《流浪人_你若到斯巴》.ppt

流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 德德 海因里希海因里希伯尔伯尔 一、整体感知：一、整体感知： 根据小说的三要素，根据小说的三要素，确定：确定： 1 1、故事发生在一个、故事发生在一个什么样的背景下？（环什么样的背景下？（环境）境） 2 2、主人公谁（人物身、主人公谁（人物身份）份） 3 3、我一直在思考着什、我一直在思考着什么问题？（情节）么问题？（情节）时间：时间：盟军已经盟军已经攻攻 入德国，一个夜入德国，一个夜晚；晚； 地点：地点：战地医院；战地医院；场景：场景：火光冲天、火光冲天、炮声不绝炮声不绝 “我我”，一个文科中，一个文科中学八年级的学生，参军三学八年级的学生，参军三个月，现在成了伤兵个月，现在成了伤兵（1 1）这里是不是自）这里是不是自己的母校；（己的母校；（2 2）自）自己到底受了什么伤己到底受了什么伤 。复述故事情节复述故事情节（从学生和士兵两个角度）：（从学生和士兵两个角度）： “我我”是一名是一名 ，“我我”对对“我我”所在的位置进行了反反复复的所在的位置进行了反反复复的 ，最终由最终由 得以确认：得以确认： “我我”是一名是一名 ，受了战伤，受了战伤，但但“我我”始终想知道始终想知道“ ？”到最终伤口的包扎被解开，我才终于意识到最终伤口的包扎被解开，我才终于意识到：到：中学生中学生内心斗争和确认内心斗争和确认“我我”所写的铭文所写的铭文德国士兵德国士兵我到底受的什么伤我到底受的什么伤 文章的结尾使人眼前一亮，文章的结尾使人眼前一亮，所有的谜底在此全都被揭开，所有的谜底在此全都被揭开，这是什么写法？这种写法的作这是什么写法？这种写法的作用是什么？用是什么？设置悬念设置悬念悬念悬念1 1、 “ “我我”是不是就在自己的母校？是不是就在自己的母校？2 2、 “ “我我”到底受了什么样的伤？到底受了什么样的伤？ 本文的结尾，悬念落实，真相大本文的结尾，悬念落实，真相大白，命运的捉弄，遭遇的悲惨，使读者白，命运的捉弄，遭遇的悲惨，使读者产生强烈的震撼，作品的主题也在这里产生强烈的震撼，作品的主题也在这里得到最全面的昭示。得到最全面的昭示。 1 1、“我我”是在什么样的状态是在什么样的状态下回到母校的？（在文中找出描下回到母校的？（在文中找出描写其状态的句子或段落）写其状态的句子或段落） 我是在受重伤的情我是在受重伤的情况下被抬进医院的况下被抬进医院的,发发高烧高烧,思维混乱。思维混乱。2、我是怎样走向战场的？是主动去的，、我是怎样走向战场的？是主动去的，还是被逼的？为什么？从哪些地方可以还是被逼的？为什么？从哪些地方可以看出来？看出来？一、一、P47 对炮火的赞美，认为战争是美好的对炮火的赞美，认为战争是美好的二、二、P47 想成为烈士，在纪念碑上留名，对想成为烈士，在纪念碑上留名，对烈士充满向往烈士充满向往是主动去的，从是主动去的，从“我我”的战争感受可以看出来：的战争感受可以看出来：并未表现出对战并未表现出对战争的憎恶争的憎恶三处叫喊的文字：三处叫喊的文字：（1）我啐掉烟头，开始叫喊）我啐掉烟头，开始叫喊（20段）段）（2）我喊叫起来，他头也不回）我喊叫起来，他头也不回（28段）段）（3）我失声喊叫，医生和消防队员愕然地望着）我失声喊叫，医生和消防队员愕然地望着我我这些喊叫的文字，（这些喊叫的文字，（52段）段）一方面表现了主人公因战争负伤所造成的肉体一方面表现了主人公因战争负伤所造成的肉体上的痛苦，一方面更表现了他精神上的无可名上的痛苦，一方面更表现了他精神上的无可名状的痛苦状的痛苦，只能用喊叫来宣泄，只能用喊叫来宣泄，还表现了周围还表现了周围世界的冷酷无情。世界的冷酷无情。请从文中找出请从文中找出“我我”三处叫喊的文字，试分析作者写这些文字的意图。三处叫喊的文字，试分析作者写这些文字的意图。 看到自己失去双臂和右腿，看到自己失去双臂和右腿，“我我”为什为什么么“猛地仰面躺了下来，不能支撑自猛地仰面躺了下来，不能支撑自己己”？ 惨不忍睹的场面四肢仅存一肢、惨不忍睹的场面四肢仅存一肢、 残残酷的现实青春不再潇洒英雄梦完结，酷的现实青春不再潇洒英雄梦完结，年年轻的学生再也轻的学生再也不能对战争满不在乎，等不能对战争满不在乎，等待他的是残酷的现实。待他的是残酷的现实。客观上揭示了战客观上揭示了战争的罪恶：争的罪恶： 摧垮人类摧垮人类文中写道：文中写道：“它第一次触动了我的心灵，震撼了我内心某个它第一次触动了我的心灵，震撼了我内心某个隐秘的角落，使我惊骇万状。隐秘的角落，使我惊骇万状。” “使我惊骇万状使我惊骇万状”的是什的是什么么?这样写有怎样的表达效果？这样写有怎样的表达效果？“我使我惊骇万状我使我惊骇万状”的是：看到了黑板上自己留的是：看到了黑板上自己留下的笔迹！下的笔迹！表达效果：这个战地医院竟然就是自己的母校，表达效果：这个战地医院竟然就是自己的母校，先前的怀疑已成为不争的现实。先前的怀疑已成为不争的现实。学校本是传播知识、文明的地方，现在却成了扼学校本是传播知识、文明的地方，现在却成了扼杀知识、文明的战争的战地医院，这实在是莫大杀知识、文明的战争的战地医院，这实在是莫大的讽刺的讽刺。3 3、作者、作者一直不停一直不停描写学校描写学校走廊的艺走廊的艺术布置，术布置，有什么作有什么作用？用？1 1、反映我不断确认这反映我不断确认这是我的母校的心理过程是我的母校的心理过程2 2、艺术是人类文明的、艺术是人类文明的象征，本该读书的学生象征，本该读书的学生却上了战场，学绘画的却上了战场，学绘画的手拿上了枪，手拿上了枪，可见战争可见战争与文明发生了强烈的冲与文明发生了强烈的冲撞，战争是对文明的摧撞，战争是对文明的摧残。表现了法西斯穷兵残。表现了法西斯穷兵黩武的本质。黩武的本质。主题一主题一为什么这个学生曾经对战争会如此的迷恋，为什么这个学生曾经对战争会如此的迷恋，会认为炮声是如此的优雅，甚至想为法西会认为炮声是如此的优雅，甚至想为法西斯德国捐躯，斯德国捐躯，“名留青史名留青史”？学校灌输军国主义教育，教学生盲从，为法西斯卖命，充当法西斯的炮灰。为什么为什么“我们都必须写下流浪人，你若到斯我们都必须写下流浪人，你若到斯巴巴”的铭文？的铭文？法西斯宣传所谓的爱国口号，强迫人们相法西斯宣传所谓的爱国口号，强迫人们相信战争是正义的，要甘愿为国捐躯。信战争是正义的，要甘愿为国捐躯。“流浪人，你若到斯巴” 铭文是伤害他的根源！ 作者在这里引用作者在这里引用“流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴”有什么有什么含义和作用呢？含义和作用呢？设置悬念设置悬念，揭示反战主题：，揭示反战主题：暗示纳粹德国给青少年灌输暗示纳粹德国给青少年灌输军国主义思军国主义思想想，教育青少年盲从，为法西斯效力卖，教育青少年盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。奠定了整篇小说的批判命的可悲现实。奠定了整篇小说的批判和反思基调。和反思基调。讽刺与嘲讽的意味讽刺与嘲讽的意味主题二主题二而且这个铭文一再出现，作为而且这个铭文一再出现，作为文章的一种线索文章的一种线索，是文中，是文中一直贯穿着的一直贯穿着的法西斯宣传的种种口号的集中体现法西斯宣传的种种口号的集中体现。 合作探究：合作探究：“我我”具有怎样的性格特点？具有怎样的性格特点？ “我我” 为法西斯卖命！为法西斯卖命！被法西斯蒙蔽！被法西斯蒙蔽！“我我”是个是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物的小人物。他不满的是学校的单调的学习。他不满的是学校的单调的学习生活，他幼稚、无知，对侵略战争缺乏认生活，他幼稚、无知，对侵略战争缺乏认识，糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受识，糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道不知道生命的价值，充当了战争的炮灰。生命的价值，充当了战争的炮灰。 准确地概括了纳准确地概括了纳粹德国时期青少年粹德国时期青少年真实的思想状况真实的思想状况结尾结尾“牛奶牛奶”的含义是什么？表达了的含义是什么？表达了“我我”怎样的感情？怎样的感情？ “牛奶牛奶”成为和平的代名词。成为和平的代名词。无限伤感与悔恨，向往平静的生活。无限伤感与悔恨，向往平静的生活。 由悲惨的现实发出呼唤和平反由悲惨的现实发出呼唤和平反对战争的声音，突出小说的主题。对战争的声音，突出小说的主题。1、设置悬念，出人意料的结尾。、设置悬念，出人意料的结尾。请分别指出小请分别指出小说结尾的三处出人意料，并简要分析这样写的作说结尾的三处出人意料，并简要分析这样写的作用。用。（）（）“我我”发现自己写在黑板上的铭文，发现自己写在黑板上的铭文，（2）“我我”被锯掉双臂和右腿，被锯掉双臂和右腿，（）（）“我我”认出给过认出给过“我我”水喝的消防队员就是水喝的消防队员就是我所熟识的门房比尔格勒。我所熟识的门房比尔格勒。小说匠心独运的结尾深刻地揭示了主题，意在使读小说匠心独运的结尾深刻地揭示了主题，意在使读者能在震惊之余对主人公的遭遇进行深思并且作出者能在震惊之余对主人公的遭遇进行深思并且作出自己的评判自己的评判。小说的艺术特点小说的艺术特点2、讽刺，反讽的力量。题目本身就含有、讽刺，反讽的力量。题目本身就含有讽刺、批判的意味。讽刺、批判的意味。3、视角独特。本该上学的学生上了战场，、视角独特。本该上学的学生上了战场，本该教书育人的学校成了伤兵医院，本本该教书育人的学校成了伤兵医院，本该绘画的手该绘画的手4、采用内心独白、回忆、联想。、采用内心独白、回忆、联想。5、第一人称讲述。真实、震撼人心，深、第一人称讲述。真实、震撼人心，深刻揭露主题。刻揭露主题。