电子技术课程教学改革及实践-精品文档.docx

电子技术课程教学改革及实践摘要：电子技术是供用电技术及相关专业的一门重要的专业基础课，高职院校根据传统的“理论讲授+基础实验+实训的形式进行教学，会使学生产生厌学心理，进而，缺乏灵敏应用所学知识的能力。文章首先分析了电子技术课程的教学现状，并从教学目的、项目施行环节、课程教学中的反思、学生成绩评估四个方面分析了基于CDIO形式的电子技术课程教学改革，阐述了教学改革的施行效果。关键词：CDIO；电子技术；教学改革；电子技术课程目前，世界上很多发达国家为了培养出更优秀的人才都在大力推进和改革工程教育1。CDIO是由麻省理工学院等四所大学联合研究创立的工程教育理念2。其中，CDIO分别代表CConceive构思、DDesign设计、IImplenent实现、OOperate运作，这四个环节会贯穿在产品的整个生命周期里3。如今很多高校都开展了基于CDIO理念的教学改革。例如辽宁美术职业技术学院应用CDIO理念在动画教学中开展研究与实践。本研究以电子技术课程为研究对象，将CDIO理念引入课程教学形式中，经过一系列的施行经过，希望能够提高学生的工程能力和团队合作精神。一、电子技术课程的教学现状电子技术是供用电技术专业及相关专业的一门重要的专业基础课。如今很多院校仍根据“理论讲授+基础实验+实训的形式进行教学，在理论教学中多采用“课堂教学+多媒体技术。但是，学生在学习的经过中还是会觉得难以理解，导致学生产生了厌学心理。在基础实验经过中，学生一般只会根据实验指导书机械地进行操作，缺少动脑和自我反思。在这种情况下，学生对电子线路的接线逐步失去了兴趣。在实训中，部分学生只会根据老师讲解的设计方案和操作步骤来操作，或者是直接照搬照抄其他同学的方案，缺少灵敏应用的能力。但是，从本课程的课程定位中能够看出，电子技术课程与电路分析课程等前导课程，如PLC技术等后续课程课程严密衔接，尤其在实际的电路设计和制作中更为关键。二、基于CDIO的电子技术课程教学改革策略主动式项目驱动学习一教学目的在CDIO形式下，电子技术课程的学习目的分为两种，一种是技术目的，也就是教学经过中学生技能水平的提高，另外一种是CDIO能力培养目的。技术目的主要由6个方面组成：常用的半导体器件的认识；放大电路的分析；集成运算放大电路的分析；电流电源的组成；逻辑代数基础；数字电路(组合、时序)的分析。二项目施行环节基于CDIO的思想，项目主要根据下面6个基本环节施行。环节1是电子技术理论知识的教学环节，环节2是下达任务及学生组队。环节3是构思，让团队成员积极发表意见，提出本人的想法，最后大家一致讨论通过项目的最佳构成方案；环节4是设计，在确定项目方案后，就要进行电路的详细设计；环节5是施行，设计好的电路首先在软件上进行仿真，然后在面包板上进行实际的接线与调试，最后，学生在本人制成的PCB板上组装、焊接与调试电路，完成项目5。环节6是运行，在项目完成后，对项目进行汇报。三课程教学中的反思在项目完成后，每个团队都要对本人的项目进行汇报，老师可根据项目的详细情况对每个小组成员进行提问，让学生进行反思后回答。老师提出的问题是没有标准的答案，其目的是让学生能够进行积极反思。对于学生来讲，反思能够加深其对理论知识的把握程度。四学生成绩评估在基于CDIO形式的电子技术课程的成绩由四个部分组成，理论考试成绩占30，作品展示成绩占40，项目答辩成绩占20，平常成绩占10。这四部分成绩相结合就是学生的最终成绩。五教学改革的施行效果基于CDIO形式的电子技术课程改革方案施行1年以来，效果显著。首先，学生的学习兴趣得到激发，在整个项目期间，学生积极性很高。其次，提高了学生分析和解决问题的能力，学生在碰到问题时都是通过各种方法来尝试解决。最后，加强了学生的创新能力，很多学生积极申请参加大学生电子设计大赛等。三、结语采用CDIO教育理念对电子技术课程进行改革与实践后效果显著。与之前的传统教学相比，学生的自主学习能力、分析问题能力、实践动手能力和语言表达能力都得到了明显提高，并且还提高了学生的创新意识和团队合作精神，教学质量得到进一步的提高。