师德建设与课堂教学气氛创设-精品文档.docx

师德建设与课堂教学气氛创设课堂教学是学校教育的基本组织形式，是老师工作的主阵地。在施行“减负的今天，要减轻学生的负担，本质是在于提高课堂效益。而课堂科学气氛与效益有着非常密切的关系。老师施教之初、贵在指导，当代教学理论以为，老师真正本领，主要不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起中学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地介入到教学经过中来。教学是教与学的协同活动，具有双边性，没有学生的积极地认识活动，即便老师的“独角戏再好，教学效益也提高不上去。因而，创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学气氛无疑是提高课堂效益的重要环节，怎样创设这样的教学气氛？从老师的主导作用讲，需要老师把握好“激情度的调控、“教学语言的组织和“提问的技巧三个要素。而要作到以上几点，都必需要有崇高的师德作为其必要的保证。由于，没有老师对学生的爱心、耐心和自信心，老师是无法在教学的实际经过中贯彻和做到以上几点的。一、爱心与“激情度的调控苏霍母林斯基讲：“假如老师不想方法使学生产生求知的激情，急于教授知识，知识只能使学生产生厌倦、冷漠的态度，容易产生逆反心理。然而，若激情过盛，又会使愉悦的气氛流于形式。因而，能够这样讲，没有老师的主动教学激情，就不会有学生的主动学习的激情。所以在课堂教学经过中要请教师必须有对学生无限的爱心，把握好激情的调控。一是自我调控，二是对学生调控。一老师自我激情的调控：课堂教学气氛首先决定于老师的激情，若老师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知欲就会烟消云散，课堂如一潭死水。无声无息之后，一无所得，怎样谈课堂效益。因而，我觉得老师进入课堂，必须容光焕发、面带笑容、充满激情，始终保持最佳的精神状态，让学生感觉到你对本学科、对学生的爱，以感染学生的情绪，唤起他们对本学科的兴趣，激发学生上进、求知的激情，营造和谐、积极介入的气氛，使学生高效的学习。这样的气氛，课堂效益又怎能不提高呢。当然，我们老师也有情绪低落的时候，但这决不能把这种情绪带到课堂中去，我们要有高尚的人格和敬业的精神以及对学生负责的态度，战胜自我，调控本人的情感，将一切烦事置于教室外。二对学生激情的调控：学生的情绪会随着知识的难易程度而发生变化，知识点的难易与学生的激情度成反比。因而，要很好的调控学生的情绪论，老师必须在课前研究好学生、吃透教材，把握知识点的难度，设计好合适不同层次学生的问题，以调动起学生的激情，即把好备课这一关。课堂教学时，随时让老师的情绪去感染学生，巧妙运用老师的激情、老师的语言、适当的提问及其他辅助手段来调节学生的情绪论。对于难度较大的教学内容，老师应设法让学生始终处安然平静的心态，心平气和地去学习，讨论每个知识点发生发展的经过，让学生在轻松愉悦的情绪和环境下积极地探求新知识。对于难度小或学生不感兴趣的内容，老师应充分调动学生的热情，冲发挥学生的主观能动性，让他们本人提出问题、分析问题、解决问题，进而培养学生自我学习的能力。二、耐心与教学语言的组织老师的语言在很大的程序上影响着学生在课堂上的反响及介入程度。假如老师的语言平铺直叙、没有激情、没有活力，则学生就会昏昏沉沉，课堂也会变的死板、沉闷，这样的气氛效果可见一般。相反，老师的语言流畅自然、有声有色、形象直观则能激发起学生学习欲望和热情，能使学生很快地进入学习的状态。进而主动地介入到求知和学习经过当中来。可见提高课堂效益，老师的教学语言也不失为创设良好课堂教学气氛的重要因素。但是，流畅自然、富于激情、组织严密的教学语言并不是脱口而出的，它需要老师在备课的经过中要有极大的细心和耐心，仔细推敲，反复酝酿，同时它也需要老师在课堂上对于每个学生的所有行为的语言评价都应该是理解、鼓励与表扬，而不是高高在上、挖苦与挖苦。能够这样讲，课堂上老师优美的语言是课下老师认真努力的结晶，也是一个老师崇高师德水平的写照。从鼓励学生介入、调控课堂气氛的角度来讲，老师的教学语言应具有直观形象、简洁明了、鼓励成功三者的有机结合。其中，鼓励成功既是提高教学质量的关键，也是体现一个老师实际师德水平的重要标准。鼓励学生上课积极发言，是调动他们积极性的最好形式，也是加强他们自自信心的关键所在。同时也激发了，他们积极介入、主动动脑、开发思维的好方法。适当的表扬，是对学生的充分肯定，使其享受成功的喜悦。老师的语言不应太刻薄、不应速有挖苦性，否则会打消他们学习热情，久而久之，会产生逆反心理，不利于他们学习，达不到预期效果。此外，老师课上要多讲，“再试一试、再想一想、不要紧张等鼓励性语言。这样能够缓解学生的紧张情绪，以更好的把握本节课的内容。三、自信心与提问的技巧创设和谐、愉悦充满求知欲的教学气氛，不仅只追求形式的热烈。活跃与介入更应以激发学生的创造思维、发散思维、主动性、能动性为主。要让他们感觉本人是课堂的主人，这些都是创设课堂教学气氛的因素。问的恰当，能引导学生介入、启发学生积极考虑，促进师生情感沟通，到达最终和谐效果。若问的突兀，学生则不知所问，若问的难，学生不去考虑，出现自问自答式。若问的过于简单，学生冲口而出，不假思考，则问题设置失败。因而问的恰当好处，是创设师生融洽气氛的关键，同样可到达事半功倍的效果。但是，不管如何，在课堂上学生无法回答出老师提出的问题还是时有发生，所以，当出现这种情况时，老师必需要有极大的耐心，同时，还应鼓励他们，相信他们，帮助他们依靠本人的气力去解决学习上的问题。新晨因而，课堂上提出的问题要合适不同层次的学生，要面对全体发问，要使课堂活跃，使各层次的学生都能尝到成功的喜悦，在把握知识的同时，加强自信心，加强学生持续介入的自觉性，使全体学生都受益。总之，提高课堂效率是减轻学生负担的重要途径，而创设最佳课堂教学气氛是根本。而创设最佳课堂教学气氛的关键需要有崇高的师德。因而，素质教育要请教师在充分提高本人的业务水平的同时，必需要大力加强老师本身的师德建设水平。让学生轻松而敏捷地理解知识，进而到达大面积提高教学质量的目的。