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老师教学信息技术论文1信息技术环境下的教学反思在信息技术环境下老师进行反思的方式和途径有老师自我反省、学生的学习反响、构成性评价、同行建议和已有的研究文献等。这五个方面为老师反思提供信息来源，老师通过这几方面获得的信息对教学经过和教学内容进行反思，解决教学实践中存在的问题。老师自我反省，老师的自我反省是老师获取教学情况，修改教学进度一个主要根据。老师自我反省主要是指老师的个人反思，老师通过本人课前写的教案，教学经过中的教学日志和教学录像，课后的感想等手段来实现自省。课程结束以后老师查看本人的自省材料时，是把它当做是一面镜子来审视本人的教学经过，这时候进入了教学反思并进行假定本人在教学实践中假如是这样或者那样会不会是比如今的效果更好。但是，在进行自省的经过不能经历主义，要积极改变本人的思维方式，由于自省是具有一定的封闭性和局限性的，他是一个自我审查、自我调控、和自我评价的经过。所以教学反思的经过不能只靠老师自省，还要注意学生的学习反响、构成性评价和同行建议和已有的研究文献四个方面。学生的学习反响是能够最直观的将将整个教学的情况呈现给老师，使老师能够一目了然的看到本人课程的成败和学生对课程内容的反响。在信息技术环境下，老师还能够查看学生的学习进度、学习日志、互动沟通情况和课程中的活跃度等一些反应信息，进行了解学生的学习情况，通过教学反思改善学习效果。构成性评价又称经过评价，是在教学经过中进行的评价，是为引导教学经过正确、完善地前进而对学生学习结果和老师教学效果采取的评价。构成性提供有关教学进程的信息对老师进行调整教学策略、修改学习内容提供了根据，直接影响老师下一步的教学，所以构成性评价对教学反思的整个经过都有很大的影响。同行建议是通过其他教师或者上同一门课程的教师以往上课经历和经历为老师反思提供参考。同行们能够从不同的角度和视野看待本人的教学经过，主要我们能够通过开展教研室活动，讲课比赛或者邀请其他教师、专家到本人的信息化环境的课堂中，通过同事们提供的不同看法，老师进行反思，完善整个教学经过。通过阅读已有的研究文献，帮助本人站在不同的角度审视本人的经历，在已有的文献中同样一门课程或者同样的内容能够提供多种阐释的方式，进而有助于老师将这些文献研究与本人的教学实践相结合。对已有的研究文献进行系统的学习有利于提高老师的反思能力，帮助老师能更准确的把握教学实践中出现的问题并进行修正。实际上，对已有文献的研究能够帮助老师理解本人遇见的一些困难的问题，还能够帮助老师打破常规的思维，避免处理问题的经历主义。在信息技术环境下的教学经过中教学反思的方法有很多种，我们能够充分利用信息技术手段采用有效的教学反思的方法来提高学习效果。我常用的教学反思的方法有：沟通反思法、情境反思法、录像反思法、协作反思法、探究反思法、活动研究反思法、反应反思法等。沟通反思法，在信息技术环境中，老师通过与学生进行沟通、查看学习者之间的沟通、小组成员沟通和小组之间的沟通的情况进行反思；情境反思法，是老师通过观察学习在信息化学习环境中学生的反响和对提供的学习环境的适应性进行反思；录像反思法，老师通过反复的看本人讲课录像或者是录像中学习者的反响进行反思；协作反思法，观察学生协作学习的情况和协作解决问题的整体能力进行反思；探究反思法，通过提供应学习者探究性解决问题的题目，对学生探究的经过进行反思；活动研究反思法，就是在教学经过中对学习者学习活动和学习的介入程度进行反思；信息反应反思法，是老师通过收集和分析总结学生对本人教学行为的信息反应进行教学反思的方法。信息技术能够及时有效的对教学反思提供支持，但是技术对教学反思是怎么支持教学反思和支持的程度是有多大。信息技术对教学反思的支持是指，信息技术为老师提供反思环境、方法手段和途径使老师能够对正在进行或者已经进行的教学活动进行分析考虑，为老师教学反思提供分析材料。它能够促进老师教学反思能力的提升和专业素养的提高。信息技术环境的教学反思，是指老师通信息化环境中提供的社交工具，与学生、同事、同行和一些专家等沟通中进行教学反思，在沟通时我们能够使用QQ、论坛、Facebook、博客、微博等工具进行收集和记录当时的感觉作为教学反思的材料构成老师电子的教学日志，老师在进行反思的经过中能够随时查看本人介入的经过、沟通情况、辅导情况、对学生的评价和本人电子日志等对教学反思有用的资料。2总结教学反思是教学活动中比拟重要的环节。教学反思是贯穿信息化环境下的教学、科研和学习的整个经过之中，它是老师专业素养的很重要的组成部分。老师作为教学反思的主要介入者，要积极应用多种反思方法，对教学内容确实定、教学经过中的每个阶段及每个阶段的详细教学施行方法、学习者的知识背景、心理特点、需要和学习客体的目的，以及实现这些目的才用学习环境、学习形式和学习策略进行反思。信息技术环境下的教学中反思是老师对教学经过中“意外情况的发生进行的分析，以及老师通过社交工具在与学生、专家、同行等介入者互动作用中，根据构成性评价和总结性评价，对教学内容和步调进行调整。当“意外情况出现时，老师要及时做出恰当的反响，捉住环境中的有利的因素，因势利导。在应用信息技术工具进行教学反思时，老师专注到教学活动中，根据介入者提供的反应信息，灵敏迅速地做出反响，提高信息素养和专业素养，使整个的教学效果得到提升。