2022鄂尔多斯教资教育知识与能力-教育理论知识人物观点汇总_鄂尔多斯.docx

2022鄂尔多斯教资教育知识与能力-教育理论知识人物观点汇总_鄂尔多斯在老师资格考试中，人物观点的匹配性考察是一个常见知识点。考察形式多以单项选择题为主，但考生在作答时因人物太多容易混淆，导致答题错误。本文就常见的人物及理论点、名言进行汇总，帮助大家充分备考。教育理论中人物最多是分布在教育学前两章，因而就教育学进行重点梳理。一、教育学的萌芽阶段孔子的（论语）。在人类历史上最早出现专门阐述教育问题的著作是我国的（学记）。出如今战国时期，是儒家思孟学派撰写的，比外国最早的教育著作、古代罗马帝国昆体良写的（论演讲家的培养）一书早三百来年。我国封建社会里也涌现出不少出色的作品：荀子（劝学）、韩愈（师讲）、朱熹（语录）、颜元（存学篇）等。二、教育学的独立形态阶段1962年，捷克教育家夸美纽斯写出（大教学论），最早的一部教育学著作。在这本书中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄阶段特征的学校教育制度，论证了班级授课制，规定了广泛的教育内容，阐述了教学原则，高度评价了老师的职业，强调了老师的作用。夸美纽斯：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。卢梭：法国，（爱弥儿），系统阐述了他的自然主义思想。康德：德国，较早在大学开设教育学讲座的教授。赫尔巴特：（普通教育学），自成体系的教育学著作，标志着教育学已经成为一门独立科学。三、教育学的发展多样化阶段斯宾塞：（教育论），英国著名的实证主义者，反对思辨，主张科学知识对经历事实的描写和记录。提出教育的任务是教诲人们为完美生活做准备，他强调生理学、卫生学、数学、机械学、物理学、化学等实用学科的重要。反对古典语言和文字的教育，十分重视体育。在教学方面，主张启发学生学习的自觉性，反对形式主义的教学。杜威：美国，（民主主义与教育），实用主义。他以为，人的经历的获得遵循互相作用原则和连续性原则。提出教育即生活教育即生长教育即经历的连续不断的改组和改造从做中学学校即社会等教育思想，倡导儿童中心理论。凯洛夫：前苏联，（教育学）以马克思主义的观点和方法说明社会主义教育规律的教育学，重视系统知识的教育，强调课堂教学和老师的主导作用，有其积极的意义，缺点在于对学生是学习的主体和发展学生的智力重视不够。杨贤江：（新教学大纲）这是我国第一本试图用马克思主义的观点阐述教育的著作，以为教育是社会上层建筑之一，是营谋社会生活手段，是阶级斗争的工具，揭露了旧教育的反动本质，起到了教育理论上的启蒙作用。教育学的理论深化阶段布卢姆：美国，把教育目的分为认知目的、情感目的、动作技能目的三大类;把握学习理论以教育目的为导向。布鲁纳：美国，（教育经过）他主张无论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本构造还以为，学科构造要与儿童认知构造相适应，他十分重视学生的能力培养，提倡发现学习。赞科夫：苏联，（教育与发展）他批评了苏联传统的教学理论对发展学生的智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。赞科夫：教会学生考虑，这对学生来讲，是一生中最有价值的本钱。巴班斯基：苏联，把教学经过分为：社会方面的成分(目的、内容)、心理方面的成分(动机、意志、情绪、思维等)、控制方面的成分(计划、组织、调整、控制