初中历史教学中浸透红色文化的讨论.docx

初中历史教学中浸透红色文化的讨论红色文化在历史教学中的浸透有着必然性，对学生历史学科素养的提升和健全人格的塑造有着特别积极的作用，老师需要合理应用红色文化资源开展历史教学。中学历史教学对学生“三观的构成和道德品质的提升有着特别积极的作用，重点在于培养学生独立的人格和爱国主义精神，红色文化在历史教学中的浸透对初中生历史荣辱观的塑造有着特别积极的影响。初中历史教学需要更新课堂教学形式，积极引入红色文化，在内容的选择上做出调整，选择一些贴近中学生实际生活的红色文化素材，将此和历史教学严密结合起来，帮助初中生树立正确的价值观念，提升初中历史教学的有效性。一、初中历史教学的现状一老师教学观念过于落后处于应试教育向素质教育转变的关键时期，新课程改革对各科教学提出了明确的要求，大多数传统的教学理念已被推翻，新时期背景下，全新的教学理念亟待老师进行实践。但初中历史教学却无法跳脱出传统教学形式的束缚，讲教式的理论知识讲解成为课堂教学的核心，在老师看来成绩高低才是评判学生学习好坏的唯一标准，这样错误的教学观念导致老师特别看重最后的结果，对学生知识水平的提升颇为重视，但对中学生道德素养的培养力度缺乏。在课堂教学经过中学生处于特别被动的位置，“灌输式的理论讲解导致中学生无法介入到课堂学习经过中，老师却以为这样对学生是有好处的，只要本人讲解的理论知识足够多，学生才能够有量的积累，进而实现质的飞跃。老师未能意识到本人这一教学观念与当下所提倡的素质教育有着很大的出入，错误的教学理念严重影响了历史教学的开展。二历史教材内容有限中学时期的历史教材更新换代速度比拟慢，其中有一部分知识点在教材中讲解得不够具体，而缺失的部分恰好学生比拟感兴趣。在实际教学经过中，老师只是根据教材的要求进行教学，忽略了学生真正的学习诉求。新时期的初中生在思想行为上发生了很大的转变，当前的教材需要和互联网等联络起来，让学生借助当代化的手段进行学习，这样的方式远比老师单一的讲解更有效。老师在课堂教学经过中很少给学生进行内容的补充，这样的教学导致学生学到的历史知识特别有限，学生无法厘清历史事件的发展脉络，教学内容的单一和落后严重限制了学生知识体系的构建。老师对红色文化的浸透力度缺乏，一节课基本上都集中在教材内容的讲解上，未能认识到培养初中生正确“三观的重要性，课堂教学只是为了完成教学任务，对学生道德品质的提升和人格的塑造不够重视，这样的历史教学也就失去了本身的价值。三学生的学习积极性欠缺初中生对外界新鲜奇特的事物有着浓厚的好奇，由于其遭到本身年龄特征和发展规律的影响，无法将注意力长时间集中在一件事物上，看似短暂的课堂时间对初中生来讲过于漫长，枯燥乏味的学习内容很难吸引初中生的注意力。在历史课堂上，老师是主角而学生是配角，所以学生只能跟随老师的思维，在课堂上学生的介入感极低，无法发表本人的看法和意见，单一的历史教学导致学生的学习兴趣极低。初中生的历史成绩普遍不理想，学生更愿意将本人的时间用在语文、数学、英语这些科目的学习上，给历史学科留出的时间较少。长期处于压抑沉闷的学习环境当中，学生对历史学习会产生畏惧感，甚至不愿意介入到历史课堂学习中，这样的学习态度对红色文化的浸透是特别不利的。二、历史教学中浸透红色文化的有效策略一引导学生铭刻历史，传播红色文化红色文化是在革命战争年代由中国共产党领导人民群众共同创造并极具特色的先进文化。历史能够讲是文化的见证，同时也是红色文化的一种重要载体，只要做到铭刻历史，才能够了解红色文化的丰富内涵，体会红色文化的精华，进而实现红色文化的进一步传播。比方，延安是红色文化的重要起源地，有很多革命主题的红色区域，其中有枣园、杨家坪、凤凰山等革命原址。由于遭到时代的渲染，这些革命老区的红色文化气氛比拟浓厚，其中延安红色文化就;于我们伟大的中国共产党在延安时期和革命者、广大人民群众一起，在非常困难的时期融入马克思主义后积淀构成的文化。由于当时特定的中国历史背景，延安文化显然充满了爱国情怀，同时延安文化也蕴含艰辛奋斗的作风，蕴含了我们伟大革命者的心血和广大人民的智慧。延安有着独特的红色文化优势，在革命教育当中有着一定的示范性作用，初中历史老师需要将此作为浸透红色文化教育的素材，选择一些具有本土特色的红色文化资源，将此和历史教学严密地融合在一起，进而有效落实社会主义价值观念的教学要求。中学时期的历史教学不仅要承当起历史文化知识的输入工作，还需要培养学生的良好品德，促进中学生综合素养的提升。老师要弘扬延安文化，以此来推进校园文化的建设，为学生打造一个良好的红色文化环境。二立足教材实际，培养红色文化精神初中历史老师必须明确历史教学的核心目的，要通过历史学习帮助初中生了解我国的优秀传统文化，提升学生的文化自信，激发学生的文化自豪感，进而引导学生认同本民族文化，培养学生的爱国主义精神，提升学生的历史责任感和责任感，树立远大的理想目的，并能为之努力奋斗。由此可见，中学时期的历史教学重点在于引导学生了解历史文化，能够弘扬和发展中华儿女的优秀品质和美妙精神，能够为社会主义发展奉献本人的一分气力。红色文化涵盖的范围很广，其中的内容较多，历史老师需要立足教材实际，借助互联网来找寻有效的教学资源，将丰富的课外资源和教材内容严密结合起来，在日常教学经过中将一些隐含红色文化因素的事件传递给学生，在潜移默化中影响学生，加强学生的文化认同感。例如，在讲解历史人物屈原的时候，老师能够引入屈原投江的故事，让学生了解有关端午节的传统和风俗，进而能够感遭到屈原远大的人生理想和不与世俗同流合污的美妙品质，能够理解屈原为了救国救民而做出的牺牲，体会当中的爱国精神，这其中对国家和民族的爱正是红色文化的真正内涵，也正是由于有了这样一份对国家、对民族的热爱，屈原才能够被写入史册，数千年来无法被人们忘怀。在讲解屈原的时候老师还能够进行有效的延伸，让学生联络岳飞等人的故事，体会精忠报国的壮志豪情，讨论其中的红色文化内涵。三丰富课堂教学形式，浸透红色文化红色文化和历史教学的融合是初中历史教学的重点，在教学经过中，老师必须敢于打破传统的教学形式，引入当代化的信息化教学手段，提升学生的学习兴趣。例如，在讲解红色文化的时候，老师就能够借助多媒体设备为学生展示红色文化革命根据地，还能够找寻相关的影视片段让学生观看，进而加深学生的理解和记忆，在直观的感受当中，红色文化能够带给学生心灵上的冲击。综合素养是提升红色文化教学质量的关键，老师要合理地应用红色文化素养，让学生在历史学习经过中感遭到我们国家的富足和人民生活的知足，提升学生的文化自信和民族自豪感。在教学经过中，老师能够在五四青年节的时候，帮助学生回忆有关五四运动的历史，通过视频资料将学生带入这段历史当中，体会峥嵘岁月中的红色文化，进而提升课堂教学质量，实现红色文化和历史教学的严密结合。另外，在征求家长配合的前提下和上级主管部门的允许下，有条件的学校能够借助假期，组织学生和家长亲临革命老区，亲身体验老区的红色文化气氛，这种实地考察式的学习有利于激发学生学习历史的兴趣，也有利于他们深入地记忆历史事件，体会红色文化的魅力。三、结语综上所述，我国的教育也需要全面浸透爱国教育，所以在中小学基础教育中浸透红色文化是特别有必要的。初中历史教材中富含大量的历史事实，历史老师应该在实践教学中借助历史事实拓展历史文化。红色文化是我们民族的珍贵财富，红色文化有着特别深入的内涵，红色文化的学习对学生今后的发展有一定的促进作用。在初中历史教学中，老师需要将本人的教学内容与学生的学情结合起来，通过探索红色文化教育培养学生爱国情怀。在初中历史教学中老师要积极浸透红色文化，帮助初中生树立正确的“三观，为学生今后的发展奠定坚实的基础。