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在日常教学中浸透生涯教育讨论新一轮高考综合改革打破了文理科的界线，高中生将面临多种选科形式。而教育部下发的相关文件也明确提出，要引导学生正确认识自我，具有一定的生涯规划能力。生涯规划教育成为高中课程体系的重要组成部分。中学生的生涯规划教育不仅要引导学生根据兴趣选科，还要使其能够回答我是什么样的人、我想成为如何的人、我的阶段目的和人生目的是什么等一系列问题。这不仅需要专业的生涯规划课程指导，还需要各学科在日常教育中融入生涯教育，而其中肩负立德树人责任的历史学科又发挥着重要作用。一、设计思路：侧重理性认知训练，浸透规划理念在历史学科教学中浸透生涯教育，需要遵循下面基本原则。一是侧重生涯规划理念的浸透。高中生生涯规划有两大目的，即正确认识本人和初步认识职业。历史课程能够通过对历史人物和事件的分析，教会学生理性分析，多角度认识问题，并正确看待本身的优缺点，进而在基本了解各种职业的相关信息基础上，对将来的人生方向和职业有理性辨别的能力。同时，学史使人明智，历史教学也使学生自觉意识到，优秀的职业素养源于综合素养的长期培养。二是彰显历史学科的基本特性。历史学科教学与生涯规划教育的融合，旨在将历史教育的功能生活化、实用化。因而，历史教学要以激发学生职业兴趣、培养学生职业能力为突破点，把历史学科核心素养的培养贯穿于学科教学。三是凸显学生的课堂主体性。正如有的老师以为，学科融合课的基本原则应该是基于学科，侧重体验，关注学生当下，引导学生将来发展。通过自主学习、互动答疑、合作探究、体验式学习等多种学习形式，融合课程给予学生充分的考虑和理性分析空间，使课堂真正成为学生展示自我和提高素养的平台。二、课堂实录：依托名人职业人生，推及本身认知综观古今中外，各行各业都有众多代表性人物值得我们去了解、探究和学习。笔者以人教版高中历史教材选修四（中外历史人物评讲）中的“近代铁路之父詹天佑为切入点，讨论詹天佑持之以恒追求人生理想的途径，为学生播下生涯规划的种子。一走近詹天佑：思先驱之职业人生课堂伊始，笔者将詹天佑的人生经历大致分为三个阶段，使学生详细感悟人物的职业经历。课前已给学生布置任务，要求他们搜集詹天佑的人生故事1.赴美留学明志向1872年1881年。幼年詹天佑赴美留学。在美国学习期间，他感遭到了西方工业文明的种种先进成果，对理科产生浓厚兴趣。于是他报考了耶鲁大学的土木工程系，逐步明确本人的理想。此阶段老师应突出其从被动选择到独立自主选择专业的部分。2.用非所学暂蛰伏1881年1888年。1881年，留美学生被清政府强迫召回国后，詹天佑从事的是本人并不擅于的工作，因而度过了人生8年的苦闷期。3.为国筑路成巨擘1888年1919年。因时代机遇政府意识到修筑铁路的重要性，詹天佑迎来人生的发奋期，开场在铁路建设中崭露头角，并最终因主持修筑京张铁路扬名海内外。之后，詹天佑数十年如一日地致力于铁路事业和铁路权利维护等工作。老师进而提出下面问题：你以为是什么因素影响詹天佑选择土木工程系？你怎样看待1881年他坚持回国的选择？在人生选择中，理性和理想哪个更重要？你怎么看待詹天佑苦闷的八年蛰伏期？这几个问题涵盖了詹天佑职业生涯前期的关键抉择，包括其求学期间明确专业、回国还是留在美国，以及怎样度过人生挫折期。通过小组合作探究等形式，老师引导学生考虑人生抉择不仅受本身兴趣喜好的影响，还遭到时代环境、父母和老师等各种因素的影响，为学生推及本身做铺垫。最后，老师要求学生总结詹天佑身上体现的职业素养。通过讨论，学生以为詹天佑具有严谨的态度技术要求精细，亲身勘测路况、开放包涵的心态大胆引进国外先进技术、谦虚的品格把京张铁路的成功归于大家、创新的勇气“人字形铁轨、竖井开凿法、勤学的毅力法学博士、强烈的社会责任感为国筑路、维护路权，感悟到先驱的人格魅力，进而开场考虑本身应具备什么样的优秀职业素养。二感受生命力：析本身之优劣特征在对詹天佑的职业经历和职业素养进行分析后，老师进一步引导学生认清自我、明确定位。师生共同考虑重要的职业素养有哪些，怎样认清本人的品质，个人还需要付出哪些努力等。通过自主考虑、小组讨论，师生最终以为，扎实的专业知识、严谨务实的态度、创新的勇气和浓厚的兴趣喜好是将来职业人所应具备的重要品质。接着，老师共享了SWOT分析法，要求学生将本身的条件按优势、劣势、时机、威胁四个角度进行综合分类，引导学生发现本人的优势和缺乏。三职业初了解：明行业之发展动向在本课中，老师应尝试结合当今高铁行业的发展前景和职业大概情况，引导学生进一步考虑本人的选科和将来职业选择，加深其对铁路行业和相关专业的了解。如老师可提出下面问题：将来你会选择与铁路系统相关的专业吗？你做出选择的理由是什么？之后，老师联络了一位从事铁路系统工作的人，由其现身讲法，描绘本人的工作状况。视频链接：铁路人的生活经历本部分不仅增加了学生的职业体验，还使学生理性分析本身优劣势，进一步考虑本人的人生规划。三、课后反思：立足学生全面发展，助力人生梦想本节课作为笔者尝试生涯规划与历史学科融合课的起点，有其优点和缺乏。但经过实践，笔者以为要实现融合课程的突破，首先，需要具备生涯教育的“大课程观。融合课程不仅仅是某一学科的任务，更要有学校和主管部门的顶层设计，建立有关生涯教育的培训和评价机制，才能真正实现融合课程的体系化、规划化、特色化。其次，老师要转变观念，提升本身素养。不同的课程有不同的教学目的和侧重点，老师只要及时灵敏地调整教学思路，才能顺应现代课程改革的需要。最后，融合课程应是一项持久的工程。教育的目的是培养全面发展的人才，助力其博得人生长跑之旅。这需要我们针对学生的学情、心理、生理等特点，制订切实可行的方案，在长期的教育教学工作中细水长流地滋养浸透。