当代职业学校语文课教学特点-精品文档.docx

当代职业学校语文课教学特点摘要：在职业院校担任语文老师已经有四年了，四年来在老老师的帮助与指导、同事们的鼓励与肯定下，让我在教学方面有所进步，从一个战战兢兢初出校门不自信的大学生，成长为一个稍有经历的语文老师。几次“优质课的竞赛，让我在教学中找到本身的缺乏。为了有效进行课堂教学，提高教学质量，反思本人的教学行为，不断探索职业教育中语文课堂教学的新思路，使本人在课堂教学实践中真正领会新课改精神，因而我根据本人短短几年的教学经历和职业学校学生的素质，来对职业教育语文课堂教学进行了几点反思。关键词：职业教育；语文课堂；课堂教学*年至今，担任职业学院的语文老师已有四年多的时间了，在这四年当中，组里的老老师对我的教学能力的提高给予了帮助与鼓励，我更充分地认识到所获得的成绩已成为过去，它不是我从事教育教学生涯的终点，而是我向更高领域进军的起点，在教育教学实践中，我努力探索，积极向其他有经历的老老师学习，现将职业教育中语文课堂教学的几点反思总结如下：一、做好情感投资，得到学生的认可：师生之间建立融洽的情感，是激发学生学习兴趣的先决条件。师生建立融洽的情感，关键是老师要爱本人的学生，由爱产生的积极情感能转换成动力，激发学生的学习兴趣，进而推动学生有效的学习。一位循循善诱和颜悦色的老师必定为学生所尊敬，而尊敬老师的学生也会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。职业学校的学生素质普遍不是太高，孩子们是由于无知而显得世故，由于幼稚而经常出现空虚无聊的言行举止，由于经常被称为“差生而体验不到成功的喜悦，缺乏自信。所以上第一节课时，就要做好情感投资，要把爱洒向每一个学生，尤其要偏爱后进或处于窘境中的学生，偏爱有缺陷的孩子，帮助他们克制自卑，树立自信，鼓励学生，要让这些孩子知道学语文的重要性，对学好语文充满自信心，让他们以为语文课是非常通俗易懂的课，学生们只要认可你，语文课才会好上。二、教学要有激情：赞科夫曾经指出：“老师本身先要具备这种品质能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。假如根据教学法指示办事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的热情，那是未必会有什么效果的。所以讲，教学激情绝不是一种冲动而短促的情绪状态，也绝不是做作的虚情假意；唯有真知、真理方能震撼学生的心灵，唯有真情、真意才能让学生动心、入神。有了老师的教学激情，才会有学生们的接收热情，才会有课堂上师生双方如痴如醉、物我两忘的教学气氛。每次，碰到语文教材中的好文章时，要把本人作为一块煤，投入炉火，燃烧得通红，率先产生强烈的情感体验，再将放射出来的火光与热量传递给学生。这样，才会觉得上课本身即为一种享受，而学生在这种感染力下，自然也会学得兴趣盎然。当然，有激情并不等于音量大、音调高。在这方面，我也曾经忽略过。一次，有个坐在第一排的同学给我提了个意见，讲：“教师你讲课的声音太响了，你累不累呀?起初我还没引起重视，只是以后排的同学不一定听得清为由敷衍了过去。后来我发现，整堂课都用这么高的音量和音调讲课，会使老师和学生都容易疲惫。这时，我恍然大悟，以后上课固然音量未改，但却尽量调低音调，使本人的声音更富于感染力、更能引起学生的共鸣。三、重点难点要突出：刚当教师时，讲课经常是把所有的知识点讲遍，面面俱到，没有重难点，讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得学生茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中不知所措在第一次讲公开课时同样也犯这个错误，怕四十五分钟讲不满，把内容准备得很多，所以讲课时就只能不停地讲，速度较快，与学生互动沟通的时间就少，学生考虑的时间更少；经过老老师的指导明白了讲课不必面面具到，但要突出本节课的重难点，问题要有代表性，这样课堂上就能够渐渐地讲透你所准备的问题，与学生互动的时间、学生考虑问题的时间就会充裕了。四、让课堂活起来：要想活化语文课堂，让学生学得活，老师灵敏引导是关键。老师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。老师教的不只是把结论告诉学生，而是要引导学生探究结论，给学生多点拨、多直观、多启发、多鼓励；让学生多考虑、多动手、多动口；教师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少抱怨，引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异，这样才能逐步培养学生们的自自信心，如文言文略显枯燥，学生们的学习兴趣不浓，在上课的时候就想办法如何调动学生们的积极性，教活、学活、课堂气氛才能活。五、把精彩留给学生：听、讲、读、写是语文教学的四大支柱。把精彩留给学生意味着要让学生充分地读、自由的讲、英勇的问、积极的想、大胆的做。我们总是习惯于告诉学生“是什么、“怎么样，很少甚至从没想过学生是怎么理解的，于是一堂课下来，抱怨口干舌燥者远甚心情舒畅者。课堂兴趣没了，教学张力没了，学生兴致没了，为何不让学生本人讲讲呢，如学习（项链），让他们谈谈对人物的看法，让他们设想一下项链没丢会如何；读（故都的秋）让他们讲讲景物特征，讲讲作品意境，讲讲作者情感六、要懂得知识的迁移：语文课要上得活，从教学内容看，还要注重知识的迁移。而本人上课时，往往在教知识时只局限于一篇课文，不擅长把新旧知识联络起来，以致学生不能举一反三，这是课上得呆板的原因之一。有一次，在听我们组长林红卫教师的课时，林教师讲的是（琵琶行），她在讲此课前温习了一下诗歌的发展史，在温习到当代诗时，提到了上册语文书中的课文（炉中煤），这首诗选自诗集（女神），而此诗集是古体诗和当代诗的分水岭，是一个里程碑式的诗集。林教师在教学中，尽量发挥了语文教材内容丰富的优势，前后联络，新旧对照，使丰富的内容条理化。听完林教师的课，我明白了讲授新课时，应该引导学生把已把握的知识运用到新课中去，重视知识迁移，以此开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣。进而使学生的学习积极性、主动性很好地发挥出来。这样的语文课堂也必然是生气勃勃的。七、寓教于美，展现人文：语文学科的人文属性不是凭借简单直白的道德讲教文字承载的，而是借助一篇篇熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。假如离开了美，语文教学，十分是语文课堂教学就将是一张失血的脸，显得苍白无力。因而，语文教学应引导学生去体验美、发现美、颂扬美、创造美，让整个语文课堂焕发美的风采。总之，我们职业学院的语文老师必须从实际出发，从学生的学情出发，不断探索职业学院语文课堂教学的新思路，才能使学生在把握语文工具的经过中，遭到文化、文学、思想、情感的熏陶，进而体验到语文真正是一个发挥才华和体验人生的大舞台。语文课堂已经不再是简单的知识学习的经过，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，激发学生的介入热情，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学气氛，精心设计教学活动，充分利用各种手段，恰当的教学评价让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，让和谐的音符奏响语文课堂，进而构建和谐高效的语文课堂。参考文献：1、顾明远、齐欣著（名师的人格教育力），九州出版社，2006年。2、王荣生、张孔仪（语文教学方法与教学内容），（语文学习）2004年第3期。3、叶存兴、徐书生著（如何做一名好老师），江西人民出版社，2003年。4、黄秀兰.初中语文阅读教学现状及对策J.语文教学与研究，2007年13期。