大学生会计实践能力的培育-精品文档.docx

大学生会计实践能力的培育1课程教材体系1.1课程设置不合理睬计理论知识的把握是实践能力提升的基础，基础不牢固，其它皆是海市蜃楼。目前，很多大学在设置会计理论课程时，没考虑到课程的重要性与难易程度，课时设置不合理。比方“中级财务会计课程，有些只安排了72学时，一学期要讲完，再加上中间放假等因素，有时候72学时也保证不了。因而，很多老师只是挑选其中的章节向学生进行讲解，或者是固然全都进行了学习，也只是学到了一点皮毛，效果可想而知。会计实验是会计教学的重要环节，它是培养学生创新意识和实际操作能力的有效方法。目前，很多大学实践课程设置单一，实验的个数不够。手工实践课一般仅限于会计手工实践课和会计电算化模拟实验，成本会计、审计等实践要求较强的课程基本上没有手工实践课。此外，现下最流行的、最具综合性的、最能够锻炼学生综合素质的ERP模拟实验，很多大学也没有安排。目前，很多大学在课程设置中还有一个严重问题，理论课程和会计实践课程的安排不同步，这严重削弱了实验教学效果。假如在理论知识“忘得差不多的时候，上会计实验课，学生在实际操作中往往需要不断回首基础知识而削弱了实验的效果。1.2教材选择不恰当理论课程的教材是理论知识的重要载体，理论课程教材的难易程度对大学生学习理论知识的积极性有重要影响。目前，很多大学理论课程教材的选择上，没有考虑大学生的能力，教材难度偏大。很多大学选用注册会计师的教材，注册会计师教材固然全面、系统，但是对很多大学生来讲，难度太大了。会计模拟实验教材是会计实践教学思想与教学内容的重要载体，在提高大学生会计实践能力方面起着非常重要的作用，它是学生进行模拟实验的基础和条件。目前，很多大学在模拟实验教材的选择上还有一些问题。很多大学的会计模拟实验教材都是局限在某一工业企业的某一年度的12月份的经济业务。一方面，如今很多集团公司都是多元化经营，假如如今只进行某一类型企业的经济业务的练习，大学生毕业后进入大型的集团公司就会很难高效率的进行工作。另一方面，12月份的经济业务固然具有一定的代表性，但是不够全面。2师资培训体系2.1教学方法单一教学方法是老师向学生教授知识的手段和方式，是教学中重要的一个方面。目前，我国学会计教育仍然主要采用“填鸭式的教学方法。首先，在会计理论课上，主要是依靠老师讲解理论知识，学生被动的接受，进而构成了一种老师为主体，以讲明为主的理论教学方法。这种教学方法严重挫伤了学生学习的主动性，阻碍学生分析问题和理论联络实际能力的提高。其次，在会计实验课程上，一般都是教师讲解完操作步骤后，学生根据教师讲解的进行简单的模拟操作。这种单向的的教学方法不能充分调动学生的积极性，导致部分学生产生厌学情绪，不利于学生实践能力的培养。2.2师资队伍实践经历缺乏老师是教育教学的重要介入者，大学生实践能力能否提升与老师的能力和经历密切相关。作为会计专业的老师，不仅要具备丰富的会计理论知识，还要具备较强的会计实践能力。目前，很多会计老师来自各大高校毕业的硕士或博士，从学校到学校使得他们缺乏会计实践经历。也有一部分老师固然以前有过会计实践的丰富经历，但由于长时间在高校教学，未能及时介入实际工作，导致了理论与实践的脱节。这样就会使得老师的教学空洞乏味，不能充分调动学生学习的积极性，进而影响实践课程的质量。3考核评价体系考核评价体系是教育体系中重要的组成部分，是对大学生学习经过和成果的检验与肯定。考核评价体系的健全与完善有利于提高大学生学习理论知识和进行实践的积极性。目前，很多大学会计理论课程的考核方式基本一样，都是平常成绩与期末闭卷考试综合评定的方式。一般平常成绩占20%，期末闭卷考试成绩占80%，并且很多高校将这仅有的20%的平常成绩演变为调节总评成绩的杠杆。这就导致了同学重期末而轻平常，对平常老师上课提出的问题不会主动的考虑，考前临时抱fo脚。在会计实验课程方面，很多大学是老师课上进行讲解之后，由学生在课后完成各个环节的模拟实验。这样既不能及时为学生答疑解惑，也给了一些同学偷懒的时机，其他同学做好之后，有些懒惰的同学直接抄袭，这样的情况在很多大学中屡见不鲜。因此丧失了会计实验课程应有的培养学生实践能力的作用。4改善教育体系的措施4.1教育管理体系为了提高大学生的实践能力，首先，教育管理体系部门要重视会计实验室的建设，学习和借鉴实验室建设的先进经历，投入充足的资金来建设实验室。其次，教育管理体系部门要跟上教学要求，与企业保持良好的关系，建立良好的合作。校企合作要求学校和企业之间建立长期联络，人员能够互相往来，知识技能能够共享并且互相促进。因而，教育管理体系部门应本着互惠双赢的原则，主动与用人单位保持密切的、长期的供求合作关系，建立起一批稳定的学生实习就业基地。通过企业实习，一方面，能够促进大学生适应会计实际岗位工作情况，提高大学生对实际工作环境的适应能力，有利于提升大学生会计实践能力；另一方面，能够使学生认识企业、了解企业，更好的适应企业、服务企业，为企业储备合适企业的人才。4.2课程教材体系4.2.1课程设置在理论课程设置时，要结合课程的重要性与难易程度，设置适当的课时数，以保证学生们在学完这门课程后对课程有全面、系统的认识。只要理论基础知识系统、扎实的把握之后，进行会计实践时才能得心应手。教学活动的开展，都以学生毕业后能胜任财务岗位的工作为基本目的，为此应当在会计手工实践课和会计电算化模拟实验课程设置的基础上，增加成本会计、审计、纳税技能实训及ERP模拟实验等相关实践课程。这些实践课程使得大学生的理论知识与实际相结合，提高了大学生的实践能力，为以后步入工作岗位打下良好的基础。在解决理论课程与实践课程不同步的问题时，能够以教材的章节为实验单位，在老师讲授理论课程的经过中，进行适当的手工练习。其次，应该在理论课程结束，接着进行会计手工实验，对本课程所涉及的经济业务和相关会计处理方法、程序进行较为综合的模拟练习。大学生在这时理论知识还比拟熟悉，并且理论课经过中已经将各个细节的点进行了练习。这时只需将操作流程讲授给同学们，就能到达非常良好的效果。4.2.2教材选择在选择教材时，既要考虑教材的适用性，又要结合大学生的接受能力，在有限的时间里学习这门课程，要让学生能有点有面的把握这门课程。会计模拟实验教材建设中要十分注重教材的质量建设，要建设统一的、覆盖面宽的会计综合模拟实验教材。实验教材在建设时，材料能够选择经济业务较全面，并含有多种经营范围的股份制企业集团公司的第四季度的经济业务为素材。这样大学生既能够全面接触到不同行业的经济业务、了解多行业会计实验内容，也增加了经济业务的全面性。4.3师资培训体系4.3.1教学方法在理论教学经过中能够采用案例教学法，案例教学法是一种理论联络实际的启发式教学方法，即在学生把握一定的会计理论知识之后，给学生提供一些会计案例，经过同学之间的互动讨论，让学生知道应该怎样把所学的理论知识运用到实践活动中去。在案例教学中，老师不是直接介入者，而是引导者、启发者，应充分调动学生的主观能动性，鼓励他们阐述本人的观点，把实际情况与有关会计理论形式和知识联络起来，做出本人的分析和判定。案例教学方法有利于提高学生学习的主动性和创造性，有利于提高学生理论联络实际的能力。4.3.2师资队伍改善师资队伍，积极引导老师积极进行实践活动。一方面，学校能够改变老师的来源构造，从社会的高级会计人才中选择会计老师，充实会计师资队伍。这是提高老师素质，保证教学质量，扩大老师视野的有效手段。另一方面，学校可以以鼓励老师通过校企合作介入企业的经营管理，这样可以以有效地提高他们的实践能力和业务素质，丰富其实践知识。此外，会计老师还能够到会计师事务所进行调研或挂职锻炼，开展行业或专业的社会调查，将理论与实践的相结合，积累会计工作实际经历，提高会计实践运用能力。4.4考核评价体系一方面，改良理论课程的考核。理论课程的考核中要加大平常成绩在总评成绩的比重，重视平常成绩的考核。笔者以为能够将平常成绩的比重加大到40%，将学生课堂表现以及对案例的理解、分析等都参加到平常成绩的考核中。这样能够提高学生介入课堂讨论和撰写案例分析论文的积极性。另一方面，注重学生实验经过的监控。会计模拟实验课程应尽量在课上老师监督的情况下完成，这样既能够及时由老师直接给同学们解答疑惑，可以以发现学生在实际操作经过中存在的问题，并予以及时修正，还能够避免同学们互相抄袭。此外，老师要及时的对学生每节课的实验章节进行检查，根据每位学生完成情况，给予相应的分数，在实验结束后，由老师根据学生最后的实验成果和平常实验的成绩，给出学生实验最后的成绩。这样能够有效的催促学生高效率的完成实验内容，提高学生的实际动手能力。5结论综上所述，会计实践能力是大学生重点培养和提升的能力之一，它是大学生知足企业需要、适应经济发展所必须具备的。首先，教育管理体系部门完善实验室建设、积极加强校企合作，为大学生动手能力和实践技能的提升提供基础设施和企业实习条件；其次，在课程体系方面，加强课程设置的合理性及教材选择的适用性，促进大学生对理论知识的把握和实践课程的效果的提升；再次，老师根据不同的教学内容采用不同教学方法，丰富本身实践经历，增加教学的趣味性，将实际经历传给学生。最后，健全考核评价体系，提高学生学习积极性。本文主要是通过改善教育体系，进而到达提升大学生会计实践能力的目的。