多媒体案例教学在儿科教学中的运用-精品文档.docx

多媒体案例教学在儿科教学中的运用【摘要】目的：分析多媒体案例教学在儿科教学中的应用。方法：对多媒体案例课件进行合理制作与编写，在案例运用中做好案例讨论、课件展开、课堂气氛营造等工作。结果：通太多媒体案例教学的施行，95.7%的学生以为能够调动学习热情，97.1%的学生以为能够加强分析和解决问题的能力；91.5%的学生以为能系统化理解理论知识。结论：在儿科教学中应用多媒体案例教学，有利于激发学生学习的兴趣，充分挖掘学生的潜力，强化学生的综合素质与职业能力，提高儿科教学质量。【关键词】儿科教学；多媒体案例教学；应用案例教学法主要是在老师的精心设计经过中，根据教学内容要求和教学目的，引入各种真实的案例，让学生置身于教育实践情境中。而多媒体教学法则是在课堂上利用计算机应用软件编制教学内容，信息量大且形象直观，能够加强教学内容的感染力、表现力，突破纸质资料和教室的时空局限，提高教学效果。本文选取我校2017年农医班儿科教学中采用的多媒体案例教学，获得了良好的教学效果，现报告如下。2多媒体案例教学的施行2.1课件制作与案例编写在儿科教学中采用多媒体案例教学，应该以文字表达功能为根据，合理选用颜色、字号、字体、背景等，进一步强化教学内容的视觉效果；或者是对声效、动画、图片进行合理使用，激发学生学习的兴趣，将抽象的理论知识变得形象化、直观化。同时制作课件时恰当设计互动教学，将案例的参考答案链接在课件后，以便学生需要时直接进行查询，提高学生学习的积极性。2.2编写案例案例教学的重点就是编写案例，所以老师在实际教学中应以教学目的为基础，对临床真实病例加以选择和加工，使其更具示教性、代表性，与教学需求相符；或者是根据教学进程，根据由浅入深、由简到繁的方式选择案例，知足学生的接受及认知能力。值得注意的是，编写案例时要注意如下几点：1完好性：选择的个案应该为临床上的完好个案，并且要具有典型性和代表性；2真实性：所选案例应为临床上的真实案例，严禁凭空编造。2.3营造良好课堂气氛老师应该采用引人入胜的讲解方式，巧妙展示多媒体课件，营造生动形象的课堂气氛，让学生积极主动介入到课堂教学活动中，使思维始终保持在求知活动中，到达理想的学习效果。2.4开展课件1引入案例，提出问题：利用多媒体显示案例，患儿2岁，因咳嗽和发热两天而就诊；查体：R28次/分，P90次/分，T38.8，患儿发病之前曾淋雨。患儿所患何病，怎样治疗该病？2解决问题：老师应引导学生围绕这一问题进行讨论，然后进行设问，如患儿在治疗中出现血压下降、面色苍白、四肢湿冷、呼吸急促、烦躁不安等症状，可能出现了什么问题？怎样给氧和急救？3出院指导：通过一段时间的治疗，患儿的病情基本稳定，7天后准备出院，怎样对其施行出院指导。2.5讨论案例案例讨论是多媒体案例教学中的关键性内容，在实际讨论环节应发挥师生的积极性，要请教师正确引导学生提出的新颖讲法，让学生获得合理的答案。当学期结束之后，将学生对多媒体案例教学法的评价表发放给2017年临床农医班的70名学生，通过问卷调查的方式，统一发放和回收问卷，有效回收率为100%，表1为学生对该方法的认同情况。4.1系统化理解理论知识对于多媒体案例教学而言，其通过动画、声音、图像等方式，向学生生动形象地展示难以理解的病理变化、发病机制、临床治疗和诊断措施，让学生在最短的时间内接触真实且大量的临床病例。这样不仅能为学生提供相对真实的场景，还能让学生分析、讨论、总结病例，培养分析和解决问题的能力，促进临床应用能力的提升。4.2解决临床病例匮乏难题由于儿科教学要求有1/4的实践教学或临床见习，加上教学进度不能完全与临床多发病、常见病的发病高峰期同步，所以需要以教学大纲要求为根据，将多媒体案例教学合理应用于儿科教学中。通常部分综合性教学医院固然有着充足的临床病例，一些重症和典型病例的家属与患儿往往会因太多的见习学生而拒绝配合，导致教学效果不佳。然而通太多媒体案例教学的施行，能够将临床病例特征进行真实再现，强化学生对疾病的理性和感性认识，有效解决临床病例资源匮乏或缺乏的难题。4.3培养学生综合能力儿科教学不仅包括医学基础知识，也涵盖心理学、人际沟通、人文科学等众多学科知识。在实际教学中采用多媒体案例教学，通过明晰的表格、图形、图像以及夺目的文字等，反复展现、归纳总结所学知识，让学生寻找规律。当然老师可以以讲解与本学科相关的前沿知识，如临床上呼吸机的使用方法及样式等，扩大学生视野，丰富学生知识面，系统化理解所学的理论知识。4.4提高老师职业素养医学教学案例的选择对老师的要求越来越高，要请教师针对各典型案例，对本学科知识加以熟练把握，积极熟悉与儿科具有密切关系的其他学科知识。老师的职责就是传道授业解惑，所以老师需要努力学习先进的知识，对本身知识储备加以丰富，强化专业素养；同时精心选择教学案例，做好充分的备课工作，对教学中的重难点进行反复考虑，提出质疑。能够讲，老师只要储备丰富的临床经历和理论知识，才能更好地与学生进行互动沟通，有效指导学生临床实践，提高教学效果。