微课在英语自主学习中的有效策略.docx

微课在英语自主学习中的有效策略摘要：在新课程标准改革的背景下，我国教育领域也在寻求愈加高效的教学形式，其中微课这一新型教学形式得到了广泛的关注。小学英语作为培养学生语言素养和跨文化意识的基础性课程，在教学中运用微课教学形式，对提升学生的自主学习能力具有重要的作用。文章从小学英语教学中微课的作用和存在的问题及其在自主学习中的有效策略等方面进行了研究。关键词：微课；小学英语；自主学习；有效策略当今社会，信息技术高速发展，传统的教学形式已经无法适应时代的发展和学生的需求，在教学中运用微课教学形式成为一种新的尝试。而在新课改对小学英语教育的要求中，培养学生的自主学习能力是其中的一项重要内容。所以在小学英语教学中，引导学生运用微课进行自主学习是非常有实践意义的。老师应该充分了解微课的概念和作用，应用科学合理的策略将其与学生的自主学习结合在一起，不断提升学生的自主学习能力和英语素养。一、微课在小学英语自主学习中的作用及存在的问题一作用首先，微课的应用激发了学生的学习兴趣，由于微课对学生来讲是一种新颖的学习形式，通过播放具有趣味性的短视频，课堂的气氛变得愈加活跃，学生的积极性也被提高，学生的兴趣自然就被激发出来。其次，学生的主体地位得到一定程度上的重视。自主学习强调的是学生的主观能动性，课堂教学是围绕学生展开的，学生通过微课学习到新的知识，并进行自主考虑或与其他同学讨论，最后获得解决问题的能力。在整个经过中，学生本位的教育思想得到了体现。最后，学生的综合能力得到提升。假如在教学中浸透自主学习的理念，老师势必会在教学经过中强调学生的主观性，所以通过微课学习后，学生会与其他同学展开讨论，也会积极回答问题，他们的人际交往能力、语言运用能力等都能得到提高。二存在的问题首先，运用微课自主学习时，老师没有发挥出本人的指导作用；或是将本人作为课堂的中心，对课堂教学进行绝对掌控；或是错误地理解自主学习的含义，全程听任学生自学，不给予指导，也没有制订明确的教学目的和教学计划。其次，缺乏恰当合理的评价机制，老师只对学生应用微课学习的结果进行评价，不重视学生自主学习的经过和个体差异。最后，学生缺乏必要的自主学习环境，微课成为一种形式主义，没有发挥出应有的作用。除上述主要问题外，微课在小学英语自主学习中的应用还出现了其他问题，讲明小学英语老师还没有准确把握微课与自主学习的内涵与关系。二、在小学英语自主学习中应用微课的有效策略一明确自主学习目的，加强微课的针对性教学目的是施行教学行为的规范和准则，它是学生自主学习的前提和基础，只要制订了明确而又明晰的教学目的，才能使微课更有针对性地帮助学生自主学习，提高他们的自主学习能力和探究水平。然而，在当前的微课应用中，老师忽视了制订明确的自主学习目的，只是迫于新课程标准中对于提高学生自主学习能力和使用当代教育技术的要求，才将微课引入到英语教学中，没有真正理解内涵，也没有把握使用微课进行教学的技术和方法，所以教学效率得不到提高，学生的学习水平也止步不前。为了加强微课教学形式的针对性，让学生在利用微课自主学习的经过中，能够不断提高英语能力和英语素养，老师应该在教学前制订明确的自主学习目的，以激发学生的兴趣为出发点，提高微课内容的趣味性和形式的多样性，并找出课程内容的重点和难点，针对重难点制作微课内容，加深学生对教学内容的理解，进而让学生在学习中不断突破学习窘境，在保持兴趣的同时，也能不断提升挑战欲望，为更高层次的学习打下基础。通过制订明确的自主学习目的，不仅老师能清楚本人的职责，学生也能树立主动学习的意识，在学习中不断提升主观能动性。二制订恰当的教学计划，提升微课的利用效率教学计划是在教学目的基础上制订的教与学的计划，是老师对学生自学经过的规划。只要老师制订了恰当合理的计划，才能保证教学有序进行，否则不利于提高学生的英语学习效率和微课的利用效率。在当前的微课应用中，老师缺乏制订合理的教学计划的意识和能力，将微课视为一种放松学生身心的形式，未将其作为一种教学形式和教学手段，所以微课出现的机会总是不恰当，不仅不能提高教学效率，还会打破教学的连贯性。为了提升微课的利用效率，老师能够制订科学合理的教学计划，提早规划微课的使用范围和使用规律，认识到微课教学的辅助性，不能将其作为教学的主要方式，要让微课成为帮助学生自主学习的有效形式。老师能够在课前预习阶段让学生通过微课了解课程的内容；可以以在课中让学生通过微课自主了解课程的重难点，解决英语学习中的困难；还能够在课后温习阶段让学生通过微课自主梳理课程内容，构成一个构造完好、层次分明的英语知识体系。三合理利用网络平台，拓展微课的使用范围随着社会的发展与进步，互联网技术高速发展，越来越多的网络平台被应用在教学中，成为一种有效的教学工具。假如在小学英语自主学习中应用网络平台进行教学，那么微课的使用范围也能被明显拓展，学生的课余时间就能被有效地利用起来。但在当前的教学中，老师没有正确地认识到网络平台对教学的促进作用，只将其作为与家长联络的沟通工具，也没有将网络平台与微课有机结合在一起，无形中造成了教学资源的浪费。为了拓宽微课的使用范围，进一步提升学生的学习效率，老师能够合理地运用网络平台，与微课结合在一起，使网络平台在加强老师与家长沟通的基础上，成为帮助学生学习的一种有效方式。老师能够创立微信公众平台，将微课资源提早下发到平台上，学生在平台上进行预习，然后在碰到困惑或不解时，在平台上与其他同学讨论，或与老师沟通。通过这样的方式，学生的自主学习时间被延长，空间也得到了扩展，所以他们的学习效率也能得到提升。四发挥老师的指导作用，规范微课的使用情况在新课程标准的教育理念中，再次强调了学生在教学中的主体地位，但这不意味着老师能够全身而退，他们必须在教学中起到指导作用，尤其是在学生使用微课自习时，假如老师能够起到良好的指导作用，在学生碰到困难时及时给予帮助，就会加倍提升学生的学习效果，使他们能够在自习中收获良多，也能够规范微课的使用情况。而从当前的情况中能够看出，老师错误地理解了学生本位的观念，一方面出于掌控课堂的目的，他们完全不给学生自学的时机，将微课作为一种形式为学生播放；另一方面就是完全听任学生自习，在这个经过中不为学生提供帮助，这两种情况都是在对自主学习及微课产生误解的情况下发生的。为了使微课在自主学习中发挥更大的作用，老师应该充分发挥他们的指导作用，对微课的使用情况作出规范。老师能够从微课主题的选择及材料的选择、设计等方面严格把控，深化考虑学生的实际情况，引导学生把握微课的使用技巧和方法，让微课成为一种有效的自主学习工具。五创造自主学习时机，营造微课的使用情境为了体现素质教育的理念，老师要通过为学生创造自主学习的时机，营造微课的使用情境，只要这样才能将微课的效用发挥到最大，成为帮助学生自主学习的有效手段。当前的教学中，老师不注重为学生创造自主学习的时机，一味地坚持灌输式讲解，即便在教学中引用了微课，也只是作为完成教学任务的一种方式，没有真正将它作为提高学生自主学习能力的手段。为了将微课与学生的自主学习真正结合在一起，老师能够为学生创设使用微课自主学习的情境，在教学中谨记学生本位的观念，对于一些开放性知识和基础性知识，让学生通过微课自主考虑，再进一步与其他同学结成学习小组，在沟通与互助中完成任务。不仅能令学生提高主动学习的意识，也能在小组讨论中不断提升合作学习能力和人际交往能力，为培养综合素质打下基础。六创立多元化的评价体系，加强学生使用微课的自信心评价方式也是教学中的重要环节，多元化的评价体系能够促进学生综合能力的提升，让他们在微课的使用中获得自自信心，反之，则会削弱他们的兴趣，甚至会产生厌学情绪。在传统的小学英语教学形式中，老师进行评价的唯一标准是学习成绩，也就是通过微课自主学习所产生的结果，没有关注到学生应用微课学习的整个经过，这样的评价方式将学生固化在一个思维形式中，不利于他们发展发散性思维。为了加强学生使用微课的自自信心，提升他们自主学习的意识，老师能够创立多元化的评价体系，从微课使用方法、技巧、结果等多方面评价学生的自主学习成果，比方将构成式评价与总结式评价结合在一起，让老师的评价贯串在学习全经过，老师可以以根据学生的不同情况使用分层评价方式，不断加强学生利用微课自习的自信心，使他们愈加积极地投入到英语学习中。综上所述，在小学英语教学中发挥学生的主观能动性，引导他们应用微课教学形式进行自主学习是非常有必要的，对于培养学生在学习中的主人翁意识，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性都起到了重要作用。在自主学习中，学生通过微课能够延长他们的考虑时间和空间，进而逐步养成独立考虑的习惯，提升自主学习能力，为以后的学习和生活打下坚实的基础。