自主学习语文课堂教学论文-精品文档.docx

自主学习语文课堂教学论文一、以学生为主体，创设学生自主学习的环境在小学语文教学中，老师要让学生在课堂学习中积极地发表本人的看法和意见，就需要打消学生对老师的畏惧感，以平等的地位来对待学生。在教学中，老师要体现以人为本的教学理念，把课堂还给学生，使他们能在轻松的环境中对语文知识进行自主学习，对于学习经过中碰到的疑问老师要鼓励他们大胆地提出来，并对这些敢于提出问题的学生进行表扬，使其他学生都向他们学习。通过发现问题，促进思维的进一步考虑，在老师的引导下找到解决问题的办法。在语文课堂上，老师要对重点和难点知识进行讲解，但是要精讲少讲，给学生留下考虑的时间和考虑的深度，使他们在互助合作和探究经过中对语文知识进行主动考虑，使语文综合能力不断提高。二、以多向互动合作为手段，积极尝试自主学习途径多向互动教学中包括老师和学生之间的互动和学生之间的互动。在互动合作经过中，使学生的思维不断具有独立性和合作性，在学习经过中充满了自主性。学生的学习在积极互动下不断获得进步。在教学中，老师要引导学生的思维发展，让他们通过认真阅读语文课文提出本人不理解的问题，老师把学生提出的问题作为教学的切入点，能使课堂学习具有针对性。通过互动学习和讨论，学生把握了不懂的问题，而老师对于比拟简单的问题能够一带而过，既节省了教学时间，留给学生充足的考虑时间，又能让整堂课的节拍紧凑，使学生的思维活跃起来。例如，在教学（坐井观天）这篇课文时，我在让学生进行自主阅读后，让他们主动讲一讲感受，提一提疑问。学生主动性充分调动起来，就提出了很多不理解但特别重要的问题：如为什么青蛙看到的天只要井口那么大？为什么青蛙不相信小鸟讲的话，以为它在讲谎呢？青蛙最后相信小鸟的话了吗？等等，这些问题都是学生主动提出来的，是他们对课文内容的初步理解，反映了他们的思路方法。这些都是教学的珍贵资源，我及时加以开拓，运用使课堂教学教到达互动。同时在课堂上，我注重让学生提“两种问题的教学方法，使师生、生生之间产生互动。一类是学生本人弄懂了用来考别人看能否能懂的问题，可讲：“我考考大家另一类是学生本人不大理解、不懂或是有不同的看法的问题，用来请教同学或老师，可讲：“我请教大家这样，老师不仅是教者，也是学者、思者和听者，进而为多向互动合作教学策略的实现打下坚实的基础。进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动，包括组内异质的小组合作学习和组内同质、组间异质的小组合作学习，合作的内容能够是相互检查对方活动，相互表达本人的看法，相互讨论问题解决问题，相互竞赛稳固认知，共同操作发现新知等。三、以探究为目的，培养求异思维语文教材中包含着丰富多彩的知识，需要学生通过探究来进行深化分析和理解，才能体会到文字中蕴含的美。在语文教学中，老师要从多个角度来引导学生对同一个问题进行分析，启发学生的语文思维，激发他们的语文智慧。语文开放性的题目答案不仅仅只要一个，老师要引导学生摆脱惯性思维，从新的角度去分析，获得合理的答案。在教学中，老师还要引导学生能大胆讲出本人和别人不同的看法，对于和老师的讲解有疑问的地方也要大胆进行质疑，激发他们的语文思维发展。例如，在教学（小英雄雨来）这一课时，学生阅读课文之后，我提出了如下问题：为什么雨来是小英雄呢？学生通过认真考虑，讲出了本人的看法，有的学生讲：“雨来很英勇，所以他是小英雄。还有的学生讲：“雨来面对鬼子不害怕，所以讲他是小英雄。还有的学生讲：“雨来靠着本人机智和英勇在鬼子的枪下活了下来，所以他是小英雄。学生考虑的角度不同，他们讲出来的答案也不同，这些答案固然是片面的，甚至是幼稚的，但是都反映了学生思维的活跃性，是创新思维发展的基础条件，老师要对他们进行鼓励和表扬，并引导他们根据课文内容进行深化分析和感受。在教学中体现新的教学理念，要运用多种情境来提高他们的思维运作，老师对学生在课堂学习中讲出的独特见解要给予表扬，通过让其他学生学习别人的考虑方法来获得更宽的思维，获得更多的体会，有效激发学生在语文课堂学习中的积极性，使他们的创新思维获得发展。总之，在小学语文课堂教学中，老师要不断提高本人的教学能力，并深化研究教学目的和新课程目的，在教学设计中融入创新精神，使新颖的教学方式吸引学生的目光，使他们不由自主地跟随着老师的引导对语文知识进行深化理解，在课堂上充分展现他们的智慧，使语文课堂学习充满活力。