环境艺术设计教学改革研究〔5篇〕（精品）.docx

环境艺术设计教学改革研究5篇在我国现阶段的设计类高校教育中，构成作为艺术设计专业的基础课程，在专业基础教学中有着不容忽视的作用。但在一定的教学范围内，存在着课程内容仍沿袭旧有的教学形式、教学思想与方法滞后的弊端。本文对构成教学改革进行讨论，并提出优化教学改革意见，为学生更好地学习环境艺术设计专业打下坚实的基础。关键词：构成；环境艺术设计；改革；探索构成指的是平面构成、色彩构成与立体构成的总称。包豪斯设计学院最早将构成纳入设计教学体系，并不断发展和完善，20世纪80年代被引入我国延续至今，成为我国高校当代设计专业的必修基础课程。由于本身的系统性和科学性，它将艺术上的感性美转化为设计上的理性美，是连接纯艺术和设计的一个有效桥梁。一、构成在环境艺术专业中的重要性几乎所有的环境设计都是通过点、线、面、色彩、构造、空间等要素组成，而这些恰恰都是构成课程所研究的重点内容。环境艺术设计包含的建筑设计、室内设计、景观设计等方面都会涉及到构成知识。比方在园林设计中，园林的平面布局离不开平面构成的基本法则；景观设计中的小品设计、公共设施设计等也从属于立体构成的范畴；室内设计中各个立面设计都能够归纳为平面构成来处理。此外，这些设计类型全都需要运用色彩构成中关于色彩调和、色彩比照、色彩心理学等知识来完成色彩的配置。所以讲，不管是初期的设计认知，还是后续的专业设计，环境艺术设计专业的学生都需要使用构成中的法则和规律，为后续的课程打下全面、牢固的基础。老师要在教学经过中，不断分析和探索各种构成形式在环境艺术设计中的规律和应用，引导学生愈加合理地运用构成的元素进行创作，进而提高设计理念和创意水平。二、构成在环境艺术专业中的教学现状与问题构成在环境艺术设计专业教学中占据着无可取代的重要位置，但是当前很多设计类院校在构成课程的教学中却存在着一些共同的问题，使其无法发挥应有的作用。现详细分析如下：1、教学目的被忽略构成课程的教学目的是培养学生的抽象能力、创造力，这是学习构成最重要的意义，但也往往最容易被忽略。大多数学生从中学传统的素描、色彩的写生学习转入到构成学习时，抽象思维比拟薄弱，在完成作业时临摹，加强做工，来尽量体现长期以来积累的绘画及手工优势，进而忽略并压制本身的创造性思维。起到了本末倒置的作用，不利于把握构成的精华。2、各专业构成课程设置类似，教学内容缺乏专业针对性艺术设计包括环境艺术设计、视觉传达设计、服装设计、新媒体设计等多个专业方向，作为各设计类专业的前期基础课程，在当今的设计院校中，构成课程在各个专业中的设置基本一致，不管是教材、课时、授课教师，还是教学内容，都被安排得一致，没有在内容和形式上显示出各专业的区别。这种类似性割裂了构成与各专业间的联络，不能有效激发学生的兴趣，不利于学生在本专业背景下理解并应用构成知识，构成了临摹容易创作难的现象，为日后的专业设计设下了障碍。3、教学方法和手段上缺乏变化和调整教学经过中，大部分老师都是简单讲授构成理论，布置对应的简单图形训练，没有与环境艺术设计专业结合起来进行实例分析与练习，缺乏变化。在教学中，老师必须把设计技巧训练与培养创造思维能力有机地结合起来，针对专业特点加以引导，启发式地引导学生对于构成原理应用到实践中去。4、构成课程的课堂训练和表现手法缺乏创新和深化能够鼓励学生使用多种材料进行创作，但不宜设置过于广泛的训练题目，对于刚刚涉足设计领域的学生而言，太多的不限制反而导致他们创作时的盲目性。作业过于简单化、浅层化，致使学生套用基本原理完成最基本的练习，忽视了创意经过。这样就使学生不能深化体会构成与环境艺术设计专业的关系，在后续的课程中不能灵敏运用到这些构成知识。5、要整体、连续性地安排构成教学在高校的教学中，构成这三门课程往往由不同的老师讲授，出现了浪费不必要的课时与重复讲授知识点的弊端，不能合理把握三门课程的穿插处理与重难点的分配。要用整体、长远的目光看待构成课程的设置，使之具有连续性、科学性、合理性。三、优化构成教学的方法1、设定针对性强的教学目的与内容环境艺术设计专业的教学目的是使学生在比拟短的时间里，能够把握一定的平面归纳与空间塑形能力，充分认识到它们之间密不可分的关系，体会到构成基础理论知识的重要性，为进入后续的专业设计阶段打下坚实的基础。在教学内容上，老师应针对环境艺术设计的专业特征，结合后续主要课程如室内设计、建筑设计、景观设计等的特点，制定相关联的课程内容。详细如下所示：1在平面构成课程中，要将点、线、面这三要素的形态构成与组合关系放置到空间环境当中去展示。老师讲授案例与进行课题训练时要有针对性，如用重复、发射、韵律等构成法则表现室内设计中的墙面装饰构成、地面铺装构成等，通过这样的了解及训练，让学生刚接触到平面构成，就能与环境艺术设计专业之间找到契合点。2色彩构成与环境艺术设计专业的联络愈加严密。所有的室内设计中都应考虑到到色彩的设计，色彩起着提升格调与创造气氛的作用。教学中应以课题训练为基础，融入室内外空间的色彩构成的教学内容。3在立体构成的课程安排中，能够强化与环境艺术设计密切相关的空间构成部分，让学生多了解建筑模型中的构建关系，通过动手，直观地体会到构成与环境艺术设计的关系。在师资安排上，尽可能安排环境艺术设计方向的授课老师。环艺专业的老师在引导学生进行发散思维时有针对性，授课及进行实例分析时会习惯性地偏向与环境艺术设计相关的内容，能够很好地把构成理论基础知识融入到专业设计中。2、教学形式多样化在环境艺术设计专业的课程设置中，构成课程是室内设计、景观设计、建筑设计等的前期开设课程，构成课程知识的牢固把握是能够为后续专业课程的学习打下牢固基础的。所以应采用多样化的教学形式，将构成知识与环境艺术设计的知识融合到一起。授课老师在讲授教材上的理论知识时，要高出教材，将环境艺术设计方向的优秀图片和视频融入到课程的讲授中，引起学生的学习兴趣。还能够带学生对校园环境进行实地考察，分析教学楼建筑、校园景观小品、花园平面等涉及到的构成知识，养成生活中细心观察设计的习惯。在课堂训练方面，应改变传统的练习形式，选用简单的环境艺术设计项目作为练习题目，如在平面构成的课堂训练中，能够给学生实际尺寸的墙面，让学生用点线面及形式美法则来完成书架的设计；色彩构成训练中，以寓居空间为例，设定一些题目，比方新中式风格客厅、中年老师书房等等，让学生用高中低纯度和明度设计出这些房间的色彩倾向；立体构成训练中，以某景观小品或室内家具为题，制作出实物模型。作业的评分标准要着重以学生的创意经过为主，作业的完好度与做工精细程度次之，进而鼓励学生进行发散性思维，主动设计，杜绝抄袭与模拟，这样才能为后续的专业项目式练习打开良好开端。3、重视对学生进行协同教学荷兰的海斯特教授提出，构思的经过是由讨论、思辨、归纳、抽象组成的。一个初始创意的最终确立，是大家之间的沟通、互通有无而到达促进方案进展的成果。协同教学的方法有下面几点：1重视讨论。讨论能够活跃课堂气氛，引导学生主动考虑，改变学生考虑时方向、形式、结果单一的惰性。讨论可以以采取多种形式，比方小组成员之间、老师与学生之间，这种讨论其实就是进行协同教学的一种体现。2加强学生课题训练的合作。合作是当今进行设计的一种重要能力。老师应鼓励学生进行合作，学生在完成作业的同时，相互扬长避短，加强沟通，不仅营造了和谐的学习气氛，愈加强团队精神的锻炼。3实现课后作业互评。每组作品完成后应该定期展开作品的评讲，从学生作品的选题、草图、绘制等环节开场，师生之间都要开场进行沟通，让学生之间相互讲评、相互促进，帮助学生开拓思维，鼓励学生突破自我，加强自信，构成良性循环。4、系统安排课程课程安排要注重整体性和科学性，以学生能够学到更多更丰富的知识为目的，课程逐步从基础性向专业性上升，实现教学安排系统化、科学化，把构成有机地融合在相对完好的环境艺术设计这个小系统中，建立起以设计为中心的大系统，着眼于培养将来的设计师而进行教育，把多个设计领域的知识结合起来。5、课堂训练应注重新材料、新技术的运用构成课程的学习与新材料、新技术的结合越来越严密。电脑作业能够让学生在有限的时间里轻松完成复杂的作业，学生就有更多的时间进行创新和设想，到达事半功倍的效果。为了改变传统作业方式存在的耗时长、做工不易整洁的弊端，除了用电脑软件制作，还能够用不同品种的纸张、生活中常见的材料，包括一些废旧物品，这样能够使作业的形式愈加丰富多样。四、结语构成是环境艺术设计专业的一门“老课，但这不是学生摒弃学习构成的理由，反而恰恰讲明了它具有重要的意义。老师应做的是更新教学观念，改革不合理的教学形式与内容，归纳总结出“老课中的精华部分，使构成课程与时俱进，制订出符合时展要求的教育形式与教学方法，有利于环境艺术设计专业的学生结合专业特点学习后续课程，充分地发挥构成在基础课和专业课之间起到的衔接作用，为环境艺术设计专业的学科发展作出本人的奉献。