多媒体在初中物理教学中的运用-精品文档.docx

多媒体在初中物理教学中的运用摘要：新课程改革的条例下发了很久，不断的发展完善，针对物理学科以实验为基础的特点，多媒体以其独特的优势，在课堂教学上的应用越来越广泛，为初中物理教学注入新的活力，使初中物理教学增添了新的色彩，接下来我会对多媒体在物理教学的应用上谈谈怎样更好的利用多媒体对初中物理教学进行辅助，使初中物理教学能够更好地为学生带来学习兴趣和积极性。关键词：多媒体应用；初中物理；教学应用多媒体，作为兴起的一种新型教学方式，有其绝对的实力和优势，被应用于教学也有其显著效果，所以老师在教学经过中应适当应用多媒体，最大程度的发挥多媒体的优势，改变原有物理课理论与实验的传统教学形式，使学生能够增加学生的学习兴趣，促进物理学科的新优势。关于多媒体对学生兴趣培养的突出特点从小的填鸭式中国课堂教育，学生在学习经过中会由于教学形式的单一和枯燥而产生疲惫感，学习兴趣自然就会降低，而多媒体的使用就能够进行改善这种情况，在人机交互的学习中，学生的主动性，积极性就会被充分调动，使学生成为学习的绝对主体。多媒体教学对于时间上效率上存在优势：多媒体教学的存在，能够启发学生的想象力，进行发散性考虑，是学生对课堂知识进行更好的全方位的理解。节约时间，提高效率。对于物理学科，有很多的分散知识，知识网极其宏大，多媒体由于多渠道的优势，激发了学生学习的积极性主动性，真正成为学习的主人，把握课堂，并且享受课堂，知足学生对物理多层次多方面物理知识的需求，各种新型的多媒体教学形式能帮助学生记忆，产生更好的学习效果。关于多媒体教学能够弥补老师本身缺乏：物理学科是一门深奥的科学，尽管是以实验为基础，但是对于复杂的物理知识点，有很大程度上的难度，假如单独依靠教师，教师个人能力有限，并不能最大效果的增加学生的理解，而且会局限到学生的理解，自然就会产生困意和心理上的抵触情绪。但假如适当的运用多媒体，其直观性能引起学生的注意力，便愈加容易增进理解和把握。多媒体存在其局限性一个新事物的出现，发展，崛起都有其道理，也必然会有欠缺成分，比方，分散学生注意力，增加老师学生双方负担，接下来讲一下多媒体的局限。局限学生思维发散：利用多媒体上课，是时代的潮流，也是素质教育发展到今天的结果，也存在其弊端。比方，会相对限制了学生的发散思维，想象能力。同学们在只能接受教师的规划和设计，所以，学生的想象力，创造力自然就不会有相应的发展空间，所以，但凡学生的思维被动局限在教师的思路里，就很难有学术上的突破和进展。演示代替了互动和板书：课堂操作是学生把握知识的一个重要经过，但是在多媒体的实行下，老师的负担减轻，但是不能够因材施教，就得不偿失了。对于每个人来讲，板书的意义不一样，但是有一个共同的认知是板书能够拉近学生和教师之间的距离，教师拿着粉笔在黑板上书写，学生相应的笔记，何其美妙。可是多媒体走进课堂之后，教师的板书少了起来，甚至被舍弃了，应该是极其不科学的，失去了课堂的一种沟通美。学生难以适应大强度知识摄入：多媒体的高密度大强度快节拍是优点也是缺陷，提高课堂效率是不可否认的，但是过分偏执的追求效率，就会在很大程度上适得其反，将一种辅助教学的用具当成课堂的主题，忽略了学生的接受程度，而且多媒体教学设计往往会取决于教师个人爱好，有些并不适应课堂的文字图片也会在教师的个人认定下被带入课堂，比方为了增添学生的兴趣，增大吸引力，可能就会本末倒置，使学生过分注重了花哨或者娱乐的图文，确实吸引了学生的注意力，但是减轻了对课堂纪律的保持或者对知识点的记录吸收，给教学带来负面影响。多媒体教学对教师的影响：不是所有教师都会适应这种新型的教学形式，晋级，评优等的压力会使教师被动的去学习多媒体教学，这绝对是给教师群体带来了负担，一旦过于注重多媒体课件的使用，教师可能就很难兼顾学生的情绪还有对知识点的理解，可能会被课件牵着走，失去了使用多媒体教学的初衷。而一旦熟练把握而过度依靠多媒体教学一定会有更糟糕的结果，对教学环境和设施依靠性过强，就会失去教学方法的灵敏性和多样性。存在一定的不确定性：在教学经过中会出现一些不确定性因素，停电，室内光线过强或者过暗，操作技术的欠缺都会影响授课，而且，如今的学生对于各种智能机器的使用机器频繁，近视的日益低龄化，可能过度使用多媒体会有更多的隐患。总而言之，什么事物的存在都有其道理和必然性，多媒体的发展蒸蒸日上，应用到教学上自然应该发挥其最大的效果，而使用人就是最关键的存在，教师应该正确的使用，使多媒体教学作为辅助工具出如今学生的视野，正确应用，有效指导，发挥其优势，引导学生积极考虑，积极配合，把学生作为课堂教育工作的主体，使学生享受课堂，使教师有愈加浓厚的积极性，只要良性使用，把握关键，就一定能够实现效果最大化，必需要做好多媒体与课堂实验的有机结合，根据教学内容，决定多媒体或是实验的权重。将多媒体作为辅助工具，只是工具，相信一定会有极好的效果。