提高英语水平。另外，学生可以以利用聊天室和MSN等网络社交工具进行网上会话，进而避免了面对面沟通带来心理压力，同时能够结识英语国家的朋友，和一些英语国家的人们进行在线沟通，从中学到地道的语音、语调，提高英语白话表达能力，同时可以以了解不同地域国家的文化背景和风俗习惯。二在读写方面的应用众所周知，英语阅读和写作教学最需要的是丰富、多样和及时的信息、随时随地获取信息以及老师和学生之间的互动。在传统上，学生学习英语主要是依靠各种英语教材提高阅读和写作能力。一些对英语非常感兴趣的学生有可能会阅读一些英文报纸、杂志或小讲，用英语写写作文，他们接触英语最多的时间也是在英语课堂上。但在丰富的英语网络平台上，英语网络资源的特性，使它成为英语阅读和写作教学极有帮助的教学平台和学生练习平台，成为广大师生沟通的桥梁。学生能够在平台上直接阅读大量的英文材料，阅读资源包罗万象、用之不竭。丰富的英语网络平台资源，一方面拓展了学生接触英语的视野，拓展了教材、教参的讲授内容，使英语学习更具情趣，丰富多彩，详细生动，另一方面，学生可以以充分利用留言板、BBS、E-mail、聊天室等网络服务平台，在网上练习写作，利用教学平台的信息分享特性和论坛交互功能进行英语写作的讲评、例文示范等，这有利于写作提高环节的练习。学生自评、互评以及教师示范性的评讲等环节对于切实提高学生英语写作水平非常重要。有了英语网络平台资源，学生便可通过BBS发表作文，并可任意阅读同学的作文，发帖对别人的作文进行讨论、点评、打分。英语老师可以选出质量不同的作文组织学生进行口头评议，并给出理由，并与本人的作文内容进行比拟，进而意识到本人的错误，及时加以纠正，在线学生通过接触更多的写作信息资源，进而使英语写作能力得到提高。五、结束语基于网络为外语教学打开了一扇大门，促进了远程教育的发展。网络平台的设计关系着网络教学优势的发挥，用先进的技术和积极的心态推进网络外语教学平台的发展，是每一个网络管理人员的责任，也是外语教育工作者应该考虑的问题。建立一个完善的网络学习平台是大学生英语自主学习有效开展的前提条件，也是创设良好的网络学习环境的重要步骤。健全的网络学习平台不仅能给学生提供丰富的英语学习内容，还能给学生创造更多的语言实践时机，通过基础知识夯实和表达技巧训练的有机结合提高学生的英语综合应用能力。针对目前高校英语教学，结合大学生英语学习实际情况，笔者以为，大学生自主学习网络平台应该包括课外辅导、互动沟通、课程学习、考试训练等模块，各个模块相对独立，又互相联络，为学生构建一个网络英语自主学习的良好环境。