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自然科学教学反思教学反思是一种有益的教学思维活动和再学习方式，每一位优秀老师的成长都离不开教学反思。假如一个老师仅仅知足于获得经历而不对经历进行深化的考虑，那么，即便是有“30年的教学经历，也许只是一年工作的30次重复叶澜教授讲：一个老师写一辈子教案难以成为名师，但假如写三年反思则有可能成为名师。“反思教学就是老师自觉地把本人的课堂教学实践,来反思本人的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学经过进行回首、分析和审视，构成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，进一步充实本人，提升自我发展能力，优化教学，不断对本人的教育实践的有效补充活动。简单地讲，教学反思就是研究本人怎样教、怎样学；别人怎样教、怎样学；怎样在教中学、学中教的问题，为此，如何进行教学反思呢？，我想应从下面几方面重点去进行。一、写成功之处写本人的教学机智。一节课结束后，回首教学经过，体会学生学习的成功之处，老师总有得意之处：或启发得当，或例证精辟，或情境创设成功，或过渡语言生动，或“灵感顿悟，不管是哪方面的收获，经过不断地积累和归类整理，势必对提高本人的教学能力，构成本人的教学风格将大有好处。老师一定能从中遭到启发，总结成功的经历，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改良教学方法，提高教学能力。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发事件而产生霎时灵感，这些“智慧的火花经常是不由自主、忽然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。写学生创新和独到之处。在课堂教学经过中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的灵感在闪烁，老师应当充分肯定学生在课堂上迸发出的一些独特的见解、精彩的问答、创新的思维，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞扬和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，能够拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因而，将其记录下来，能够作为以后丰富教学的珍贵材料，供以后教学时参考使用，可以在此基础上不断地改良、完善、推陈出新，到达教学峰点。二、记教学中的“失“智者千虑，必有一失。即便是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，何况教学经过是老师和学生双边活动的经过，教学中难免会出现教材因素处理不当、偶发事件估计缺乏、课堂气氛调控不好等情况。所以我们只要及时、客观地予以记载，系统的回首、梳理，并对其作深入的反思、探究和分析，并分析出问题原因，研究解决的方法，才能避免在以后的教学中重蹈覆辙。因而，课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，知识水安然平静理解能力参差不齐，老师的教学设计与实际教学经过总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反响等方面，课后都会觉得有不尽如人意之处。对于教学工作的缺乏，要反复考虑，仔细琢磨，采取措施，及时弥补。如课堂中问题情景的创设有没有给学生考虑的空间？学习活动的组织能否有利于学生的自主学习？小组自主学习有没有流于形式？有没有关注身边的边缘生？学生学习的兴趣能否浓厚？教学行为能否到达教学目的？教学活动能否“沟通和合作？能否创造性地使用了教材？教学经过能否存在着内伤？教学经过能否存在“伪探究和做秀现象。通过侧重审视本人课堂教学的失误之处，找到针对问题的解决办法和教学新思路，才是解决问题的真正办法和对策。三、写出“再教设计一节课下来或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课呈现的教学内容能否符合学生的年龄特征和认识规律，总体设计能否恰当，教学环节安排能否合理，教学方法运用能否得当，学生思维能力与动手能力能否得到了富有成效的训练，教学手段的运用能否充分，重点、难点能否突出；今天我有哪些行为是正确的，教法上有哪些创新；知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招；解题的众多误区有无突破；哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改良；启迪能否得当；训练能否到位，学生的积极性能否调动起来了，学生学得能否愉快，我教得能否愉快，其成败得失的原因何在?还有什么困惑?等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该怎样做，写出“再教设计，这样能够做到扬长避短、精益求精，把本人的教学水平提高到一个新的境界和高度。这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财富。四、养成反思习惯老师的成长经过也就是不断反思、重构本人对教育教学理论与实践基本把握的经过。让老师真正意识到并亲身体验到反思对其专业发展的作用，对于催促老师自觉进行反思、养成良好的反思习惯具有重要意义。老师本身也应树立高度的责任感、培养持之以恒的精神、创造良好的反思气氛，养成自觉反思的好习惯。因而，教学反思应贯穿于老师的整个教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。不单单是教学经历、教训的总结，它是伴随整个教学经过的监控、分析和解决问题的活动。就一节课而言，教学反思应贯穿于整个教学经过，而不应只是课后才做的事。课前反思能够明确目的，加强自觉实践；课中反思能够调控教学，提高教学效益；课后反思能够使教学经历理论化，促进老师专业可持续发展。一句话，时时、是反思之时，处处、更是反思之地。可见养成习惯在反思中的作用是如此之大。