班主任的班级自主管理-精品文档.docx

班主任的班级自主管理班主任要做班级的组织者，让学生本人管理本人，培养学生独立自主的学习习惯。可从下面方面做起：组建高度负责的班委；建立规范、人性化的班级制度；班级管理工作精细化；制定切实、可行的班级奋斗目的；做学生的朋友。关键词：组建班委；建立班规精细管理制定班级目的做学生的朋友自从二十多年前我站上了三尺讲台的那天起，就一直担任初中班主任工作，这是我一生的荣幸。魏书生在他的（班主任工作漫谈）的自序开始就讲：“做老师的不当班主任，那真是失去了增长能力的时机，吃了大亏。确实如此。基于二十多年的班主任工作经历，又面对日新月异的新时期，从总体上看，本人以为：班主任在班级管理上要当“懒娘。所谓“懒娘，并不是什么都不管，听任自流，而是组织好各项工作后，让学生本人管理本人的事情，班主任及时监管，并适时指导。让学生构成不等、不靠的独立自主的学习、行为习惯。如何才能当好这个班级管理的“懒娘，培养出勤于守纪、自主学习、独立能力强的学生呢？一、组建一个高度负责的班委，培养学生的自我管理能力，做到学生本人的事情由学生本人来解决，班主任认真聆听，静观其变，把握方向，正确引导班干部作为班主任的助手和全班学生的带头人，既是联络师生之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者，班干部的责任心怎么样，作用发挥的怎么样，对整个班级管理的好坏有着至关重要的作用。首先，要让班干部明白，协助班主任介入班级管理的指导思想是“为大家服务，同时锻炼自我能力，让全班学生明白，班干部不是班主任的内奸、眼线、命令的执行者，而是处处为同学们着想，为班级着想，解决大家需要什么，为大家排忧解难的人民公仆形象。其次，班干部的挑选，要先观察物色，再考验锻炼，还要帮助培养。作为班干部，要吃苦耐劳，有责任心，自律性强，开朗合群，积极向上，有正能量。班主任能够先组建临时班委，指导他们各负其责，两个星期就能看出谁有责任心，乐于管理，实在干不了的重新安排。当然一开场时要手把手地带，教他们怎样和学生沟通，怎样和家长沟通，怎样安排值日、自习课、升旗等等一系列问题，要事无巨细，还要给班干部定时培训，一个月的时间班委就能组建完成了。这时班主任就应该放手让班干部去工作，尽量让他们独立完成一些重要的工作，但班主任也不能做“甩手掌柜，大撒手，还要时刻关注动态，亲身查访，必要时帮他们出谋划策，做好引导者。二、建立一个全面、规范、人性化的班级制度没有规矩不能成方圆，班主任要想做班级的领头羊，班级首先要有很强的凝聚力和自我约束力，这样才能保证所有的羊能不离不弃地跟着你去寻找那片肥美的草地。而提高班级凝聚力和自我约束力就需要合理可行的班规，来引导和规范班级成员的日常道德行为习惯。在班级管理中，一个好的班级规章制度能够帮助学生构成规则意识、公平意识、平等意识等，也就是讲，制度不仅是对学生进行约束，控制的工具，还应具有教育功能。班规的制定，要在广泛征集的基础上产生，要让学生明白每条规定的根据和好处，要以理服人，以情感人，赏罚分明。三，班级管理工作的精细化小岗位的设置与落实，唤醒主人意识，凝聚班级合力，小岗位的设置使学生“人人介入班级管理成为了可能、落到了实处。对班级来讲，小岗位能保证班级日常生活的有序开展；对学生而言，通过在小岗位上为班级服务、出力，能强化本身“我为人人，人人为我的思想，不仅锻炼能力，加强责任意识、主人意识，还有利于学会团结协作。小岗位就是学生成长的舞台，也是班级凝聚力建设的一项有效措施。四、制定切实、可行的班级阶段奋斗目的包括待人接物、学习方面、卫生方面、纪律方面、安全健康方面的目的。目的的制定不是由班主任来完成，而是要由以班干部为核心的全体学生本人来商讨制定。有了目的才会有方向，提升了班级凝聚力，班主任才能把学生们牢牢地吸在本人周围，自主地追随着班主任，当好领头羊，而不是向牧羊人一样用吆喝声，用鞭子的抽打声赶着学生去吃草。五、俯下身子用心育人，做学生的朋友亲其师，才会信其道。作为班主任应主动接近他们，走进他们的心灵世界，尊重他们，发现其闪光点，尤其是在他们无助和犯错的时候，一句亲切的问候、一个充满关爱的微笑、一个暖和的拥抱，都能在他们的心灵深处产生一股宏大的气力，唤醒他们努力进取，成为班主任的追随者。通过以上五个方面的工作安排，经过初一第一学期的严格管理，锻炼培养，再根据本人班级学生的实际情况不断完善改良，学生的行为习惯，自觉意识基本就构成了，以后的日子班主任只要监管，引导，及时与班干部沟通，就能把控全局，使其顺利毕业。所以，其实“懒娘并不是真懒，而是大胆放手，适时监管，这样才能锻炼学生的自主能力和自我管理的能力，使学生勤起来。学生需要管理，也更需要自由发展的空间，只要始终坚持以生为本的思想，尊重学生的人格，适当放手让学生自我管理、自我约束，才能实现自我锻炼，自我发展，将来离开学校才能适应社会。英国教育家斯宾基在（教育论）中指出：“记住你的教育目的应该是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。班主任是班级工作的组织者、策划者，但不应该是面面俱到的管理者，因而对学生的管理不应该是教师约束学生，而是让学生自我约束，自我改良，并在学校及班级教育活动中得以积极、主动、健康地发展。